劉麗妹

【摘 ?要】教學(xué)活動的開展需要教師與學(xué)生互動，學(xué)生在課堂中的參與度十分重要，大部分教師尤為重視學(xué)生參與意識的培養(yǎng)。本文通過分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效提高學(xué)生參與度的方法。

【關(guān)鍵詞】參與度；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)變革在新課程理念的指導(dǎo)下不斷推進，而對教學(xué)提出的要求也變得更高，現(xiàn)階段，教師需提高學(xué)生在課堂中的主體地位，保證學(xué)生深度參與課堂。

一、課堂教學(xué)參與度的概念界定

課堂教學(xué)參與度，就是指課堂教學(xué)中學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)與配合的效果，而這種參與度也更為看重“有效參與”，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)動機明確，具有一定參與學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)，并能通過學(xué)習(xí)活動有所收獲。在教學(xué)參與度方面，還會涉及學(xué)生認知、行為及情感等三項維度的投入，這樣才能保證學(xué)習(xí)效果達到要求，因而也可定義參與度為學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動狀況與行為努力程度。對知識的內(nèi)化還要保證主動性和積極性，因而衡量參與度的標(biāo)準(zhǔn)也包括主動積極程度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

通過對部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前普通存在學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的情況，這種情況具體表現(xiàn)在兩個方面。一方面是數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生整體參與度參差不齊，每一名小學(xué)生都是單獨個體，而隨著年齡的增長，個體的個性化特征也逐漸明顯，對課堂的參與度也顯現(xiàn)出差異，比如部分小學(xué)生的成績好且具有一定自控能力，因而在課堂中參與度頗高，但部分成績較差的小學(xué)生會表現(xiàn)出參與不佳的狀態(tài)，如默不作聲或走神溜號，其課堂學(xué)習(xí)沒有充分思考，而教師若是迎合成績較好學(xué)生開展教學(xué)活動，那么久而久之，成績較差的學(xué)生還會出現(xiàn)積極性下滑的情況，使課堂參與度更為不足。另一方面是許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式未及時更新，仍舊采用傳統(tǒng)死板灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，這不符合新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，也會忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，雖然學(xué)生的參與度高，但數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效提高學(xué)生參與度的方法

（一）從激發(fā)興趣出發(fā)，讓學(xué)生樂于參與

小學(xué)生還處于十分稚嫩的成長階段，大部分小學(xué)生的特征就是自控力不強，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，許多學(xué)生由于對數(shù)學(xué)的了解不深，缺乏學(xué)習(xí)興趣，不愿意主動參與課堂教學(xué)過程，難以有效汲取知識。基于此，教師可以從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，逐步鍛煉小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，有助于提高課堂教學(xué)效果。通過研究發(fā)現(xiàn)，以往小學(xué)數(shù)學(xué)開展教學(xué)的課堂中，許多教師為了讓學(xué)生聽講，會采取嚴格的教學(xué)手段，給學(xué)生一種威嚴之感，教師也沒有充分地和學(xué)生進行溝通交流，對不同學(xué)生的思維發(fā)展、學(xué)習(xí)能力以及個性情況掌握不充分。在促進學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度提高的過程中，教師要打破傳統(tǒng)思維，立足于教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)智慧課堂的構(gòu)建，要保證教學(xué)符合學(xué)生的性格特點，體現(xiàn)出課堂的平等性、開放性、主動性及互動性，教師需一改嚴肅的教學(xué)風(fēng)格，與學(xué)生拉近關(guān)系，主動和學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生積極表達自我，從而深入了解其學(xué)習(xí)需求，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

例如，在認識克和千克單位的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，教師可以通過了解學(xué)生的學(xué)情與性格，進一步創(chuàng)新創(chuàng)造教材，在教學(xué)中融入生活化素材，某位數(shù)學(xué)教師通過觀察學(xué)生的生活，將學(xué)生的彩虹糖作為教學(xué)工具，向?qū)W生展示彩虹糖包裝皮上寫著凈含量30克，進而引入克的單位知識，他提問“同學(xué)們知道30克彩虹糖一共有幾顆嗎？”學(xué)生的好奇心理一下子被激發(fā)了，教師帶領(lǐng)著迫不及待的學(xué)生將彩虹糖倒出并清點數(shù)量，最后發(fā)現(xiàn)一共是30顆，教師再以此延伸知識，一顆彩虹糖接近1克的質(zhì)量，就此，學(xué)生會充分掌握克的定義，不再覺得知識枯燥和抽象。

再比如，教師可以組織設(shè)計“小老師”的學(xué)習(xí)游戲，在某節(jié)數(shù)學(xué)課開始之前，讓學(xué)生對基本知識自行預(yù)習(xí)，隨后在課堂中按照學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)劃分成幾個小組，再讓小組內(nèi)部投票評選出一名學(xué)生扮演“小老師”，“小老師”需要提前 “備課”（即預(yù)習(xí)），在課堂中指導(dǎo)幫助其他同學(xué)，教師還需精心設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，如賦予“小老師”點名提問的權(quán)力，“小老師”也能決定小組問題探究的最終路線，真正讓學(xué)生從自身角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，極大地提高了學(xué)習(xí)積極性。此外，為了讓每個學(xué)習(xí)小組的課堂學(xué)習(xí)更具有規(guī)律，教師還需規(guī)定具體活動時間，最后要統(tǒng)一開展小組內(nèi)部“教學(xué)質(zhì)量評價”。這種從興趣出發(fā)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，給學(xué)生帶來了許多新鮮感受，也能保證每一名學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，其自主學(xué)習(xí)設(shè)計與規(guī)劃也最大限度地實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的開放性、民主性，整體課堂氛圍十分生動活躍。

（二）明確目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識

在參與式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要保證學(xué)生的有效參與，還要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅是每節(jié)課的總目標(biāo)，還要包含各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可發(fā)揮出導(dǎo)向功能，避免學(xué)生出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的情況，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提高其參與課堂學(xué)習(xí)的主動意識。

一方面，可以采用師生合作探討目標(biāo)的教學(xué)方式促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識的提高。以往教學(xué)中多是由教師為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，但這種目標(biāo)可能無法被學(xué)生接受，導(dǎo)致學(xué)生的參與意識不強，而通過教師和學(xué)習(xí)協(xié)作探討課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的民主性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，也會使師生之間的關(guān)系更和諧，讓學(xué)生更積極地投入數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中。例如，在正方形與長方形面積的數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，教師可以巧妙設(shè)計問題引發(fā)學(xué)生思考，如“之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了正方形的基本特征，還學(xué)會了求出正方形周長的方法，那么大家還想學(xué)習(xí)正方形的哪些有關(guān)知識呢？”這個問題一問出，學(xué)生就開始了激烈討論，紛紛踴躍發(fā)言。教師趁此機會引出正方形面積知識，向?qū)W生介紹面積求解的公式，還可讓學(xué)生通過自己的語言描述公式，在此過程中，“求正方形面積”就成為該階段學(xué)生的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，且這個目標(biāo)也得到學(xué)生共同認可，參與熱情極高。

另一方面，可以借助真實化數(shù)學(xué)教學(xué)情境構(gòu)建提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識。小學(xué)生對課堂教學(xué)情境與整體氛圍的感知十分敏感，若情境無法提供積極的學(xué)習(xí)感受，那么學(xué)生的參與度自然不高，其學(xué)習(xí)目標(biāo)也很難達成。為了讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，還應(yīng)營造出生動的教學(xué)情境。例如。在講解軸對稱知識時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想一些生活中的軸對稱物體，比如蝴蝶、飛機、眼鏡、風(fēng)扇、面具、電腦屏幕等，再向?qū)W生展現(xiàn)幾幅軸對稱特征明顯的美麗圖形，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生深入了解軸對稱特點并產(chǎn)生探究圖形軸對稱性質(zhì)的欲望，教師還可以在教學(xué)多媒體屏幕中列出幾種軸對稱和非軸對稱的圖像，讓學(xué)生從中選擇軸對稱特征圖形，進一步梳理學(xué)習(xí)知識并達成目標(biāo)。這種構(gòu)建教學(xué)情境的手段，有利于學(xué)生對知識的感知和認識，無形中也提高了其課堂參與度，合適的情境也能給課堂營造出快樂的氛圍，讓學(xué)生更愿意參與其中。

（三）深化參與，提高學(xué)生課堂實踐能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果學(xué)生只是聽并用嘴回應(yīng)教師，那么其課堂參與也不算深入，提高學(xué)生課堂實踐能力也是促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要路徑，通過數(shù)學(xué)實踐，學(xué)生對知識的理解掌握也會拔高層次，更好地展示自我，進一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。例如，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐就是“做數(shù)學(xué)”的過程，主要形式即為動手操作和互動性交流，幫助學(xué)生理解抽象化的數(shù)學(xué)概念，同時還能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的提升。比如在認識正方體的相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以先利用課件向?qū)W生展示一個長為15厘米、寬為10厘米、高為8厘米的長方體，同時設(shè)置問題“假設(shè)把長方體的長縮短到8厘米，寬也縮短到8厘米，其會變成怎樣的立體圖形？”隨后將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，并每組分配一個對應(yīng)規(guī)格的長方體道具，以小組為單位，讓學(xué)生開展看一看、數(shù)一數(shù)、比一比及量一量的實踐操作，對長方體的各圖形面、頂點及棱的特征進行分析，再基于提出的問題引導(dǎo)學(xué)生畫出長和寬縮短后的圖形，這樣一步步的動手操作，就能讓學(xué)生自然從“長方體”認識“正方體”，進而引出“正方體的6個面都為正方形，其所有棱長都相等”的知識點。最后教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進行知識點總結(jié)，為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識，可設(shè)計習(xí)題“若某正方體箱子的棱長為5米，要求在其每條邊上安裝角鐵，那么需要安裝多少米的角鐵？”在實踐之后，學(xué)生做練習(xí)題的積極性變得更強，整個實踐活動中，也能充分鍛煉學(xué)生的觀察能力、想象能力及實操能力，保證教學(xué)實效和課堂參與度的提高。除此之外，學(xué)生的實踐活動完成后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生將自己操作的過程、使用的方法用語言描述出來，提高其表達能力并促進其學(xué)習(xí)主動性增強。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中，教師還應(yīng)做到尊重學(xué)生個體差異，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，由于每一名學(xué)生的實踐能力不同，對知識的理解力也不同，教師要適當(dāng)在其學(xué)習(xí)時給予鼓勵和贊美，滿足學(xué)生的心理需求。比如部分學(xué)生由于動手操作不佳而出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)心理，這時教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生克服困難并適當(dāng)指引其突破難題，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在缺點，教師可以用溫柔的話語與學(xué)生談心，讓其正視缺點并勇于改正，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，不吝嗇對其夸贊，經(jīng)常性使用贊美話語，就算學(xué)生只是取得很小的進步，教師也應(yīng)適當(dāng)口頭表揚，讓學(xué)生更加堅定學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的決心。比如在學(xué)生完成數(shù)學(xué)實踐活動時，教師可以對優(yōu)秀的學(xué)生用“你做得真不錯”“你的方式很正確”“你的想法很有個性”等話語表達贊許，讓學(xué)生更加放心、大膽地探索和實踐，也可借助優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用讓其他學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)，對實踐能力不強的學(xué)生，則要用“大膽一點，老師會幫助你”“你會成功的，加油”等話語表達鼓勵，打破學(xué)生“不敢做、不想做”的心理，若學(xué)生犯錯或沒有取得理想成績，教師也要幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，不能因為失利而放棄，要在下一次的學(xué)習(xí)中做得更好，這些教學(xué)方法都能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與度有很大提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與度直接影響教學(xué)成效，所以要采用多種手段促使學(xué)生主動、積極地參與課堂學(xué)習(xí)活動由本文分析可知，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效提高學(xué)生參與度的方法包括：從激發(fā)興趣出發(fā)，讓學(xué)生樂于參與；明確目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識；深化參與，提高學(xué)生課堂實踐能力。

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