鮑財照

［摘 要］教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者、合作者，要及時更新教育教學(xué)理念，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機融合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。這樣有助于構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，促進素質(zhì)教育的深入實施。

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）12-0046-03

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，受到了廣大教育者的認可。信息化時代，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，既有助于教師優(yōu)化教學(xué)的方法和策略，又能減輕教師的教學(xué)壓力，使教學(xué)效率從根本上得到提升。利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有利于學(xué)生理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，如何借助信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，成為數(shù)學(xué)教師要重點探索的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師注重給學(xué)生講解教材上的知識，并沒有開展有趣的教學(xué)活動，也沒有運用信息技術(shù)輔助教學(xué)。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)過于枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更無法提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時，由于部分數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)水平不高，不能靈活應(yīng)用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，導(dǎo)致教室里的多媒體等設(shè)備成了擺設(shè)。

就目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在實際教學(xué)中常采用以學(xué)科為本、以知識為本的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不用說保持學(xué)生持久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情了。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不斷下降，既阻礙了其數(shù)學(xué)綜合能力的提升，也對他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生負面影響。因此，如何借助信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效，從真正意義上構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，已成為每位數(shù)學(xué)教師都要深思的問題。

二、借助信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的策略

1.借助信息技術(shù)分析學(xué)情

學(xué)情分析是課堂教學(xué)的依據(jù)。通過學(xué)情分析，教師可以了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，制訂更符合本班學(xué)生實際的教學(xué)目標。例如，教學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材五年級上冊《小數(shù)乘法》前，教師通過班級優(yōu)化大師上傳整數(shù)乘法的練習(xí)，讓學(xué)生獨立思考后完成。通過練習(xí)，教師可以知道學(xué)生對已學(xué)的知識是否掌握：如果練習(xí)的正確率不高，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)乘法時掌握得不太好，有可能是乘法口訣不過關(guān)，也有可能是計算方法不掌握。那么，教師就可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況調(diào)整《小數(shù)乘法》的教學(xué)設(shè)計，制訂新的教學(xué)目標和教學(xué)重、難點，讓學(xué)生在掌握小數(shù)乘法的計算方法和技能的同時，進一步鞏固整數(shù)乘法的計算方法。

又如，教學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材三年級上冊《時、分、秒》一課，教師課前通過問卷星，了解學(xué)生平時在家中是否會認鐘面上的時刻，以掌握學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗。如學(xué)生已經(jīng)認識“幾時整”，但不知道“幾時幾分”，那么在教學(xué)的時候，“幾時整”這一知識點就可以只做簡單介紹，而“幾時幾分”則作為重點內(nèi)容進行教學(xué)。通過信息技術(shù)，教師可以準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及接受能力，進而調(diào)整預(yù)先的教學(xué)設(shè)計，為突破教學(xué)重、難點提供依據(jù)。因此，借助信息技術(shù)對學(xué)生進行學(xué)情分析，有利于構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

2.借助信息技術(shù)導(dǎo)入課堂教學(xué)

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在數(shù)學(xué)課堂中，導(dǎo)入是一個非常重要的環(huán)節(jié)。新穎別致的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計生動有趣的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進而喜歡上數(shù)學(xué)。

例如，教學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材三年級上冊《長方形和正方形》一課，由于小學(xué)生天性愛玩，喜歡看動畫片，所以教師通過信息技術(shù)來導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師通過多媒體以動畫的形式展示正方形和長方形，并著重指出其邊長、周長和面積。這樣將抽象的內(nèi)容用直觀形象的方式來講解，讓學(xué)生更容易理解，能促進數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

3.借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著課程改革的深入實施，信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，既能讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加豐富多彩，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂主要是教師對教材直接進行解讀，枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，再加上每一節(jié)課的時間有限，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂，可以給學(xué)生帶來直觀的感受，減少教師在黑板上書寫的時間。這樣既能提升課堂教學(xué)效率，又有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生深入探究。

例如，教學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊《位置與方向》一課，教師在課前制作PPT，課堂上將學(xué)校的方向位置圖利用多媒體呈現(xiàn)出來，先讓學(xué)生通過圖來辨認位置，再進行講解。這樣將抽象的知識通過多媒體直觀化呈現(xiàn)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。接下來，教師介紹方位名詞——東南西北，并讓學(xué)生小組討論，以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。這樣利用信息技術(shù)將現(xiàn)實中的情景展示出來，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中用，不僅活躍了課堂氛圍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還讓學(xué)生明白“數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”的道理，從而愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4.借助信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

利用信息技術(shù)不僅可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，易于學(xué)生理解，還可以向?qū)W生提供大量的信息資源，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，借助信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如，人教版數(shù)學(xué)教材五年級下冊《長方體和正方體的表面積》一課，教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生探究長方體表面積計算的基本思路和方法，教學(xué)難點是根據(jù)長方體的長、寬、高，確定長方體每個面的長、寬是多少。小學(xué)生的思維正處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡時期，教師在教學(xué)中利用動畫展示的方式，分別把長方體和正方體的表面直觀、形象地展示給學(xué)生，能讓學(xué)生更容易理解與掌握長方體和正方體的表面積計算方法，促使學(xué)生進行感知、記憶、想象、創(chuàng)造等活動，提高課堂教學(xué)效率。

5.借助信息技術(shù)深化學(xué)生知識理解

一節(jié)課雖有四十分鐘時間，但小學(xué)生的有效注意時間短，很難長時間保持注意力集中的狀態(tài)；同時，一節(jié)課所授的知識點比較多，對于知識基礎(chǔ)或者接受能力比較弱的學(xué)生而言，難以真正理解與掌握整節(jié)課所學(xué)的知識。長此以往，學(xué)生就會感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)吃力，成績跟不上，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。微課具有簡、短、小的特點，正好彌補了這一缺陷，它可以將整節(jié)課的內(nèi)容分成若干個獨立的知識點，利用信息技術(shù)手段，每個知識點用5～8分鐘的時間展示給學(xué)生。如果課堂上學(xué)生還無法理解，課后可以重復(fù)收看。這樣利用微課進行教學(xué)，既能吸引學(xué)生的注意力，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得開心，又能提高課堂教學(xué)效率，促進高效課堂的構(gòu)建。

例如，教學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材四年級下冊“數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠”時，教師先播放五分鐘左右的微課給學(xué)生觀看。微課容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師在播放微課后先提出問題：“籠子中有多少只雞、多少只兔？”然后讓學(xué)生再觀看一遍微課，并說說自己的想法。在學(xué)生各抒己見后，教師再進行講解，這樣能讓學(xué)生的理解更加透徹。

6.借助信息技術(shù)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的特點，在于展示的知識比較集中，提高了教學(xué)的針對性。同時，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時應(yīng)用信息技術(shù)，可以保持學(xué)生持久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使課程內(nèi)容得到更高質(zhì)量的內(nèi)化與吸收，培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材六年級上冊《圓》一課前，教師先給每位學(xué)生分發(fā)一份導(dǎo)學(xué)案，然后上傳微課，讓學(xué)生在家中進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主觀看微課，完成導(dǎo)學(xué)案，初步理解了什么是直徑、半徑以及周長。這樣上課時，教師就可以針對學(xué)生有疑惑的知識點進行講解，以加深學(xué)生的理解，使學(xué)生真正掌握圓的有關(guān)知識。

7.借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以突破時空的限制，整合多種資源，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活進行有意義的關(guān)聯(lián)。這樣既能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，加速認知建構(gòu)。

例如，教學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材四年級上冊“數(shù)學(xué)廣角——烙餅問題”一課時，教師播放視頻，讓學(xué)生觀看視頻中的人物對話以及烙餅師傅烙餅的全過程。視頻的播放吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生不斷深入探究，真正掌握了解決“烙餅問題”的方法。

8.借助信息技術(shù)檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況

利用信息技術(shù)開展隨堂檢測活動，可以為不同層次的學(xué)生設(shè)置適合的練習(xí)，這樣既能促進后進生進步，又可以培養(yǎng)尖子生，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。同時，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計不同類型的練習(xí)題，如填空題、選擇題、計算題、搶答題等。通過隨堂檢測，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，進而為下一節(jié)課的教學(xué)做出科學(xué)調(diào)整。如可以利用希沃白板收集學(xué)生的易錯題并上傳到學(xué)校資源庫供本校教師共同探討，提高課堂教學(xué)的有效性；也可以利用希沃白板開展搶答游戲，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材六年級下冊《整理與復(fù)習(xí)》前，由于課堂時間有限，教師可以利用釘釘、微信等平臺上傳一些練習(xí)，讓學(xué)生自主練習(xí)；也可以通過信息技術(shù)配上講解視頻，讓學(xué)生在家中檢測自己的學(xué)習(xí)情況，并將完成的練習(xí)上傳至平臺。教師通過平臺了解學(xué)生掌握知識的情況，有助于備課時調(diào)整教學(xué)預(yù)案，促進數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，隨著社會的不斷進步和信息時代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的步伐，信息技術(shù)與課堂深度融合是教學(xué)改革的必然趨勢。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者、合作者，要與時俱進，及時更新教育教學(xué)理念，充分借助信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，促進素質(zhì)教育的深入實施。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 王艷美.基于信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的基本策略[J].中國新通信，2021，23（5）：197-198.

[2] 謝發(fā)強.信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（8）：179.

[3] 周銀.基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（7）：100.

（責(zé)編 杜 華）