應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建Construction of Practical Teaching System of Logistics Management in Application-oriented Institutions

王道勇

摘? 要：實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重要組成部分，關(guān)系到院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生未來的發(fā)展。文章首先分析了應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、教學(xué)評(píng)價(jià)有效性不足。然后闡述了實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)確定的方法，校內(nèi)、校外各種實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立。最后對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：F252; G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.13.050

Abstract： Practical teaching is an important part of the cultivation of application-oriented undergraduate talents， which is related to the quality of talent cultivation and the future development of students. This paper first analyzes the problems existing in the practical teaching of the logistics management specialty for application-oriented undergraduate students， such as unclear objectives， lack of systematic teaching and insufficient effectiveness of teaching evaluation. Then it expounds the methods of determining the practical teaching objectives， the construction of various practical teaching platforms inside and outside the school， and the establishment of the practical teaching evaluation system. Finally， the full text is summarized.

Key words： practice teaching; construction of system; evaluation of teaching

應(yīng)用型本科院校的任務(wù)是培養(yǎng)既具有一定理論基礎(chǔ)又掌握現(xiàn)代技術(shù)、具備較強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科在做好理論教學(xué)的同時(shí)也要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建有效、合理的實(shí)踐教學(xué)體系是保證應(yīng)用型本科教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。

1? 應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的目標(biāo)

應(yīng)用型本科的性質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了畢業(yè)生既要具有扎實(shí)的理論功底又要具備基本職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還要熟練掌握各項(xiàng)專業(yè)技能。職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能在理論教學(xué)中不能得到培養(yǎng)，這個(gè)任務(wù)必須由實(shí)踐教學(xué)來完成。完善的實(shí)踐教學(xué)體系決定了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。完善實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該具有以下特征：一是具有明確的教學(xué)目標(biāo)，而且這些目標(biāo)是可以實(shí)現(xiàn)的；二是它應(yīng)該形成體系，有統(tǒng)一的規(guī)劃，具有層次性，每個(gè)層次都有它的目標(biāo)，這些目標(biāo)是相互聯(lián)系的；三是擁有校內(nèi)、校外各種實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，利用這些平臺(tái)把實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處；四是具有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。

2? 應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2.1? 教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該有其目標(biāo)，通過教學(xué)活動(dòng)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些知識(shí)，掌握哪些技能，培養(yǎng)哪些素質(zhì)，這些在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)前就應(yīng)該確定。實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，它可以指引教學(xué)活動(dòng)的方向，也是評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的前提?，F(xiàn)在應(yīng)用型本科院校都在大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，在制定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)安排了一定量的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。但是，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的過程中各授課老師往往為了完成實(shí)踐課時(shí)任務(wù)來設(shè)計(jì)和安排實(shí)踐教學(xué)，至于通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)哪些教學(xué)目標(biāo)并不明確。

2.2? 實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。實(shí)踐教學(xué)實(shí)施主體眾多，形式多樣，各主體缺乏溝通，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容沒有進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。有些課程會(huì)安排一定的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐項(xiàng)目，這些項(xiàng)目往往是圍繞課程內(nèi)容來設(shè)計(jì)的，通過實(shí)踐項(xiàng)目培養(yǎng)哪些技能是由任課老師來決定的。由于各課程之間沒有很好的協(xié)調(diào)銜接，容易出現(xiàn)重復(fù)或缺失的情況，某些技能會(huì)在不同課程的實(shí)踐項(xiàng)目中重復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生反感；同時(shí)，有些技能可能一次都沒有訓(xùn)練過。除了課程中的實(shí)踐教學(xué)有這樣的現(xiàn)象，其它形式實(shí)踐教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)這種情況，所以對(duì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該從整體、全局上做出合理的規(guī)劃。

2.3? 教學(xué)評(píng)價(jià)有效性不足。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得好的教學(xué)效果，需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)亦是如此，實(shí)踐教學(xué)因?yàn)槠渥陨淼奶攸c(diǎn)評(píng)價(jià)方式與理論教學(xué)有差異。實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)效果僅僅通過結(jié)果來考核和評(píng)價(jià)存在片面性，大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)對(duì)過程的考核和評(píng)價(jià)更重要。如何對(duì)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)是個(gè)難點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性還有待提高。

3? 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定

3.1? 能力需求調(diào)研。實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，并通過實(shí)踐鞏固所學(xué)到的理論知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是理論和實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)提高學(xué)生的技能水平。那么，應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生哪些技能呢？需要做調(diào)研工作，了解企業(yè)的需求，了解他們需要什么樣的人才。首先，調(diào)研的對(duì)象可以選擇接受物流專業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)。通過多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，各學(xué)校都會(huì)有一些合作企業(yè)，這些企業(yè)每年都會(huì)參加學(xué)校組織的校園招聘會(huì)，可以通過采用訪談、調(diào)查問卷等方式對(duì)他們進(jìn)行調(diào)研，了解他們的需求。其次，可以收集各招聘網(wǎng)站對(duì)物流相關(guān)崗位的要求，在這些招聘信息里可以了解到企業(yè)對(duì)物流畢業(yè)生技能的需求信息。最后，還可以對(duì)已畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，通過他們的親身經(jīng)歷了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生技能的需求。通過各種調(diào)研渠道和方式盡可能多的收集企業(yè)對(duì)畢業(yè)生技能的需求信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行整理、分析，在此基礎(chǔ)上把企業(yè)對(duì)畢業(yè)生所需掌握的技能羅列出來，并根據(jù)重要程度分成不同等級(jí)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行整改，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)物流人才的需要，為物流專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后更好適應(yīng)社會(huì)打好基礎(chǔ)。

3.2? 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分解與落實(shí)。通過能力需求調(diào)研了解到畢業(yè)生應(yīng)該具備的技能，也清楚了各項(xiàng)技能的重要程度，可以有針對(duì)性制定出實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)。更重要的是要把總體目標(biāo)進(jìn)行分解，落實(shí)到每一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目中去。在落實(shí)的過程中學(xué)校教師要集思廣義、深入研討、統(tǒng)籌規(guī)劃，切實(shí)地把技能訓(xùn)練落到實(shí)處，避免出現(xiàn)重復(fù)訓(xùn)練或遺漏的情況。同時(shí)，技能培養(yǎng)應(yīng)該有層次性，先易后難，先單項(xiàng)再綜合，層層推進(jìn)。

4? 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

4.1? 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

4.1.1? 實(shí)踐教學(xué)融入專業(yè)課程。物流管理專業(yè)技能切實(shí)融入到專業(yè)課程中，比如《運(yùn)輸管理》課程中的運(yùn)輸方案設(shè)計(jì)，《采購管理》課程中的采購計(jì)劃制定，《物流系統(tǒng)規(guī)劃》課程里的倉庫布局等，通過需求調(diào)研明確了這些技能是畢業(yè)生應(yīng)該具備的，應(yīng)作為重點(diǎn)將其編制到教學(xué)大綱中去，然后在課程設(shè)計(jì)時(shí)把它設(shè)計(jì)成實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)踐教學(xué)的技能訓(xùn)練恰當(dāng)?shù)娜谌胝n程整體教學(xué)中。

在教學(xué)實(shí)踐中容易出現(xiàn)兩種情況，一種是教師不愿意在專業(yè)課中發(fā)掘?qū)嵺`教學(xué)項(xiàng)目，教學(xué)過程中不重視技能培訓(xùn)；另一種是安排固定學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，而且學(xué)時(shí)數(shù)安排比較多，就會(huì)出現(xiàn)為了實(shí)踐而實(shí)踐的情況，教學(xué)效果差。融入專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)要“因課制宜”，把決定權(quán)交給任課老師。教學(xué)管理部門不要搞一刀切，學(xué)校要根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際情況，在充分發(fā)揮老師和學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)方案安排實(shí)踐課學(xué)時(shí)。

4.1.2? 專項(xiàng)技能實(shí)踐。專項(xiàng)的技能實(shí)踐對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力作用很大。比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、ERP沙盤等；還有一些專業(yè)項(xiàng)目，如物流沙盤演練、物流軟件操作、物流設(shè)備認(rèn)知與操作等。這些專項(xiàng)技能實(shí)踐目標(biāo)性強(qiáng)，設(shè)計(jì)合理，教學(xué)效果好。

4.1.3? 組織參加學(xué)科競賽。參加學(xué)科競賽也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要途徑。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加一些比較有影響力的，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)技能作用較大的比賽。如“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對(duì)培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著重要作用。全國大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽、全國供應(yīng)鏈大賽、全國物流仿真設(shè)計(jì)大賽等比賽能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，對(duì)這些比賽要加強(qiáng)指導(dǎo)，安排專人負(fù)責(zé)，利用第二課堂開展校內(nèi)賽，形成體系，打造比賽梯隊(duì)，形成良好的參賽氛圍，鼓勵(lì)更多的人參加比賽，達(dá)到“以賽促學(xué)”的目的。

4.1.4? 參加“1+X”職業(yè)技能等級(jí)考證。2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提到在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)?！?+X”證書制度為應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)途徑。近年來越來越多的院校參加了試點(diǎn)，取得了良好的效果。學(xué)生考證不僅可以獲得證書，而且專業(yè)技能也得到了充分的訓(xùn)練。學(xué)生除了考本專業(yè)的證書以外還可以考自己感興趣的其它專業(yè)的職業(yè)技能等級(jí)證書，通過這種方式可以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。應(yīng)用型本科院校應(yīng)積極參加試點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)踐探索“1+X”考證實(shí)施的路徑，調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把考證與教學(xué)融合起來，提高考證培訓(xùn)的效果，引導(dǎo)更多的同學(xué)參與考證。特別是考非本專業(yè)的職業(yè)技能等級(jí)證書，院校如何為他們考證提供支持是值得應(yīng)用型本科院校深入探討的問題。

4.1.5? 校內(nèi)綜合仿真實(shí)習(xí)。一些院校的商科專業(yè)開設(shè)了綜合仿真實(shí)習(xí)這門實(shí)踐課程，學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生來自工商管理、市場營銷、物流管理、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、金融學(xué)、國際貿(mào)易等不同的商科專業(yè)。這門課程與其它課程不同，來自不同專業(yè)的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)立一個(gè)企業(yè)并經(jīng)營這家企業(yè)。這些企業(yè)包含原材料供應(yīng)商、制造企業(yè)、經(jīng)銷商，他們形成了一個(gè)產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，還設(shè)置了一些外圍服務(wù)機(jī)構(gòu)包括：工商行政管理局、社保局、銀行、海關(guān)、物流公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所等。仿真平臺(tái)模擬真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，各企業(yè)開展經(jīng)營活動(dòng)，原材料供應(yīng)商從虛擬原材料市場購買原材料賣給制造商，制造商生產(chǎn)產(chǎn)品賣給經(jīng)銷商，經(jīng)銷商再把產(chǎn)品賣給虛擬市場。

仿真實(shí)習(xí)過程中在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，各位員工各司其職，努力完成自己的工作，在工作中學(xué)習(xí)所需知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，為將來走上工作崗位做好準(zhǔn)備。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力，因?yàn)樵诜抡鎸?shí)習(xí)過程中需要與團(tuán)隊(duì)成員溝通，也需要與其他團(tuán)隊(duì)溝通，團(tuán)隊(duì)成員的溝通能力特別是企業(yè)負(fù)責(zé)人的溝通能力對(duì)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力有很大影響，還會(huì)直接影響企業(yè)的經(jīng)營成果。通過實(shí)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和工作習(xí)慣，仿真實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多方面能力非常有效。

4.2? 校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

4.2.1? 校外短期專項(xiàng)實(shí)習(xí)。院校與一些比較典型的物流企業(yè)合作建設(shè)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生輪流去這些企業(yè)實(shí)習(xí)一到兩周，校外實(shí)習(xí)企業(yè)特色比較鮮明。對(duì)物流管理專業(yè)來說可以挑選運(yùn)輸企業(yè)、倉儲(chǔ)企業(yè)、配送企業(yè)、冷鏈物流企業(yè)建設(shè)實(shí)習(xí)基地，還可以建設(shè)一些服務(wù)為主的實(shí)習(xí)基地，比如國際貨代企業(yè)、供應(yīng)鏈管理企業(yè)、第四方物流企業(yè)等。這樣不同類型的實(shí)習(xí)基地可以培養(yǎng)學(xué)生不同專業(yè)技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

專項(xiàng)實(shí)習(xí)的效果很大程度取決于實(shí)習(xí)基地建設(shè)的質(zhì)量。首先要選擇合適的合作伙伴，企業(yè)的業(yè)務(wù)內(nèi)容、地理位置、崗位性質(zhì)、生活保障、安全保障、合作意愿都是需要考慮的內(nèi)容。其次要維護(hù)好與合作伙伴之間的關(guān)系，夯實(shí)雙方的合作基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)合作共贏。每年“6.18”、“雙11”是電商促銷季，各電商平臺(tái)銷量成倍增加，為電商提供物流服務(wù)的企業(yè)員工需求量激增，物流專業(yè)可以在這個(gè)時(shí)間組織學(xué)生去這些企業(yè)短期實(shí)習(xí)，學(xué)生獲得了寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，企業(yè)也解決了用工難題，真正實(shí)現(xiàn)了雙贏，這樣的合作能夠長久而且質(zhì)量也較高。

4.2.2? 校外頂崗實(shí)習(xí)。校外頂崗實(shí)習(xí)安排在畢業(yè)年級(jí)，經(jīng)過幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生系統(tǒng)地掌握了專業(yè)知識(shí)，各項(xiàng)專業(yè)技能也得到了提高，此時(shí)學(xué)生到專業(yè)相關(guān)崗位去頂崗實(shí)習(xí)符合教育規(guī)律。在頂崗實(shí)習(xí)過程中結(jié)合工作實(shí)際選題并撰寫畢業(yè)論文，能做到真題真做，使研究更具有實(shí)際意義。通過理論聯(lián)系實(shí)際的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以把在校學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能應(yīng)用到工作中去，學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)的理解會(huì)更深入，同時(shí)專業(yè)技能也會(huì)得到提升，為將來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

5? 實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系建立

5.1? 評(píng)價(jià)主體多元化。傳統(tǒng)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)主體一般是授課教師，評(píng)價(jià)主體比較單一，實(shí)踐教學(xué)有它的特殊性只由教師來評(píng)價(jià)比較片面。實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，一般包括：授課教師、學(xué)生自己、實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員、實(shí)習(xí)企業(yè)同事、實(shí)習(xí)企業(yè)導(dǎo)師、實(shí)習(xí)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)等，根據(jù)不同類型的實(shí)踐教學(xué)確定評(píng)價(jià)主體，同時(shí)確定各主體的評(píng)價(jià)權(quán)重。

5.2? 強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的課程教學(xué)比較重視結(jié)果評(píng)價(jià)，期末考試占比較重。實(shí)踐教學(xué)涉及到很多實(shí)操內(nèi)容，僅靠評(píng)價(jià)結(jié)果是不合理的，應(yīng)更多關(guān)注過程，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生重視操作過程，熟悉操作步驟，掌握操作要領(lǐng)，反復(fù)練習(xí)，不斷提升技能。

5.3? 合理選取評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取直接影響評(píng)價(jià)的合理性和有效性。首先，評(píng)價(jià)指標(biāo)選取與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)。不同類型的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)不一樣，設(shè)備操作類的評(píng)價(jià)指標(biāo)可選擇操作規(guī)范性、操作熟練程度、安全事項(xiàng)等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)；方案設(shè)計(jì)類選擇方案合理性、方案可行性、新穎性等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。其次，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該是有效的，所選指標(biāo)能很好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中常常會(huì)出現(xiàn)某一評(píng)價(jià)指標(biāo)跟學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)系不大的情況，學(xué)習(xí)認(rèn)真學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生在這一項(xiàng)得分卻不高，出現(xiàn)這種情況就是因?yàn)樵u(píng)價(jià)指標(biāo)的有效性不強(qiáng)。最后，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該是可操作的，評(píng)價(jià)指標(biāo)在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)能夠找到依據(jù)，并且容易判斷優(yōu)劣。如操作的規(guī)范性這個(gè)指標(biāo)可操作性就比較強(qiáng)，把學(xué)生的操作與操作規(guī)程進(jìn)行比較用來判斷是否規(guī)范；如團(tuán)隊(duì)合作這種指標(biāo)評(píng)價(jià)起來就比較困難，可能要經(jīng)過長時(shí)間的觀察，列舉很多事例才能進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6? 總? 結(jié)

應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包含實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定，校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立等。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建也不是一蹴而就的，需要結(jié)合本校特色在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并不斷加以改進(jìn)。

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