呂萍

［摘? ? ? ? ? ?要］? “大思政課”建設(shè)是推動(dòng)新時(shí)代思政課守正創(chuàng)新的重要發(fā)力點(diǎn)，通過(guò)剖析“大思政課”概念內(nèi)涵，闡述“大思政課”之“大”的多重維度，從而更深刻理解“大思政課”是新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新的新方向、新理念、新形態(tài)和新路徑。新時(shí)代“大思政課”要聚焦中國(guó)式現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)發(fā)展道路，從中國(guó)式現(xiàn)代化理論和社會(huì)實(shí)踐中汲取養(yǎng)分，豐富“大思政課”的知識(shí)體系和實(shí)踐進(jìn)路，著力對(duì)標(biāo)“六個(gè)要”、對(duì)表“新時(shí)代”、對(duì)接“新渠道”，從教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面加強(qiáng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代思政課提質(zhì)增效的任務(wù)目標(biāo)。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “大思政課”；新時(shí)代；中國(guó)式現(xiàn)代化；提質(zhì)增效

［中圖分類號(hào)］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）09-0017-04

思政課作用突出，辦好思政課意義重大。黨的十八大以來(lái)，“思政課在黨中央治國(guó)理政戰(zhàn)略全局中的地位日益凸顯”[1]，面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，深化思政課改革創(chuàng)新，推進(jìn)思政課提質(zhì)增效顯得尤為重要。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于思政課建設(shè)有很多重要指示和論述，這些重要指示和論述為我們推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新提供了思想指引和價(jià)值遵循。2021年，習(xí)近平總書(shū)記在看望參加全國(guó)政協(xié)十三屆四次會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時(shí)強(qiáng)調(diào)：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。上思政課不能拿著文件宣讀，沒(méi)有生命、干巴巴的?！盵2]這是習(xí)近平總書(shū)記對(duì)辦好思政課的殷殷囑咐，給我們指明了思想政治理論課改革創(chuàng)新的新方向、新思路、新形態(tài)和新路徑?！按笏颊n”理念是新時(shí)代辦好思政課的科學(xué)指南，全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)有助于推動(dòng)新時(shí)代思政課守正創(chuàng)新，提升立德樹(shù)人、鑄魂育人實(shí)效，為中國(guó)式現(xiàn)代化的人才隊(duì)伍建設(shè)增添動(dòng)能，提升勢(shì)能。

一、“大思政課”概念內(nèi)涵分析

（一）性質(zhì)和宗旨

“大思政課”概念從詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)來(lái)看，中心詞是“思政課”，這體現(xiàn)了“大思政課”的課程性質(zhì)，因此，“大思政課”實(shí)質(zhì)上仍然是“思政課”，也即“是思政課的新形態(tài)，而不是在思政課以外另外構(gòu)建一種課程育人體系”[3]?；诖?，“大思政課”具有“思政課”的基本屬性和功能，在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的要求上是一致的，且“大思政課”對(duì)于傳統(tǒng)思政課中契合新時(shí)代教育理念的教學(xué)規(guī)范、教學(xué)形式、教學(xué)方法依然是沿用傳承的。

（二）形式和表現(xiàn)

“大思政課”概念中的“大”可以看成是“思政課”建設(shè)和改革創(chuàng)新的方向?！按蟆苯Y(jié)合多維視角，從形式上可以表現(xiàn)為空間大、容量大、格局大、力量大等，由此出發(fā)，“大思政課”相比傳統(tǒng)思政課內(nèi)涵外延和教學(xué)時(shí)空都有相應(yīng)拓展，不是囿于一隅，局限于單一視角，也不是拘泥于一種方式的，而是視域廣闊，具有大視野、大格局，教育場(chǎng)域?qū)拸V立體，教育載體豐富多元，影響力持續(xù)深遠(yuǎn)。

（三）課程建設(shè)和實(shí)施

“大思政課”建設(shè)立足于思政課且以思政課為對(duì)象，遵循思政課教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，課程建設(shè)著眼于現(xiàn)實(shí)生活，著重發(fā)掘社會(huì)課堂，著力構(gòu)建“大思政課”育人體系，同時(shí)又以提升思政課教學(xué)實(shí)效性為落腳點(diǎn)，履行思政課育人使命，回歸思政課德育本位。

二、“大思政課”之“大”如何體現(xiàn)

（一）“大思政課”肩負(fù)重大的使命

一是“大思政課”要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立全局思維和大歷史觀。全局思維是以全面、系統(tǒng)、辯證的思維角度理解看待問(wèn)題?！皟蓚€(gè)大局”是新時(shí)代我們立足的戰(zhàn)略高度。“大思政課”理念是在“兩個(gè)大局”的時(shí)代背景下提出的，是黨領(lǐng)導(dǎo)下的思政課改革創(chuàng)新的新方向和新思路，肩負(fù)著“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人 ”[4]的重要使命?！按笏颊n”要注重啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立全局思維和全球視野，深刻把握“兩個(gè)大局”辯證統(tǒng)一的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到中國(guó)的發(fā)展格局孕育于當(dāng)前世界的發(fā)展態(tài)勢(shì)中，在世界經(jīng)歷百年未有之大變局中，當(dāng)代青年要心懷“國(guó)之大者”，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)中國(guó)智慧和中國(guó)方案，更明確地認(rèn)知自身在國(guó)家發(fā)展中承擔(dān)的責(zé)任，自覺(jué)聚焦于中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局，努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。同時(shí)“大思政課”要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立大歷史觀，以歷史唯物主義的立場(chǎng)原則，也即是以歷史的、聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)分析解決問(wèn)題?！按笏颊n”要指引學(xué)生自覺(jué)把當(dāng)前新時(shí)代置于整個(gè)中華民族歷史長(zhǎng)河中來(lái)看，特別是重點(diǎn)學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗的光輝歷程和偉大成就，從中汲取歷史智慧，從而“堅(jiān)定歷史自信，增強(qiáng)歷史主動(dòng)，譜寫新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義更加絢麗的華章”[4]。

二是“大思政課”要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的政治引領(lǐng)?！按笏颊n”要堅(jiān)持戰(zhàn)略思維，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的政治引領(lǐng)，充分發(fā)揮“大思政課”立德樹(shù)人使命任務(wù)，為中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)賦能。黨的二十大報(bào)告對(duì)中國(guó)式現(xiàn)代化作出了深刻闡釋。中國(guó)式現(xiàn)代化理論是立足我國(guó)國(guó)情的創(chuàng)新理論，中國(guó)式現(xiàn)代化具有以人民為中心的鮮明特色，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的現(xiàn)代化。“中國(guó)式現(xiàn)代化為人類實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化提供了新的選擇”[4]，對(duì)于當(dāng)前處于現(xiàn)代化進(jìn)程中的國(guó)家來(lái)說(shuō)，中國(guó)式現(xiàn)代化提供了突破瓶頸、化解困局、打破迷思的新路徑，貢獻(xiàn)了中國(guó)智慧和中國(guó)方案。中國(guó)式現(xiàn)代化是黨領(lǐng)導(dǎo)下取得的重大成就，黨是中國(guó)式現(xiàn)代化的主心骨、定盤星，堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，才能確保中國(guó)式現(xiàn)代化始終朝著最正確的方向，只有堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能劈波斬浪，開(kāi)拓進(jìn)取，才能使中國(guó)式現(xiàn)代化始終葆有最旺盛的生命力，最強(qiáng)有力的發(fā)展勢(shì)頭。“大思政課”要以闡釋中國(guó)式現(xiàn)代化理論作為牽引，向?qū)W生闡釋清楚中國(guó)式現(xiàn)代化的內(nèi)涵特征、原則要求，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)是推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)投身于中國(guó)式現(xiàn)代化的奮斗實(shí)踐中。

（二）“大思政課”凝聚強(qiáng)大的教育力量

從實(shí)踐上看，“三全育人”改革和“課程思政”建設(shè)是符合“大思政課”理念的，可以看成是“大思政課”的先行建設(shè)?！叭恕备母锸侨尕瀼攸h的教育方針，以教育機(jī)制改革為導(dǎo)向，以整合教育資源和統(tǒng)籌育人力量為思路，以構(gòu)筑高質(zhì)量育人平臺(tái)為抓手，通過(guò)全員聯(lián)動(dòng)、全程融合、全方位輻射，構(gòu)建一體多元化思政育人體系，實(shí)現(xiàn)育人效果的持續(xù)性、系統(tǒng)性和全面性?！罢n程思政”建設(shè)是以強(qiáng)化課程育人效果為指向，打破學(xué)科壁壘，跨越知識(shí)邊界，積極發(fā)掘各類課程中的思政元素，拉近各類課程與思政課的距離，使各類課程與思政課同向而行，形成人人講思政課、處處有思政課的教育模式，在校園內(nèi)營(yíng)造“大思政課”教育氛圍，提升思政課的親和力和感染力?！按笏颊n”理念站位高遠(yuǎn)、靶向明確，以現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活為基點(diǎn)，力求統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方力量為思政教育服務(wù)。高校是“大思政課”理念實(shí)施的重要陣地。高校“大思政課”一方面要以校內(nèi)教育主體為驅(qū)動(dòng)，由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，宏觀把握，系統(tǒng)推進(jìn)，馬克思主義學(xué)院以及學(xué)校相關(guān)職能部門各司其職，發(fā)揮主導(dǎo)作用，形成校園內(nèi)育人合力。另一方面要以社會(huì)主體為依托，充分調(diào)動(dòng)家庭、街道社區(qū)、實(shí)踐教育基地以及社會(huì)各界教育主體發(fā)揮協(xié)同作用，匯聚成校外教育力量。校園內(nèi)外教育主體以“大思政課”為統(tǒng)領(lǐng)，交互融通，攜手共建，形成“大思政課”理念的育人新優(yōu)勢(shì)。

（三）“大思政課”集聚龐大優(yōu)質(zhì)的教育資源

“大思政課”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，統(tǒng)籌理論和實(shí)踐、關(guān)聯(lián)國(guó)內(nèi)和國(guó)際、貫通歷史和現(xiàn)實(shí)，融合歷史、哲學(xué)、人文、社會(huì)學(xué)等多門學(xué)科知識(shí)，是傳播馬克思主義和黨的創(chuàng)新理論的主要渠道，是堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的重要陣地。講好“大思政課”，需要有龐大的課程知識(shí)體系支撐，需要集中大量的教育教學(xué)資源。理論資源是“大思政課”的堅(jiān)固基石和主要支柱，一般包括教材、課件、講義、經(jīng)典著作、會(huì)議報(bào)告、學(xué)術(shù)資料、研究成果等。高?！按笏颊n”要把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代發(fā)展，充實(shí)更新理論資源，在現(xiàn)有思想政治理論課必修課的基礎(chǔ)上，根據(jù)各高校培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，把習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想、習(xí)近平法治思想等開(kāi)設(shè)或者增設(shè)為思想政治理論課選修課，“形成以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容的課程群”[1]并同步優(yōu)化課程相關(guān)資源，如更新出版教材、統(tǒng)一課件講義、形成一批學(xué)術(shù)研究成果等。平臺(tái)資源是“大思政課”的現(xiàn)實(shí)拓展和發(fā)展支撐，主要包括網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)的教育資源?！按笏颊n”要重點(diǎn)建設(shè)一批“大思政課”網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)和“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，通過(guò)門類不同、功能互補(bǔ)、各有側(cè)重的線上線下渠道，探索開(kāi)放辦思政課、開(kāi)門辦思政課的教育模式，并著力推出優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打造特色實(shí)踐基地，同時(shí)增加網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有效資源供給，充實(shí)實(shí)踐基地教育素材，豐富“大思政課”資源庫(kù)。

三、善用“大思政課”的實(shí)踐路徑

“大思政課”是直面當(dāng)前思政課教學(xué)生態(tài)提出的創(chuàng)新路徑，力求打造兼具理論深度和實(shí)踐溫度的思政課堂，構(gòu)建一種思政育人新生態(tài)。 從建設(shè)周期來(lái)看，“‘大思政課’建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性、全局性的系統(tǒng)工程”[5]，并非一日之功，要錨定目標(biāo)、統(tǒng)籌謀劃、穩(wěn)步推進(jìn)。善用“大思政課”，要以現(xiàn)實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，綱舉目張，充分運(yùn)用系統(tǒng)思維、辯證思維、創(chuàng)新思維，以教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法建設(shè)為抓手，多路并進(jìn)，多措并舉。

（一）教師隊(duì)伍：對(duì)標(biāo)“六個(gè)要”，爭(zhēng)做思政“大先生”

“大思政課”建設(shè)要以加強(qiáng)教師隊(duì)伍為先導(dǎo)。全面推進(jìn)“大思政課”，教師隊(duì)伍至關(guān)重要。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)思政課教師提出了“六個(gè)要”的標(biāo)準(zhǔn)和要求，即“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”[6]?！按笏颊n”教師要對(duì)標(biāo)“六個(gè)要”，不斷加強(qiáng)自我建設(shè)，爭(zhēng)做思政“大先生”。

一是從政治品質(zhì)上看，“大思政課”教師首先必須具備極強(qiáng)的政治素養(yǎng)，要立場(chǎng)堅(jiān)定、政治性強(qiáng)，具有崇高的信仰，堅(jiān)決擁護(hù)黨的路線方針。因此，“大思政課”教師要始終堅(jiān)持用馬克思主義及其中國(guó)化、時(shí)代化的創(chuàng)新理論成果武裝當(dāng)代青年，引領(lǐng)大學(xué)生在中國(guó)式現(xiàn)代化實(shí)踐中激揚(yáng)青春，書(shū)寫奮斗篇章。其次，“大思政課”教師還應(yīng)有熾熱的家國(guó)情懷，心懷“國(guó)之大者”，厚植愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷；要有執(zhí)著的傳道情懷，全心熱愛(ài)思政課教學(xué)，始終嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，自覺(jué)潛心鉆研；要有拳拳的仁愛(ài)情懷，真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，諄諄教導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，傾聽(tīng)學(xué)生想法，回應(yīng)學(xué)生期待。

二是從專業(yè)能力上看，“大思政課”教師要具有嫻熟的教學(xué)能力，并具有創(chuàng)新思維和廣闊的視野。相對(duì)于傳統(tǒng)思政課，“大思政課”強(qiáng)調(diào)社會(huì)現(xiàn)實(shí)屬性，意在理論知識(shí)框架基礎(chǔ)上，以現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活為素材源泉，構(gòu)建一個(gè)理論實(shí)踐交融的、立體龐大的知識(shí)體系和素材庫(kù)，呈現(xiàn)更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性。這就對(duì)“大思政課”教師教學(xué)能力提出了更高的要求，除了要對(duì)現(xiàn)有課程和教學(xué)資源駕輕就熟，還要胸襟寬廣、博聞強(qiáng)記，不斷從社會(huì)生活中汲取知識(shí)，積淀知識(shí)儲(chǔ)備，能夠游刃有余地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)甄選出最鮮活、最準(zhǔn)確的教學(xué)素材。

三是從師德師風(fēng)上看，“大思政課”教師要品行端正、嚴(yán)格自律、堅(jiān)守底線，同時(shí)擁有高尚的人格魅力，知行合一、表里如一，自覺(jué)成為學(xué)生人生道路上的引路人。

（二）教學(xué)內(nèi)容：對(duì)表“新時(shí)代”，汲取“大能量”

“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)”[2]，“善用”意為充分運(yùn)用，好好利用。充分運(yùn)用“大思政課”務(wù)必結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這即是啟發(fā)我們“大思政課”建設(shè)的邏輯起點(diǎn)和建設(shè)主線，是“現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活元素對(duì)思政課的注入、滲透和支撐，其實(shí)質(zhì)是增強(qiáng)思政課的社會(huì)生活內(nèi)涵，拓展社會(huì)性的教育資源、教育場(chǎng)域、教育途徑和方法”[7]。當(dāng)前社會(huì)生活處在深刻復(fù)雜的變化中，“大思政課”建設(shè)要充分引入現(xiàn)實(shí)生活中的各種教育元素，拓展教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)凸顯實(shí)踐、體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，“大思政課”要對(duì)標(biāo)“新時(shí)代”，及時(shí)吸收最新的理論成果，充實(shí)“大思政課”的知識(shí)體系。中國(guó)式現(xiàn)代化理論內(nèi)涵豐富，是深受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)、植根于中國(guó)現(xiàn)代化的實(shí)踐，面對(duì)“兩個(gè)大局”時(shí)代命題做出的科學(xué)回應(yīng)。中國(guó)式現(xiàn)代化理論深刻闡述了“中國(guó)式現(xiàn)代化的中國(guó)特色，本質(zhì)要求和重大原則”[8]，是“科學(xué)主義的最新重大成果”[8]，使中國(guó)式現(xiàn)代化方向指引更明確、道路圖景更清晰、動(dòng)力牽引更強(qiáng)勁。把中國(guó)式現(xiàn)代化理論和實(shí)踐引入“大思政課”，是應(yīng)有之義。新時(shí)代“大思政課”要聚焦中國(guó)式現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)發(fā)展道路，從中國(guó)式現(xiàn)代化理論和社會(huì)實(shí)踐中汲取養(yǎng)分，獲取能量，豐富“大思政課”的知識(shí)體系。

（三）教學(xué)方法：對(duì)接“多渠道”，善用社會(huì)“大課堂”

“大思政課”要善用社會(huì)“大課堂”，做強(qiáng)做優(yōu)思政課?！按笏颊n”建設(shè)的主線思維就是全面融合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓思政課“活”起來(lái)，富有生活氣息并具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性。善用“大思政課”就要統(tǒng)籌校內(nèi)小課堂和社會(huì)大課堂，發(fā)揮出校內(nèi)小課堂和社會(huì)大課堂各自的優(yōu)勢(shì)，讓社會(huì)大課堂浸潤(rùn)校內(nèi)小課堂，推動(dòng)校內(nèi)小課堂融入社會(huì)大課堂，通過(guò)兩個(gè)課堂相輔相成的聯(lián)系，把馬克思主義理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活貫通起來(lái)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、顯性教育和隱性教育、課上和課下、學(xué)校和社會(huì)、線上和線下的有機(jī)融合?！吧纤颊n不能拿著文件宣讀，沒(méi)有生命、干巴巴的?！盵2]因而，善用“大思政課”，就要避免照本宣科、就書(shū)言書(shū)，要充分利用社會(huì)“大課堂”中多重教育渠道和媒介，探索教學(xué)方法。

一是充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的作用，通過(guò)情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等互動(dòng)性和代入感強(qiáng)的教學(xué)方法，提升思政課的吸引力和感召力。實(shí)踐平臺(tái)主要有學(xué)生社團(tuán)和實(shí)踐基地。學(xué)生社團(tuán)是高校中發(fā)展相對(duì)成熟，也是學(xué)生參與度較高的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，其優(yōu)點(diǎn)是時(shí)間相對(duì)自由、組織學(xué)生較方便?！按笏颊n”建設(shè)要深入發(fā)掘?qū)W生社團(tuán)“第二課堂”的作用，積極開(kāi)展思政主題的社團(tuán)活動(dòng)，如組織大學(xué)生思政宣講團(tuán)，大學(xué)生講“思政課”等以發(fā)揮學(xué)生主體作用為導(dǎo)向的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走向臺(tái)前，在學(xué)用結(jié)合中，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。實(shí)踐基地是“大思政課”重點(diǎn)建設(shè)的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，其優(yōu)點(diǎn)是教育素材鮮活，可就地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。由此，高校要“圍繞新時(shí)代的偉大實(shí)踐，充分挖掘地方紅色文化、校史資源”[1]，適時(shí)結(jié)合思政課程教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)情景教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)系列專題，嘗試開(kāi)設(shè)直觀具有震撼力的現(xiàn)場(chǎng)課。例如，南昌師范學(xué)院建設(shè)的“流動(dòng)的思政課”充分發(fā)揮了當(dāng)?shù)丶t色資源豐富的優(yōu)勢(shì)，在紅色舊址現(xiàn)場(chǎng)講思政課[9]，反饋良好。中國(guó)式現(xiàn)代化實(shí)踐是“大思政課”最廣闊的社會(huì)大課堂，“大思政課”要與時(shí)俱進(jìn)，引入以中國(guó)式現(xiàn)代化為主題的實(shí)踐教育基地，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性。

二是高度重視信息網(wǎng)絡(luò)媒介的功能，以現(xiàn)代信息技術(shù)手段賦能“大思政課”，優(yōu)化思政課堂，提升學(xué)生的獲得感?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使“教育教學(xué)也面臨著數(shù)字化、信息化和現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型問(wèn)題 ”[10]，以立足現(xiàn)實(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)為特點(diǎn)的“大思政課”要跟上發(fā)展步伐，把現(xiàn)代信息技術(shù)引入“大思政課”課堂。如建設(shè)思政課智慧課堂，云上思政課等“人工智能+思政教學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)+思政教學(xué)”形式的課堂，線上線下一體，虛擬現(xiàn)實(shí)交互，利用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，提升思政課教學(xué)的針對(duì)性，通過(guò)虛擬仿真技術(shù)打造沉浸式課堂，提升學(xué)生課堂體驗(yàn)，使思政課富有活力。

四、結(jié)語(yǔ)

“大思政課”建設(shè)是推進(jìn)新時(shí)代思政課提質(zhì)增效、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。高校要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，履行為黨育人、為國(guó)育才的使命，準(zhǔn)確把握新時(shí)代思政課教學(xué)規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，以做優(yōu)做強(qiáng)思政課為目標(biāo)，聚焦思政課教學(xué)改革，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部等十部門關(guān)于印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》的通知［Z］.教社科〔2022〕3號(hào).

［2］“‘大思政課’我們要善用之”（微鏡頭·習(xí)近平總書(shū)記兩會(huì)“下團(tuán)組”·兩會(huì)現(xiàn)場(chǎng)觀察）［N］.人民日?qǐng)?bào)， 2021-03-07（03）.

［3］石書(shū)臣.深刻把握“大思政課”的本質(zhì)要義［J］.馬克思主義理論學(xué)科研究，2022，8（7）：104-112.

［4］習(xí)近平.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗：在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告［N］.人民日?qǐng)?bào)， 2022-10-26（01）.

［5］楊增崠，趙月.善用“大思政課”：深刻內(nèi)涵、時(shí)代價(jià)值與建設(shè)理路［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2022（5）：19-23.

［6］習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程［J］.求是，2020（17）.

［7］董雅華.善用“大思政課”促進(jìn)教育資源轉(zhuǎn)化：意涵、問(wèn)題與進(jìn)路［J］.思想理論教育，2022（4）：19-24.

［8］習(xí)近平在學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神研討班開(kāi)班式上發(fā)表重要講話強(qiáng)調(diào) 正確理解和大力推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化［N］.人民日?qǐng)?bào)，2023-02-08（01）.

［9］王金平，敖四江，向緒偉.以“四聯(lián)”路徑助推思政課教學(xué)提質(zhì)增效：南昌師范學(xué)院建設(shè)“流動(dòng)的思政課”［N］.中國(guó)教育報(bào)，2023-01-06（10）.

［10］徐蓉，張飛.試論全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的三重境界［J］.思想教育研究，2022（12）：95-101.

◎編輯 王亞青