李冉冉 范成龍

摘 ?要： 高職院校構(gòu)建育人體系并不是單一的，而是一個統(tǒng)一體，在統(tǒng)一體中育人需站在全員全過程全方位的角度，緊密契合高職院校培養(yǎng)目標和學(xué)生特點。基于此，高職院校要在教中育，在管中育，在服中育，推進全員育人，構(gòu)建“大協(xié)同”的聯(lián)動育人體系；要在學(xué)生成長成才、接受教育的過程中打造育人鏈條，推進全過程育人，構(gòu)建“全貫通”的一體化育人體系；要整合育人要素，促進校內(nèi)校外密切合作、課內(nèi)課外互融互通、線上線下有機融合，推進全方位育人，構(gòu)建“強融合”的綜合育人體系，逐步在“大協(xié)同”“全貫通”和“強融合”育人體系的構(gòu)建中探索符合高職院校特色的“大思政”實踐路徑。

關(guān)鍵詞： 育人； 大思政； 全員； 全過程； 全方位

中圖分類號： G711 ? ? ? ? ?文獻標志碼： Ａ ? ? ? ? ?文章編號： １６７１－２１５３（２０23）０3-0077-05

高職院校肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，習(xí)近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確將“推動思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一”作為工作要求，這對高職院校構(gòu)建“三全育人”格局提出了新任務(wù)。高職院校與普通高校具有同等戰(zhàn)略地位，但又兼具職業(yè)教育的鮮明特色，更需要將“工匠”發(fā)展納入現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的規(guī)劃，培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展需求對接更加緊密、同人民群眾期待更加契合的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

為此，高職院校的思政教育要立足整體，把握全局，更好地實現(xiàn)“三全育人”。而實現(xiàn)“三全育人”并不是一蹴而就的，既要立足高職院校發(fā)展目標和高職學(xué)生特征，還要把握“三全育人”過程中普遍性與特殊性的辯證關(guān)系，更要把握學(xué)生全面發(fā)展需要與職業(yè)教育發(fā)展不平衡不充分這個矛盾點?；诖耍獙崿F(xiàn)全員全過程全方位育人，必須以構(gòu)建“大思政”育人體系為依托，多方主體聯(lián)動，整合育人要素，將高職院校的思政工作貫通融入人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)、各方面。

一、實施“大協(xié)同”的聯(lián)動育人體系，構(gòu)建育人共同體，推進全員育人

推進全員育人是構(gòu)建高職院校“大思政”育人體系的應(yīng)有之義，全員育人重點在于契合高職院校發(fā)展目標，統(tǒng)籌思政部、學(xué)工部、團委、后勤、行政處室等各個部門，根據(jù)崗位設(shè)置及工作內(nèi)容的不同分工和定位，制定貼近學(xué)生生活和實際、滿足不同專業(yè)學(xué)生個性化需求的育人目標。然而高職院校思政教育部門與高校普遍成立的馬克思主義學(xué)院不同，和其他部門的溝通合作稍有欠缺，基礎(chǔ)研究力量仍有待提升，尚未構(gòu)建起育人的閉環(huán)。因此，構(gòu)建育人共同體，實施“大協(xié)同”的聯(lián)動育人體系是構(gòu)建“大思政”育人體系的重要途徑。

（一）在教中育，實現(xiàn)思政課程與課程思政的共建

高職院校思政課是學(xué)生的必修課，是進行大學(xué)生思政教育的主渠道和主陣地，而思政課教師肩負著培養(yǎng)大國工匠的社會責(zé)任。這就需要思政課教師契合高職教育的類型層次，重塑具有高職特質(zhì)的思政課程與課程思政的協(xié)同育人體系。首先，思政課教師要有清晰的高職教育層次定位，明晰高職院校學(xué)生的特點，在課程講授中注重思政課教材與不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標的對接，挖掘相通乃至重疊的部分，創(chuàng)新教學(xué)模式，積累總結(jié)思政元素，形成思政案例庫，做到理論與實際相結(jié)合、言傳與身教相統(tǒng)一，在本職工作上發(fā)揮應(yīng)有的作用，完成立德樹人的使命。其次，專業(yè)課教師均需投入到大學(xué)生思政教育中，一方面，在專業(yè)課教授方面，有計劃地在教學(xué)資料準備和教學(xué)設(shè)計中梳理專業(yè)領(lǐng)軍人物，將榜樣人物的奮斗歷程和經(jīng)驗啟示有機融入到專業(yè)課堂的講授中去。另一方面，在專業(yè)實訓(xùn)課、實習(xí)鍛煉等方面聘請當(dāng)?shù)匦袠I(yè)協(xié)會乃至行業(yè)領(lǐng)軍人物講授自身錘煉技能的過程，逐步擺脫“課程思政與思政課程兩張皮”的現(xiàn)象，力圖實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與思想政治理論課程同向同行。最后，高職院校要集專業(yè)課教師之合力實行學(xué)業(yè)班主任制度，一方面，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)和多維度的考核遴選出優(yōu)秀的學(xué)業(yè)班主任，從學(xué)生入學(xué)開始，為各班配備相應(yīng)的學(xué)業(yè)班主任，主要在學(xué)習(xí)成績、生涯規(guī)劃、實習(xí)就業(yè)乃至個人發(fā)展等方面指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生。另一方面，通過深入班級，與學(xué)生面對面交流和談話，在關(guān)心愛護學(xué)生、幫助學(xué)生解決一些實際問題的同時更加精準地掌握學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，從而進行更有針對性的備課和教學(xué)，達到更理想的育人效果。

（二）在治中育，實現(xiàn)黨委領(lǐng)導(dǎo)與全員參與的共治

治理和管理一字之差，但內(nèi)在意蘊卻截然不同，管的主體是人，治的主體是制度。在治理中育人需要加強頂層設(shè)計和組織保障，構(gòu)建“大思政”治理體系。首先，學(xué)校黨委要始終發(fā)揮總攬全局、協(xié)調(diào)各方的作用，把思政教育工作作為重中之重，使思政工作與高職院校的“雙高”建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、發(fā)展規(guī)劃等工作同向同進、一體發(fā)展，扎實基層黨支部學(xué)生黨員發(fā)展、各系部團委學(xué)生團員發(fā)展，使其成為開展乃至創(chuàng)新思政工作的有力抓手。其次，學(xué)校行政部門要根據(jù)黨委的決策部署，全面落實育人主體責(zé)任，各部門、各人員應(yīng)協(xié)調(diào)一致，以學(xué)生為本，服務(wù)學(xué)生，健全育人體系，充分發(fā)揮行政部門的育人作用。再次，各院系要結(jié)合實際情況，找準自身特色優(yōu)勢，積極響應(yīng)學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，充分調(diào)動院系思政教育工作者、基層黨務(wù)工作者的積極性和創(chuàng)造性，出色完成基層思政教育工作。最后，輔導(dǎo)員是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的引路人，是做好學(xué)生思想政治教育工作和實現(xiàn)全員育人的關(guān)鍵一環(huán)。輔導(dǎo)員的工作職責(zé)包括：學(xué)生日常事務(wù)管理、黨團班級建設(shè)、心理健康教育與咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等9大模塊，這從各個維度為輔導(dǎo)員育人工作繪制了一張藍圖，需要輔導(dǎo)員不忘立德樹人初心，牢記育人育才使命，通過各種形式的班級建設(shè)和班級活動培養(yǎng)德藝雙馨的優(yōu)秀人才。

（三）在服中育，實現(xiàn)過程公開與整體覆蓋的共享

“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的”[2]，而人又是一切社會關(guān)系的總和，因此人不可能是單獨的存在，必定是一種公共存在。要在服務(wù)中育人，必須把人作為一種公共存在[3]，在公共領(lǐng)域中通過服務(wù)滿足人的物質(zhì)需要和精神需要。公共領(lǐng)域在校園中具有共同性、共通性、公共性和公正性的特點，這就需要廣大思想政治教育工作者緊密結(jié)合高職學(xué)生的特點，制定恰當(dāng)?shù)姆?wù)策略。首先，在日常工作中，要時刻洞悉學(xué)生的動態(tài)，知曉學(xué)生尤其是特殊類型學(xué)生的需要，譬如，學(xué)生在校園活動中的參與度就是一個重要的衡量標準，這是洞察學(xué)生日常生活的重要方式，進而可以針對不同學(xué)生的特點，制定相應(yīng)的服務(wù)策略。其次，在日常生活中，后勤保障對于學(xué)生校園生活十分重要，在飲食健康、設(shè)施維修、公寓管理等方面要有精細的管理方案和周密的服務(wù)安排，落實崗位職責(zé)，用負責(zé)的態(tài)度、專業(yè)的水準、暖心的服務(wù)和向上的精神影響教育學(xué)生。最后，在日常交往中，不論是現(xiàn)實生活還是網(wǎng)絡(luò)空間中，要在學(xué)生群體中確立一種規(guī)則意識，通過規(guī)則教育引領(lǐng)學(xué)生走出思想誤區(qū)，使其合理利用規(guī)則提高生活質(zhì)量，使學(xué)生形成對規(guī)則的敬畏。最終在對大學(xué)生的服務(wù)中教育引導(dǎo)大學(xué)生正確處理個人利益與集體利益的關(guān)系，保證服務(wù)實現(xiàn)過程公開化、結(jié)果公正化，真正實現(xiàn)服務(wù)育人。

二、實施“全貫通”的一體化育人體系，打造育人鏈條，推進全過程育人

推進全過程育人是構(gòu)建高職院?！按笏颊庇梭w系的內(nèi)在要求，重點在于將思政教育融入到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、學(xué)生成長成才全過程，打造長時段、可持續(xù)、全貫通的育人鏈條。高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，更加注重對學(xué)生實踐能力和技術(shù)技能的培養(yǎng)，然而在現(xiàn)存的思政教育體系中尚存在重理論輕實踐、重宣傳輕引領(lǐng)的現(xiàn)象，這與高職院校培養(yǎng)目標仍不完全契合，致使在高職院校尚未形成完整貫通的育人鏈條。因此，打造育人鏈條，實施“全貫通”的一體化育人體系是構(gòu)建“大思政”育人體系的重要路徑。

（一）貫通學(xué)生成長成才的全過程，實現(xiàn)思政教育工作“貫穿始終”

堅持思政教育貫通教育教學(xué)和學(xué)生成長成才的各階段是推進全過程育人的核心。高職院校應(yīng)根據(jù)不同階段、不同層次學(xué)生的成長特點和實際需求，制定與其相適應(yīng)的教育目標和教育內(nèi)容，采取層次分明和循序漸進式的教育方式，對不同階段的大學(xué)生進行思政教育，打通入學(xué)、學(xué)習(xí)、參與活動、假期離校返校和實習(xí)就業(yè)等各個環(huán)節(jié)。首先，高度重視新生入學(xué)教育，把握新生入學(xué)教育的關(guān)鍵時機，實現(xiàn)各種教育的交叉進行。譬如，開展心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生更好更快地調(diào)整狀態(tài)，適應(yīng)新的環(huán)境、新的人際關(guān)系和新的大學(xué)生活；開展行為規(guī)范和紀律教育，使學(xué)生有所畏、有所為，將規(guī)則意識和紀律意識入腦入心；開展專業(yè)指導(dǎo)教育，使初入校園的學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)和未來的發(fā)展方向有所了解，明確自身的目標，合理進行職業(yè)規(guī)劃。其次，緊密結(jié)合學(xué)生成長規(guī)律，牢牢抓住中間環(huán)節(jié)。大二階段是學(xué)好專業(yè)課，強化專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，要結(jié)合專業(yè)社團活動、專業(yè)知識競賽活動，實現(xiàn)以賽促學(xué)，增強學(xué)生的專業(yè)自豪感和認同感。不僅如此，更要重點開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和職業(yè)道德教育，為學(xué)生實習(xí)就業(yè)做好充足的準備。例如舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡歷制作大賽、模擬現(xiàn)場面試等活動引導(dǎo)大學(xué)生認識自我、明確目標，為美好的未來努力奮斗。再次，全面貫通在校教育和離校教育。在寒暑假、社會實踐等時段，學(xué)生暫時離開校園進入家庭和社會，這和學(xué)校的教育存在一定程度的斷層和脫節(jié)情況，致使學(xué)生思政教育工作存在軟肋和短板。這就需要緊緊把握住離校前、返校前和返校后這三個重要的時間節(jié)點，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和班干部的溝通橋梁作用，利用線上線下等多種方式加強對學(xué)生的引導(dǎo)和教育，不斷拓寬思政教育工作的廣度和深度。最后，密切關(guān)注畢業(yè)班學(xué)生的實習(xí)就業(yè)工作。一方面，高職院校應(yīng)按照職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的相關(guān)要求，打造特色專業(yè)群，與相關(guān)企業(yè)洽談溝通，實現(xiàn)與企業(yè)合作的訂單式實習(xí)和彈性就業(yè)，逐步搭建學(xué)生實習(xí)就業(yè)的多種平臺，完善促進學(xué)生實習(xí)就業(yè)的體制機制，為學(xué)生實習(xí)就業(yè)提供可靠的途徑。另一方面，思政課教師、專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員都要積極走訪企業(yè)，全過程參與學(xué)生的實習(xí)就業(yè)，有機將思政元素和企業(yè)文化融入學(xué)生實踐的過程，“為實踐課提供思政教育介入的新思路”[4]，為協(xié)同推進產(chǎn)教深度融合提供新方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)目標選擇合適的就業(yè)崗位，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，并及時關(guān)注畢業(yè)生的情緒變化和心理健康狀態(tài)。不僅如此，還要充分發(fā)揮同輩群體的引領(lǐng)示范作用，在各個班級中建立班導(dǎo)員制度，讓學(xué)生最信得過的“身邊人”幫助其答疑解惑，引導(dǎo)其積極就業(yè)。

（二）貫通學(xué)生接受教育的全過程，實現(xiàn)思政教育工作“無縫銜接”

堅持思政教育貫通學(xué)生接受教育的全過程是推進全過程育人的重要內(nèi)容。接受教育最關(guān)鍵的是把握學(xué)生的差異和特質(zhì)。學(xué)生專業(yè)不同、地域不同，認知水平和思想觀念亦不同，這些差異給思政教育工作帶來了挑戰(zhàn)。一方面，高等教育與基礎(chǔ)教育在育人目標、育人體系、育人內(nèi)容以及育人方式等方面還沒有形成有效貫通，脫節(jié)現(xiàn)象仍不同程度存在?；诖?，思政教育工作者要樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，打破基礎(chǔ)教育與高等教育之間的壁壘，實現(xiàn)大中小學(xué)一體化發(fā)展。這就需要了解學(xué)生的特點和思想發(fā)展水平，因材施教，循序漸進地開展思想政治教育工作，增強思政教育的針對性。習(xí)近平指出：“在大中小學(xué)循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要?！盵5]因此，要把統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)作為解決高等教育與基礎(chǔ)教育思想政治教育脫節(jié)問題的一項重要舉措，結(jié)合各階段學(xué)生的特點和需求，使學(xué)生從接觸思想政治理論課開始就邁入一個系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過程，推動思政教育循序漸進、由淺入深、有機貫穿。另一方面，要通過各種途徑加強不同學(xué)段思政工作者之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生掌握技能和進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識能力。譬如，組織各類教研活動和學(xué)術(shù)交流，增強教育工作者之間的互學(xué)互鑒；開設(shè)專題網(wǎng)站，實現(xiàn)教育資源的共建共享；開放教學(xué)課堂，實現(xiàn)跨學(xué)段的互訪互聽等等，進而調(diào)整教學(xué)目標、內(nèi)容和方法，推進大中小各學(xué)段思政教育的波浪式前進和螺旋式上升，實現(xiàn)各方思政資源的“無縫銜接”。

三、實施“強融合”的綜合育人體系，整合育人要素，推進全方位育人

推進全方位育人是構(gòu)建高職院?！按笏颊庇梭w系的重要內(nèi)容，重點在于突破空間限制[6]，充分挖掘整合各類育人要素，運用形式多樣的教育載體，發(fā)揮各場域的育人功能，實現(xiàn)處處著力、處處有力的育人效果。高職院校的學(xué)生往往動手能力較強，善于解決問題，在技能操作上更有優(yōu)勢，但他們的理論基礎(chǔ)和邏輯思維能力是有欠缺的。因此，針對學(xué)生的特點，思政教育工作更要善于與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，通過各種實踐活動以及校內(nèi)校外、課內(nèi)課外和線上線下等多種場域和方式整合育人要素，實施“強融合”的綜合育人體系，構(gòu)建“大思政”育人格局。

（一）以“家校社企”為依托，實現(xiàn)校內(nèi)校外密切合作

高職院校是思政教育的主陣地，致力于將思政教育工作“貫穿始終”，為此需要充分運用各個場域開展各種類型的校園文化教育?！拔幕瞬皇菃我宦窂降淖饔?，而是綜合化的?！盵7]例如：立足宿舍，打造宿舍育人基地。完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高管理服務(wù)水平，建立長效機制，使學(xué)生自覺參與文明宿舍創(chuàng)建工作，真正做到黨團活動進宿舍、管理服務(wù)進宿舍，引導(dǎo)推動形成思想引領(lǐng)有力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚、人際關(guān)系和諧、環(huán)境衛(wèi)生整潔的宿舍氛圍。同時，構(gòu)建“大思政”育人體系還要立足于高職院校的定位和人才培養(yǎng)模式的要求，充分利用家庭、企業(yè)、社會等校外資源，實現(xiàn)全方位育人。首先，加強家校聯(lián)系。原生家庭對學(xué)生的影響是重要且深遠的，教師需要準確掌握學(xué)生入學(xué)前的成長情況和個性特點，進行有針對性的教育，同時也需要把學(xué)生的在校情況和表現(xiàn)及時反饋給家長，聽取家長的建議，使其參與到學(xué)校育人中來，實現(xiàn)家校共育。其次，加強校企合作。定期與企業(yè)保持聯(lián)系，回訪學(xué)生的工作情況和近期的用人需求，保證校外實習(xí)基地的質(zhì)量和數(shù)量。同時也可以聘請企業(yè)具有實踐經(jīng)驗的專家作為兼職教授，進入學(xué)生的實訓(xùn)課堂，適當(dāng)讓企業(yè)參與到學(xué)校制訂教學(xué)計劃的過程中來，定期召開企業(yè)相關(guān)人員和學(xué)校專業(yè)教師研討會，制訂有針對性的教學(xué)計劃，不斷完善人才培養(yǎng)方案，達到共同育人的效果。再次，實現(xiàn)“校社共育”。城市和社區(qū)文化資源是比較豐富的，可以充分利用這些資源，積極為學(xué)生社會實踐搭建平臺，組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)開展特色鮮明的實踐活動，在實踐鍛煉中學(xué)以致用，實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合。最后，運用校友資源開展榜樣教育，建立校友信息庫和畢業(yè)生跟蹤制度，可以通過發(fā)送郵件和定期召開座談會等方式，與優(yōu)秀校友保持密切聯(lián)系，及時回收整理他們對學(xué)校發(fā)展的意見和建議。還可以建立畢業(yè)生回母校作報告制度，讓優(yōu)秀的學(xué)子現(xiàn)身說法，發(fā)揮朋輩群體的引領(lǐng)示范作用，激發(fā)在校生的認同感和使命感，從而使學(xué)生們可以以看得見、摸得著的優(yōu)秀校友為榜樣，堅定目標、敢于嘗試、努力奮斗、立志成才，為將來獲得更好的就業(yè)崗位、出色地完成工作任務(wù)、實現(xiàn)人生價值積蓄力量并做好充足的準備。

（二）以“第一課堂”為核心，實現(xiàn)課內(nèi)課外互融互通

課堂是學(xué)校育人的主渠道，構(gòu)建“大思政”育人體系需要實現(xiàn)課內(nèi)課外互融互通，推進全方位育人。首先，發(fā)揮思政課的主渠道核心作用，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式和信息化的教學(xué)手段，內(nèi)化工匠精神，增強政治認同，為培養(yǎng)大國工匠提供價值引領(lǐng)，努力做到知、情、意、行的有機統(tǒng)一。其次，契合其他課程的基礎(chǔ)作用，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。通過深入挖掘?qū)I(yè)課程和通識課程中所蘊含的思政元素，推進各類課程與思想政治教育工作相融合。以課程教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生增強文化自信及人文素養(yǎng)，樹立家國情懷，提升綜合職業(yè)能力及素養(yǎng)，實現(xiàn)與思政課程的同向同行。最后，鏈接其他育人體系的關(guān)鍵作用，內(nèi)化工匠精神?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實施綱要》中的十大育人體系能夠有效促進學(xué)生在品格、態(tài)度、思維、行為等方面的全面發(fā)展。譬如，文化育人的形式和途徑是多樣的，育人的效果是潛移默化且深遠持久的，通過營造積極向上、追逐夢想的校園文化氛圍，促使學(xué)生成長成才、全面發(fā)展；通過網(wǎng)絡(luò)育人實踐，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正向的話語體系、樹立正確的意識形態(tài)、形成正面的價值導(dǎo)向。通過管理育人和服務(wù)育人實踐，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、安全意識和文明意識，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)和涵養(yǎng)；資助育人是針對學(xué)生中的特殊群體開展的，這就需要教師在全面了解情況后，運用恰當(dāng)?shù)姆绞绞箤W(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)愛，以同理心實現(xiàn)情感化人。總之，以系統(tǒng)化的思維整合各方育人要素，實現(xiàn)育人要素的優(yōu)化組合，有效推進全方位育人的進程。

（三）以新媒體為載體，實現(xiàn)線上線下有機融合

各類育人場域和育人載體兼具思政教育功能，需要大力加強育人場域和育人載體建設(shè)，讓思政教育依托各種育人載體浸潤在各類育人場域中，實現(xiàn)思政教育的全面滲透。伴隨著信息化高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教育過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，高職院校思政教育工作也必須緊跟互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的步伐，構(gòu)建育人新媒體矩陣，將育人元素滲透在學(xué)生接觸的各類信息中，打造線上線下全景式育人空間，全方位教育引導(dǎo)學(xué)生。首先，在課堂教學(xué)中，要構(gòu)建完整的課前、課中和課后全鏈條的信息化教學(xué)體系。課前運用線上小測、群內(nèi)討論等形式，充分激發(fā)學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的自學(xué)情況；課中利用多種新媒體技術(shù)手段，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識；課后通過數(shù)據(jù)分析及時發(fā)現(xiàn)問題，做好教學(xué)反思，從而創(chuàng)新教學(xué)方式。其次，在日常思政教育中，抖音、微博、微信、QQ等新媒體已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活交往的重要方式，大學(xué)生更認同在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中以一對一的方式同教師展開深入的交流，分享自己的生活經(jīng)歷和真實感受，這就需要教師把握機會、找準時機，通過在網(wǎng)絡(luò)空間中設(shè)立朋輩群體的引導(dǎo)員，將正確的思想觀念潤物無聲地傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生旗幟鮮明地反對各種錯誤思潮，進而促進網(wǎng)絡(luò)思政教育的生活化和常態(tài)化。最后，推進思政教育工作改革創(chuàng)新，重點實施“網(wǎng)絡(luò)”工程，建設(shè)學(xué)校官微、掌上電子等校（院）級網(wǎng)絡(luò)教育平臺，打造“數(shù)字學(xué)工”系統(tǒng)，加強“在線電子”服務(wù)陣地建設(shè)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，延伸和拓展師生交流的時間和空間，實現(xiàn)與學(xué)生全方位、零距離的溝通，在管理和服務(wù)中實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)育人。

參考文獻：

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The Practical Path for Higher Vocational Colleges to Construct the System of

“Comprehensive Ideological and Political Education” from the Perspective of

“Sanquan Education”

LI Ranran1， FAN Chenglong2

（1. Department of Ideological and Political Theory Teaching and Research， Tianjin Electronic Information College， Tianjin 300350， China； 2. Department of Ideological and Political Education， Tianjin Maritime College， Tianjin 300350， China）

Ａｂｓｔｒａｃｔ： The education system of higher vocational colleges is not a single one， but a unity， in which education should adhere to the ideas from the perspective of all staff， the whole process and gamut， and closely fit the training objectives of higher vocational colleges and the characteristics of the students. Based on this， higher vocational colleges should educate in the teaching， in the management and in the service， promote the education of all staff and build a system of coordinated education. In the process of students growing up and receiving education， the education chain should be built， the whole process of education should be promoted， and an integrated education system should be constructed. It is necessary to integrate the elements of education， promote close cooperation within and outside the school， mutual integration in and out of class， organic integration of online and offline， promote all-round education， build a comprehensive education system of “strong integration”， and gradually explore the practical path of “comprehensive ideological and political education” in line with the characteristics of higher vocational colleges in the construction of the education system of great coordination， full penetration and strong integration.

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ： education； comprehensive ideological and political education； all staff； the whole process； gamut

（責(zé)任編輯：程勇）

收稿日期： 2022-08-13

基金項目： 天津海河教育園區(qū)2022年度思政專項課題“契合高職院校特色開展‘青馬工程的實踐育人路徑研究”（YQSZ202215）；

天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2022年度課題“歷史自信融入高職院校思政課教學(xué)的實踐研究”（2022-H-085）；2021年高職高專院校思想政治理論課教學(xué)研究項目“新時代思想政治理論課與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融合研究”（21JSSZYB19）

作者簡介： 李冉冉（1994—），女，助教，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。