摘 ?要：對(duì)2017-2019年認(rèn)定的728個(gè)國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)際情況，開(kāi)展高校層次、高校類(lèi)別、專(zhuān)業(yè)類(lèi)別、高校所屬主管部門(mén)、高校所在區(qū)域分布情況分析，提出以下建議：拓展高校范圍和區(qū)域，增加專(zhuān)業(yè)類(lèi)別；關(guān)注“兩高一長(zhǎng)”重點(diǎn)領(lǐng)域，健全“目標(biāo)達(dá)成度”課程評(píng)價(jià)，確保“保障機(jī)制”完善健全；落實(shí)“開(kāi)放共享”應(yīng)用理念，更好地發(fā)揮虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的作用.

關(guān)鍵詞：虛擬仿真；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；一流本科課程

[ ? 中圖分類(lèi)號(hào) ? ?]G40[ ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼 ? ] ?A

Analysis of the Present Situation of ?National Virtual

Simulation Experiment Teaching Project Construction

SUN Qiang

（School of Computer and Information Technology，Mudanjiang Normal University，Mudanjiang 157011，China）

Abstract：According to the actual situation of 728 national virtual simulation experiment teaching projects accredited from 2017 to 2019，this paper carries out the analysis and research on the distribution of university levels，university categories，specialty categories，competent departments of universities and regions where universities are located，based on which the following suggestions are put forward：Expand the coverage and regions of ?universities involved in the projects，and increase the specialty categories involved； pay attention to the"two high and one long" key areas，improve the"goal achievement"course evaluation，and ensure the perfection of the"guarantee mechanism"；implement the"opening and sharing"application idea to better play the role of virtual simulation experiment teaching project.

Key words：virtual simulation； experiment teaching； first class undergraduate course

2017年教育部開(kāi)始國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的認(rèn)定工作，2019-2021年完成了1 500門(mén)國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程認(rèn)定工作.[1]本文對(duì)目前已經(jīng)認(rèn)定的三個(gè)批次728個(gè)項(xiàng)目的高校分布、學(xué)科分布、地域分布等情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析[2]，對(duì)未來(lái)項(xiàng)目的申報(bào)和認(rèn)定提出一些建設(shè)性意見(jiàn)，以期為各級(jí)職能部門(mén)項(xiàng)目認(rèn)定工作和各高校項(xiàng)目建設(shè)申請(qǐng)工作提供參考和借鑒.

1 國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目認(rèn)定分布情況分析

1.1 認(rèn)定項(xiàng)目所屬高校層次情況

根據(jù)教育部公布的首批國(guó)家級(jí)一流本科課程名單，認(rèn)定國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程總計(jì)728項(xiàng)，其中涉及38所985高校的192個(gè)項(xiàng)目，61所211高校的175個(gè)項(xiàng)目，197所一般高校的361個(gè)項(xiàng)目.全國(guó)39所985高校有38所獲得項(xiàng)目認(rèn)定，全國(guó)77所211高校（除去39所985高校）有61所獲得項(xiàng)目認(rèn)定，全國(guó)一般高校有197所獲得項(xiàng)目認(rèn)定.整體來(lái)看，985高校和211高校獲得項(xiàng)目認(rèn)定的比例比較高，達(dá)到了97.4%和79.2%.

1.2 認(rèn)定項(xiàng)目所屬專(zhuān)業(yè)類(lèi)別情況

國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目三個(gè)批次認(rèn)定的728個(gè)項(xiàng)目共包括41個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，涵蓋了本科專(zhuān)業(yè)目錄（2020年）中93個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)中的60個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi).三年認(rèn)定項(xiàng)目所屬專(zhuān)業(yè)類(lèi)別分布：經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)57個(gè)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類(lèi)25個(gè)，藝術(shù)學(xué)類(lèi)24個(gè)，土木類(lèi)33個(gè)，林業(yè)工程類(lèi)5個(gè)，兵器類(lèi)10個(gè)，動(dòng)物類(lèi)29個(gè)，農(nóng)業(yè)工程類(lèi)5個(gè)，物理學(xué)類(lèi)15個(gè)，法學(xué)類(lèi)7個(gè)，歷史學(xué)類(lèi)9個(gè)，體育學(xué)類(lèi)10個(gè)，馬克思主義理論類(lèi) 5個(gè)，文學(xué)30個(gè)，醫(yī)學(xué)技術(shù)類(lèi)5個(gè)，自然保護(hù)與環(huán)境生態(tài)類(lèi)10個(gè)，中醫(yī)類(lèi)17個(gè)，電氣類(lèi)15個(gè)，公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)類(lèi)7個(gè)，教育學(xué)類(lèi)14個(gè)，化學(xué)類(lèi)31個(gè)，植物類(lèi)23個(gè)，航空航天類(lèi)14個(gè)，礦業(yè)類(lèi)10個(gè)，建筑類(lèi)10個(gè)，法醫(yī)學(xué)類(lèi)5個(gè)，化工與制藥類(lèi)30個(gè)，機(jī)械類(lèi)44個(gè)，能源動(dòng)力類(lèi)13個(gè)，交通運(yùn)輸類(lèi)16個(gè)，核工程類(lèi)13個(gè)，藥學(xué)類(lèi)25個(gè)，護(hù)理學(xué)類(lèi)7個(gè)，臨床醫(yī)學(xué)類(lèi)53個(gè)，環(huán)境科學(xué)與工程類(lèi)11個(gè)，地質(zhì)類(lèi)11個(gè)，食品科學(xué)與工程類(lèi)13個(gè)，測(cè)繪類(lèi)11個(gè)，心理學(xué)類(lèi)7個(gè)，生物科學(xué)類(lèi)35個(gè)，電子信息類(lèi)14個(gè).2017年認(rèn)定的105個(gè)項(xiàng)目涵蓋了8個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，2018年認(rèn)定的296個(gè)項(xiàng)目涵蓋了23個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，2019年認(rèn)定的327個(gè)項(xiàng)目涵蓋了26個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別.

理工類(lèi)374項(xiàng)，占比51.37%，人文社科類(lèi)163項(xiàng)，占比22.39%，農(nóng)林醫(yī)藥類(lèi)191項(xiàng)，占比26.24%，通過(guò)認(rèn)定項(xiàng)目學(xué)科大類(lèi)分布比例可以看出，全國(guó)各類(lèi)高校理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求迫切，非常重視虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和平臺(tái)的建設(shè).

1.3 認(rèn)定項(xiàng)目所屬高校類(lèi)別情況

三批次全部認(rèn)定項(xiàng)目所屬高校類(lèi)別13種，其中，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校占2.75%，交通類(lèi)高校占3.16%，軍校占1.37%，理工類(lèi)高校占26.65%，農(nóng)林類(lèi)高校占9.62%，師范類(lèi)高校占10.99%，體育類(lèi)高校占0.82%，醫(yī)藥類(lèi)高校占12.50%，藝術(shù)類(lèi)高校占0.96%，語(yǔ)言類(lèi)高校占0.14%，政法類(lèi)高校占0.14%，綜合類(lèi)高校占30.63%，建筑類(lèi)高校占0.27%.綜合、理工和醫(yī)藥三種類(lèi)別高校所占比例位于前三名，達(dá)到70%.可以看出，綜合、理工和醫(yī)藥三類(lèi)高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中非常重要，高校一直以來(lái)也非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)持積極態(tài)度，努力通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)解決傳統(tǒng)教學(xué)的問(wèn)題和不足.相對(duì)而言，政法、語(yǔ)言、體育、藝術(shù)等人文社科類(lèi)高校對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和積極作用認(rèn)識(shí)還不到位，對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求和期待也不十分迫切.

1.4 認(rèn)定項(xiàng)目高校所屬主管部門(mén)情況

在728個(gè)認(rèn)定項(xiàng)目中，教育部直屬高校獲得認(rèn)定259項(xiàng)，占比35.58%，中央部委直屬高校51項(xiàng)，占比7.01%，地方省屬高校408項(xiàng)，占比56.04%，軍隊(duì)直屬高校10項(xiàng)，占比1.37%.從數(shù)據(jù)可以看出，參與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的高校呈現(xiàn)多元化分布，地方省屬高校和教育部直屬高校是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目認(rèn)定的主力軍，占比超過(guò)了90%，說(shuō)明地方省屬高校和教育部直屬高校對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的迫切需要和對(duì)信息化教學(xué)改革方向有超前認(rèn)識(shí).

1.5 認(rèn)定項(xiàng)目高校所屬區(qū)域情況

三批次認(rèn)定項(xiàng)目高校所屬區(qū)域省份28個(gè)，未獲得項(xiàng)目認(rèn)定的有西藏、青海和海南三個(gè)省份.認(rèn)定項(xiàng)目高校數(shù)量排名前五的省、市、自治區(qū)有江蘇省、北京市、山東省、廣東省、湖北省，認(rèn)定項(xiàng)目數(shù)量排名前五的省份有江蘇省、北京市、廣東省、陜西省、湖北省，高校平均認(rèn)定項(xiàng)目數(shù)量排名前五的省份有福建省、陜西省、江蘇省、天津市、浙江省.認(rèn)定項(xiàng)目高校數(shù)量和項(xiàng)目數(shù)量排名靠后的省份有寧夏回族自治區(qū)、甘肅省、新疆維吾爾族自治區(qū)、云南省、廣西壯族自治區(qū)，均為1.從以上數(shù)據(jù)可以看出，各方面數(shù)據(jù)比較占優(yōu)勢(shì)的高校主要分布在長(zhǎng)三角、珠三角和環(huán)渤海等區(qū)域的省市，是高校眾多、高等教育實(shí)力較強(qiáng)的區(qū)域，高等教育改革的思路和意識(shí)比較超前，經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，在一定程度上助推了區(qū)域內(nèi)高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)和應(yīng)用.西部地區(qū)由于高校數(shù)量少，高等教育實(shí)力一般，區(qū)域經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的關(guān)注和認(rèn)識(shí)不夠，經(jīng)費(fèi)投入有限，導(dǎo)致獲得認(rèn)定項(xiàng)目數(shù)量較少.

2 國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目認(rèn)定建議

經(jīng)過(guò)前期三個(gè)批次的項(xiàng)目認(rèn)定，到目前為止，國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目已經(jīng)認(rèn)定728項(xiàng)，涉及全國(guó)985高校、211高校和一般高校在內(nèi)的295所高校，區(qū)域分布涉及全國(guó)28個(gè)省市自治區(qū).基于此，本文對(duì)未來(lái)國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)和認(rèn)定提出下幾點(diǎn)建議：

2.1 拓展項(xiàng)目涉及的高校范圍

教育部發(fā)布的權(quán)威數(shù)據(jù)顯示，截至2020年6月30日，全國(guó)本科院校共計(jì)1 272所[3]，當(dāng)前已經(jīng)獲得項(xiàng)目認(rèn)定的高校只有295所，985高校和211高校認(rèn)定比例較高，全國(guó)還有將近900多所一般高校沒(méi)有獲得國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的認(rèn)定.在未獲得項(xiàng)目認(rèn)定的一般本科高校中，有很多具有明顯優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)的高校，迫切需要參與國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)和認(rèn)定工作.[4]一般本科高校肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)各專(zhuān)業(yè)類(lèi)別應(yīng)用技術(shù)型人才的重任，在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的重中之重，國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)勢(shì)必會(huì)給一般高校的人才培養(yǎng)帶來(lái)強(qiáng)大的支撐.[5]

2.2 擴(kuò)展項(xiàng)目涉及的區(qū)域

就國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目認(rèn)定的區(qū)域分布情況來(lái)看，除港澳臺(tái)以外的31個(gè)內(nèi)地省市自治區(qū)中，西藏藏族自治區(qū)、青海省和海南省目前還沒(méi)有獲得項(xiàng)目認(rèn)定，寧夏回族自治區(qū)、甘肅省、新疆維吾爾族自治區(qū)、云南省、廣西壯族自治區(qū)等中西部省份獲得認(rèn)定的項(xiàng)目還比較少，這在一定程度上制約了西部高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量.相關(guān)部門(mén)需要加大對(duì)中西部地區(qū)高等教育欠發(fā)達(dá)省份虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的關(guān)注度和經(jīng)費(fèi)投入力度，培育和積累相關(guān)教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)，爭(zhēng)取在后續(xù)的項(xiàng)目認(rèn)定過(guò)程中有所突破，推動(dòng)和促進(jìn)中西部地區(qū)高等教育的可持續(xù)發(fā)展.[6]

2.3 增加項(xiàng)目涉及的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別

就國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目認(rèn)定所屬專(zhuān)業(yè)類(lèi)別分布情況來(lái)看，已經(jīng)獲得認(rèn)定的項(xiàng)目涵蓋了2020年本科專(zhuān)業(yè)目錄中93個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)中的60個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，還有三分之一的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)沒(méi)有涵蓋到.理學(xué)類(lèi)、公安安全類(lèi)、工程類(lèi)、圖書(shū)情報(bào)類(lèi)、輕工紡織類(lèi)、海洋科學(xué)工程類(lèi)、天文地理地質(zhì)氣象類(lèi)等未涵蓋到的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有很多現(xiàn)實(shí)需要[7]，很多高校也有相關(guān)教學(xué)資源和平臺(tái)的積累，相信在后續(xù)項(xiàng)目認(rèn)定過(guò)程中，以上專(zhuān)業(yè)類(lèi)別將會(huì)受到特別關(guān)注.

3 國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)思路

3.1 要關(guān)注“兩高一長(zhǎng)”重點(diǎn)領(lǐng)域

教育部關(guān)于國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)相關(guān)文件明確要求，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)解決那些常規(guī)情況下條件不具備，實(shí)際運(yùn)行困難，高危、高成本、高消耗、操作不可逆、大型綜合訓(xùn)練等高成本、高危險(xiǎn)性和長(zhǎng)試驗(yàn)周期的“兩高一長(zhǎng)”傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)難題.[8]因此，各高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目選題要緊密結(jié)合學(xué)校定位和人才培養(yǎng)特點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色和地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新成果，嚴(yán)格遵循“兩高一長(zhǎng)”的基本選題要求，堅(jiān)持能實(shí)不虛、虛實(shí)結(jié)合、合理有序設(shè)置的原則，確保虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的必要性，使其成為相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要支撐和保障.

3.2 要體現(xiàn)“兩性一度”金課特征

2019年，教育部在一流本科課程建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)中明確提出開(kāi)展國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程認(rèn)定工作，并在首批國(guó)家級(jí)一流本科課程名單中認(rèn)定了728項(xiàng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程.因此，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在依據(jù)人才培養(yǎng)方案、對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)單元進(jìn)行選擇的同時(shí)，一定要堅(jiān)持高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的“兩性一度”金課標(biāo)準(zhǔn).虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目在保質(zhì)保量完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，開(kāi)發(fā)和建設(shè)過(guò)程一定要通過(guò)引入學(xué)科行業(yè)研究前沿內(nèi)容、采用最新工程案例、設(shè)置解決復(fù)雜問(wèn)題的大型綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、增加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作難度等方式，讓學(xué)生成為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的中心，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中真正感受到有難度、有挑戰(zhàn)、有創(chuàng)新、有收獲，從而真正落實(shí)“兩性一度”金課理念.[9]

3.3 要健全“目標(biāo)達(dá)成度”課程評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要任務(wù).在全國(guó)高校廣泛開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的大背景下，教學(xué)過(guò)程對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成度是衡量教學(xué)過(guò)程有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感的重要指標(biāo).因此，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和建設(shè)過(guò)程要緊緊圍繞相關(guān)課程的課程目標(biāo)，針對(duì)課程目標(biāo)設(shè)置虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和考核環(huán)節(jié)，通過(guò)“過(guò)程性評(píng)價(jià)”方式落實(shí)對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核[10]，通過(guò)課程目標(biāo)達(dá)成度的計(jì)算和評(píng)價(jià)來(lái)驗(yàn)證學(xué)生在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)獲得感，通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的持續(xù)改進(jìn)提高課程目標(biāo)達(dá)成度，真正在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中落實(shí)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的閉環(huán)機(jī)制和認(rèn)證理念.

3.4 要確?！氨Ｕ蠙C(jī)制”完善健全

隨著國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的研究、建設(shè)和應(yīng)用的深入，對(duì)于項(xiàng)目的建設(shè)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展將會(huì)有更高的要求，對(duì)其在人才培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)用性和有效性將會(huì)更加看重.[11]虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目已不再是一種展示和宣傳，更需要在真正的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中可用、能用、好用，相應(yīng)的項(xiàng)目建設(shè)也更要有針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)特色，能夠保障項(xiàng)目根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要具有很好的可維護(hù)性和可擴(kuò)展性.相關(guān)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)該由高校實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)自主定制開(kāi)發(fā)并具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，堅(jiān)決杜絕直接購(gòu)買(mǎi)廠商的通用產(chǎn)品.[12]虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)和開(kāi)發(fā)是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的過(guò)程，需要資金、人員和政策方面長(zhǎng)期持續(xù)地支持和投入，建立和健全完善的保障機(jī)制是至關(guān)重要的.[13]

3.5 要落實(shí)“開(kāi)放共享”應(yīng)用理念

高校依托自身的雄厚實(shí)力和特色鮮明的學(xué)科專(zhuān)業(yè)開(kāi)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)，投入了大量的經(jīng)費(fèi)和人力資源，高校自身獨(dú)享項(xiàng)目資源會(huì)導(dǎo)致極大的資源浪費(fèi)，降低項(xiàng)目的產(chǎn)出和效益.為了實(shí)現(xiàn)資源共享和效益最大化，項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程應(yīng)該參考相關(guān)資源共享共用的規(guī)范性文件，堅(jiān)持項(xiàng)目建設(shè)“開(kāi)放共享”的理念，在服務(wù)器部署、平臺(tái)接口、數(shù)據(jù)格式、訪問(wèn)控制等方面事先考慮共用共享的問(wèn)題[14]，保證建成的項(xiàng)目在共用共享方面能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)縫對(duì)接和完美兼容.

4 結(jié)論及建議

4.1 結(jié)論

國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目作為高校新時(shí)代提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要抓手，受到全國(guó)各級(jí)各類(lèi)高校的廣泛關(guān)注.本文分析已通過(guò)認(rèn)定國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的認(rèn)定分布存在著高校分布、專(zhuān)業(yè)類(lèi)別分布、地理區(qū)域分布的不平衡和不均勻等情況.

4.2 建議

（1）國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目認(rèn)定要拓展項(xiàng)目涉及的高校范圍，擴(kuò)展項(xiàng)目涉及的區(qū)域，增加項(xiàng)目涉及的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，惠及全國(guó)更多高校和專(zhuān)業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)全國(guó)高校整體育人能力的提升.

（2）高校國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)要關(guān)注“兩高一長(zhǎng)”重點(diǎn)領(lǐng)域，要體現(xiàn)“兩性一度”金課特征，要健全“目標(biāo)達(dá)成度”課程評(píng)價(jià)，要確?！氨Ｕ蠙C(jī)制”完善健全.

（3）國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)成果要落實(shí)“開(kāi)放共享”應(yīng)用理念，從而更好地發(fā)揮虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的作用.

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部. 教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)：教高〔2019〕8號(hào)[Z]. 2019.

[2]高志強(qiáng)，王曉敏，閆晉文，等. 我國(guó)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2020，36（07）：5-9+14.

[3]中華人民共和國(guó)教育部門(mén)戶網(wǎng)站. 全國(guó)高等學(xué)校名單[OL]. ?http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/s5743/s5744/202007/t20200709_470937.html

[4]張振清. 新工科背景下虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2021（4）：77-80.

[5]孫強(qiáng)，羅美淑，王立梅，等. 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)[J]. 牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2020（2）：74-77.

[6] 孫淳. 國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心分布特點(diǎn)與立項(xiàng)建議[J]. 實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2019，17（2）：146-151.

[7]祖強(qiáng)，魏永軍. 國(guó)家級(jí)示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目申報(bào)策略探討[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2018，35（09）：236-238.

[8]賀占魁，黃濤. 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)探索[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2018，35（02）：108-111+116.

[9]李震彪 . 本科教學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)之思考 [J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2019，36（09）：5-7.

[10]劉亞豐，蘇莉，吳元喜，等. 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教案設(shè)計(jì)及實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2017，36（03）：185-188.

[11] 吳金棟，任光輝，黃東鍵，等. 基于虛擬仿真技術(shù)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2018，37（5）：240–244.

[12]盧艷麗，董文強(qiáng)，王永欣，等. 材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2018，37（11）：153–157.

[13]熊宏齊. 國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的新時(shí)代教學(xué)特征[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2019，36（09）：1-4.

[14] 胡今鴻，李鴻飛，黃濤. 高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)放共享機(jī)制探究[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2015，34（02）：140-144.

編輯：琳莉