張瑩

【摘 ?要】近年來，國家對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展極其重視。福建省三明市將樂縣藝術(shù)幼兒園（以下簡稱我園）秉持傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理念，以將樂地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為背景，探究地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與幼兒園美育教育課程融合的可行性策略，開發(fā)符合幼兒年齡特點(diǎn)、內(nèi)容豐富、切實(shí)可行的“墨藝”園本教材，更好地傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文結(jié)合具體做法闡述非遺文化融入幼兒園“墨藝”課程的研究、探索和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；非遺文化； “墨藝”課程

習(xí)近平總書記指出，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們最深厚的文化軟實(shí)力，也是中國特色社會(huì)主義植根的文化沃土”。將樂人杰地靈，有豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如“西山紙” “南詞”“擂茶”“將樂柴窯”“龍池硯”等，其中“西山紙”還是國家級(jí)非物質(zhì)遺產(chǎn)。幼兒園美育的廣泛性、豐富性，成為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的重要途徑。為此，我園積極營造具有地域色彩的教育環(huán)境，挖掘教育資源，探索教育課程，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)幼兒的民族自豪感和認(rèn)

同感。

一、核心概念解釋

地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，本文專指將樂人民世代相傳的、并得到相關(guān)部門認(rèn)定的、與將樂群眾生活密切相關(guān)的“西山紙”“龍池硯” “擂茶”“大南坑陶瓷燒制制作工藝”等傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)。

“墨藝”課程，指幼兒園根據(jù)本園實(shí)際情況，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，依托將樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“西山紙”“龍池硯”等，通過感受、欣賞非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的美，引導(dǎo)幼兒在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與水墨畫藝術(shù)課程開發(fā)相融合的園本課程。

二、將非遺文化融入幼兒園“墨藝”課程的研究意義

（一）傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定民族文化自信

當(dāng)前，國內(nèi)許多學(xué)校都開始重視非遺文化傳承發(fā)展。據(jù)調(diào)查，將樂縣許多幼兒園雖將非遺文化引進(jìn)校園，但只是邀請(qǐng)非遺傳承人到園給幼兒簡單講解而已，沒有形成系統(tǒng)的園本課程。非遺文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其博大精深的內(nèi)涵值得幼兒去探究和學(xué)習(xí)。新時(shí)代的幼兒教師要關(guān)注傳承和弘揚(yáng)這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將“墨藝”課程和非遺文化進(jìn)行融合，能夠更好地幫助幼兒豐富情緒體驗(yàn)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)幼兒的民族自豪感和認(rèn)同感，堅(jiān)定民族文化自信。幼兒時(shí)期獲得的認(rèn)知對(duì)其終身都有極大的影響。因此，從幼兒園開始培養(yǎng)幼兒對(duì)非遺文化的傳承保護(hù)意識(shí)，具有重要的意義。

2022年我園立項(xiàng)的市級(jí)課題“基于地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)背景下幼兒園‘ 墨藝課程的實(shí)踐研究”，就是基于以上的因素而實(shí)施的。我們選取將樂“西山紙”“龍池硯”這兩種地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源融入幼兒園藝術(shù)教育課程。在藝術(shù)教育活動(dòng)中滲透“西山紙”“龍池硯”非遺元素。構(gòu)建貼近幼兒生活且容易被幼兒理解和接受的藝術(shù)課程體系，形成具有本園特色的“墨藝”園本教材，從而為幼兒的發(fā)展提供更廣闊的文化背景和實(shí)踐空間，進(jìn)一步堅(jiān)定幼兒的民族文化自信。

（二）培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的審美觀念

幼兒期是最富有想象力的時(shí)期，與非遺文化融合的“墨藝”課程對(duì)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣有重要的作用。課程讓幼兒接觸地方文化的同時(shí)，將感受通過水、墨結(jié)合及色彩的渲染來表現(xiàn)，通過視覺與感官的沖擊，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，“墨藝”課程留給幼兒充足的時(shí)間思考和感受美，為幼兒的發(fā)展提供更加廣闊的空間，營造積極向上的文化氛圍，使藝術(shù)教育在滋養(yǎng)幼兒心靈的同時(shí)，也必將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鐫刻在人格上，引導(dǎo)幼兒樹立正確的審美觀念。

三、將非遺文化融入幼兒園“墨藝”課程的有效策略

（一）根植非遺文化融入幼兒園“墨藝”課程理念

開展非遺文化融入幼兒園“墨藝”課程實(shí)踐活動(dòng)。要遵循“三結(jié)合”原則，即“與地方傳統(tǒng)的文化資源相結(jié)合、與地方獨(dú)特的自然資源相結(jié)合、與本園特有的師資力量相結(jié)合”，形成藝術(shù)教育與文化傳承相結(jié)合的區(qū)域特色，樹立藝術(shù)特色鮮明的辦園品牌。

1.創(chuàng)設(shè)將樂非遺文化主題墻

在“墨藝”課程的實(shí)踐研究過程中，我園注重隱性教育的作用，把將樂地方非遺文化教育蘊(yùn)藏在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓幼兒園的墻面“說話”。教師組織幼兒把將樂非遺文化“西山紙”“南詞”“擂茶”“將樂柴窯”“龍池硯”的歷史以及幼兒對(duì)將樂非遺文化的理解展示在墻面上，供幼兒們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。例如：“龍池硯”產(chǎn)自北宋理學(xué)家、教育家楊時(shí)的故里將樂，傳說中仙人指點(diǎn)的“龍池”而得名；又因楊時(shí)著書習(xí)字喜用家鄉(xiāng)的龍池硯，從而使之名揚(yáng)四海。主題墻不僅展示“龍池硯”讓幼兒欣賞，而且展示理學(xué)家楊時(shí)“勤學(xué)究理、尊師重教、愛國懷鄉(xiāng)、廉政為民”的文化思想，還展示幼兒設(shè)計(jì)的龍池硯作品等。

2.創(chuàng)設(shè)將樂非遺文化體驗(yàn)館

“墨藝”課程為了讓幼兒更好地感受本土文化，打造了具有將樂地方非遺文化特色的體驗(yàn)館。幼兒在館內(nèi)參與體驗(yàn)獲得認(rèn)知。一是創(chuàng)設(shè)“西山造紙閣”，教師在閣內(nèi)通過視頻展示和講解，還原呈現(xiàn)西山造紙工序圖，并準(zhǔn)備抄紙水槽、紙漿、紙篩、曬紙模板等造紙工具。幼兒對(duì)紙漿進(jìn)行攪拌、抄紙、鋪壓、晾曬制作宣紙，親手體驗(yàn)西山造紙。二是創(chuàng)設(shè)“龍池小苑”，小苑古樸高雅，欣賞中華傳統(tǒng)文房瑰寶“龍池硯”。在這里幼兒可以欣賞硯臺(tái)雕刻的精美圖案，感受墨情，體驗(yàn)?zāi)崱?/p>

3.營造“墨藝”特色校園文化氛圍

“墨藝”課程開設(shè)以來，充滿稚氣和童趣的幼兒作品蘊(yùn)含濃濃的家鄉(xiāng)非遺文化，我們利用它們裝點(diǎn)校園空間，設(shè)立“墨藝”專區(qū)，配備毛筆架、毛筆、硯臺(tái)、國畫顏料、宣紙等水墨材料，每個(gè)幼兒都擁有自己的專屬印章。園內(nèi)還設(shè)有樂享“墨藝”室和“墨藝”長廊，專門展示幼兒的優(yōu)秀作品，從而營造濃厚的特色校園文化氛圍。

（二）培養(yǎng)非遺文化融入幼兒園“墨藝”課程師資

提升教師素質(zhì)，打造特色團(tuán)隊(duì)，尤其要提高教師實(shí)施將地方非遺文化傳承與水墨畫藝術(shù)課程相融合的能力。例如，組織教師到非遺傳承地采風(fēng)學(xué)習(xí)；請(qǐng)縣美術(shù)協(xié)會(huì)水墨畫教師定期對(duì)本園教師進(jìn)行培訓(xùn)；配備專門的水墨畫教師，開展更為專業(yè)的教學(xué)，讓每個(gè)幼兒都有專業(yè)教師授課的機(jī)會(huì)。立足實(shí)際，進(jìn)一步深化教育改革，推進(jìn)特色課程。不斷探索幼兒水墨畫教學(xué)，分析現(xiàn)階段幼兒水墨畫教學(xué)存在的問題，引發(fā)教師們?cè)谒嫿虒W(xué)上的思考，研討豐富多彩的教學(xué)方法與實(shí)施教學(xué)的重要手段，提高課程質(zhì)量。

（三）開設(shè)非遺文化融入幼兒園“墨藝”課程

1.不同年段課程活動(dòng)

將“墨藝”課程作為非遺文化教育的主抓手，通過教學(xué)診斷—思考—研討—實(shí)施，不斷探索更加適合的幼兒水墨畫教學(xué)模式，實(shí)行分段教學(xué)，將課程融入?yún)^(qū)域活動(dòng)，小班幼兒接觸玩墨，中大班開設(shè)寫實(shí)繪畫課程，大大提高幼兒對(duì)水墨畫的欣賞和創(chuàng)作能力。例如，小班“墨藝”游戲“雛菊花開”：目的是通過游戲的方式感受宣紙吸水性強(qiáng)的特性。教師請(qǐng)幼兒扮演小園丁，在宣紙上點(diǎn)若干濃墨點(diǎn)，然后說：“小園丁們，我們來給花骨朵澆水吧。”請(qǐng)幼兒用毛筆蘸水給墨點(diǎn)澆水，慢慢的小雛菊一朵朵地盛開了。添畫上枝條，點(diǎn)上若干小樹葉。一幅小雛菊?qǐng)D就畫好了。這種與游戲相結(jié)合的水墨畫法，難度低，符合小班幼兒的特點(diǎn)。又很容易讓幼兒獲得成就感。大班開展漏勺畫，幼兒用“在西山造紙坊”中自制的宣紙，通過漏勺將水墨顏料在紙上滴出各種不同的色塊，在色塊上大膽想象畫面。有的幼兒說，填上線條，就像一群在跳舞的小女孩；有的幼兒說像小蜜蜂在采蜜。“墨藝”與西山手工造紙技藝相結(jié)合，幼兒積極展開想象，參與課程的積極性明顯

提高。

2.創(chuàng)新非遺“墨藝”課程內(nèi)容

在充分發(fā)現(xiàn)、挖掘、利用非遺文化資源的基礎(chǔ)上，關(guān)注幼兒隱性的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，選擇他們感興趣的內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，在?nèi)容維度上對(duì)非遺文化進(jìn)行改編與創(chuàng)新，讓幼兒在興趣的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地獲取經(jīng)驗(yàn)。一是在保持原有結(jié)構(gòu)特性的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，對(duì)非遺文化的具體內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新。例如，將本土非遺文化的傳承與區(qū)域活動(dòng)整合在一起，避免簡單生硬的說教，在區(qū)域活動(dòng)游戲中自然而然地了解家鄉(xiāng)的非遺文化。又如，在西山造紙閣中，提供“西山紙”作坊里腌漬好的原生紙漿。放置在大木桶里，請(qǐng)幼兒在桶里踩踏紙漿，稱為“踩料”。踩好料后用抄紙簾抄出一層層薄薄的紙漿，用紙榨榨干水分，進(jìn)行烘曬而成。然后，引導(dǎo)幼兒大膽拿起毛筆，在“西山紙”上用“龍池硯”磨出的墨，畫出對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與感受，畫出心中最美的畫面和景色，充分體現(xiàn)地方非遺文化與現(xiàn)代“墨藝”課程的結(jié)合。

3.建立“墨藝”課程方案

在課程實(shí)際探索過程中，教師通過預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合的方式，根據(jù)幼兒的需要和興趣選擇教學(xué)內(nèi)容，制訂適宜目標(biāo)，開展主題式多領(lǐng)域的幼兒自主游戲活動(dòng)，開發(fā)基于本土“非遺”與兒童游戲相融結(jié)合的課程，在活動(dòng)中進(jìn)一步了解“非遺”文化。

（四）開展非遺文化融入幼兒園“墨藝”特色活動(dòng)

1.非遺文化下“墨藝”體驗(yàn)活動(dòng)

結(jié)合每周一次的非遺文化體驗(yàn)館游戲，開設(shè)相關(guān)的“造紙手工坊”，幼兒在造紙傳承人的指導(dǎo)下，嘗試探索，學(xué)習(xí)紙漿的攪拌、抄紙、鋪壓、晾曬等技能，制作出心目中的“西山紙”，體驗(yàn)西山紙的制作樂趣，感受造紙人的藝術(shù)造型美，進(jìn)一步完成對(duì)非遺文化的學(xué)習(xí)與傳承。

2.開展非遺文化下“墨藝”比賽活動(dòng)

定期開展“樂享墨韻，傳承經(jīng)典”水墨大賽，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展水墨活動(dòng)，如結(jié)合國慶節(jié)開展“水墨共繪中國夢(mèng)”繪畫活動(dòng)，用水墨畫來獻(xiàn)禮祖國媽媽，把傳承與愛國教育相結(jié)合。通過幼兒自主創(chuàng)作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成水墨畫作品。幼兒通過墨的濃淡、點(diǎn)的大小、線的粗細(xì)曲直的合理運(yùn)用，從小培養(yǎng)對(duì)非遺文化的興趣與素養(yǎng)。

3.“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、魅力非遺潤童年”系列主題活動(dòng)

定期開展“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、魅力非遺潤童年”為主題的系列活動(dòng)，組織幼兒參觀非物質(zhì)文化傳承點(diǎn)，請(qǐng)非物質(zhì)文化傳人為幼兒進(jìn)行講解，講述非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的歷史背景及來歷、制作的方法及傳承的紀(jì)念意義，讓幼兒近距離感受將樂的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

四、結(jié)束語

我園以將樂非遺文化為載體，對(duì)其文化內(nèi)涵及價(jià)值進(jìn)行挖掘利用，讓非遺文化進(jìn)校園，從根植理念、培養(yǎng)師資、開設(shè)課程特色活動(dòng)等模塊進(jìn)行實(shí)踐探索，構(gòu)建了一套具有濃郁的將樂非遺文化特色的“墨藝”園本特色課程。

通過實(shí)踐可以看到，將地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承融入幼兒園“墨藝”課程活動(dòng)，不僅可以提高幼兒文化修養(yǎng)，為非遺文化傳承帶來新契機(jī)，讓將樂非遺文化的傳承能夠源遠(yuǎn)流長，而且使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化扎根于幼兒的心田，這是地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承中“兒童意識(shí)”培養(yǎng)的必由之路。

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[3]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

（基金項(xiàng)目：本文系2022年度三明市“書香墨香”專項(xiàng)課題“基于地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)背景下幼兒園‘墨藝課程的實(shí)踐研究”階段研究成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)： sxmx202261）