以“開場白故事”為流行病學(xué)課程思政引入點的探索與實踐

康姮 練成 文軼

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?目的：以“公共衛(wèi)生監(jiān)測”“傳染病流行病學(xué)”等教學(xué)內(nèi)容為例，探討以“開場白故事”為流行病學(xué)課程思政引入點的可行性及其對課堂教學(xué)效果的影響。方法：選取2021—2022學(xué)年于甘肅醫(yī)學(xué)院進(jìn)行流行病學(xué)課程學(xué)習(xí)的156例護(hù)理學(xué)專業(yè)大三學(xué)生作為研究對象，采用隨機數(shù)字法分為對照組和觀察組。對照組學(xué)生進(jìn)行常規(guī)流行病學(xué)課程教學(xué)，觀察組學(xué)生在對照組教學(xué)基礎(chǔ)上接受以“開場白故事”為流行病學(xué)課程思政引入點的授課模式，比較兩組學(xué)生學(xué)期末理論考試成績、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度得分、思政知識得分和課外實踐能力得分。結(jié)果：觀察組預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生的學(xué)期末理論考試成績、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度得分均顯著高于對照組學(xué)生（P<0.001）；觀察組學(xué)生的思政知識得分也顯著優(yōu)于對照組（P<0.001），主要體現(xiàn)在愛崗敬業(yè)、歷史責(zé)任感、正確學(xué)習(xí)觀三個維度（P<0.001），而自我貢獻(xiàn)維度在兩組間并無差異（P>0.05）；觀察組學(xué)生的流行病學(xué)課外實踐能力得分也高于對照組（P<0.001）。結(jié)論：以“開場白故事”為流行病學(xué)課程思政引入點的教學(xué)模式科學(xué)可行，對強化公共衛(wèi)生人才的課程思政庫及提高課堂教學(xué)質(zhì)量均具有重要意義，該新型教學(xué)模式值得推廣與應(yīng)用。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?流行病學(xué)；課程思政；“開場白故事”；教學(xué)改革

［中圖分類號］ ?G641 ? ? ? ? &nbsp; ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2023）07-0053-04

習(xí)近平總書記多次強調(diào)思想政治課程融入各類專業(yè)課程的重要性，其認(rèn)為這是課堂教學(xué)深化改革的新舉措。2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，人才培養(yǎng)過程中思想政治教育不可或缺，這對于學(xué)生價值觀以及實踐能力培養(yǎng)均具有重要意義。課程思政作為一種教育教學(xué)理念，其要求大學(xué)教育課程不僅具備傳授知識的職能，也具有思想政治教育的功能?？梢哉f，課程思政是一種思維模式，其倡導(dǎo)課程的德育功能，重視在知識教育中“潤物細(xì)無聲”地融入理想信念層面的精神指引。流行病學(xué)包括流行病學(xué)發(fā)展史、疾病三間分布、疾病監(jiān)測、傳染病流行病學(xué)以及三級預(yù)防策略等內(nèi)容，該內(nèi)容均包括大量的思政元素，教育學(xué)生在練就過硬知識本領(lǐng)的同時，更要重視責(zé)任感、貢獻(xiàn)力以及堅定的政治立場。然而，初次接觸一門新型學(xué)科，如何高效地帶動學(xué)生認(rèn)真思考、聽講極為重要。學(xué)習(xí)興趣能起到極大的作用，而“開場白故事”可以作為激發(fā)學(xué)生興趣的手段?！伴_場白故事”通常以一則故事、一則動畫以及一個新聞等為教學(xué)開場，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，從而帶動他們的積極性以達(dá)到認(rèn)真參與課堂的目的。因此，本研究將“開場白故事”引入流行病學(xué)課程思政授課模式，探討該種授課模式的可行性，并以“公共衛(wèi)生監(jiān)測”“傳染病流行病學(xué)”等教學(xué)內(nèi)容作為實踐，評估該模式對學(xué)生理論成績、學(xué)習(xí)興趣、思政掌握程度以及課外實踐能力的影響。

一、對象與方法

（一）納入與排除標(biāo)準(zhǔn)

納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）甘肅醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)專業(yè)大三學(xué)生；（2）學(xué)生自愿加入該研究并依從性較高；（3）首次參與該研究，之前并未參與相似研究。

排除標(biāo)準(zhǔn)：（1）身體不適并未全程參與；（2）后期問卷調(diào)查過程中數(shù)據(jù)大量缺失者。

（二）納入對象一般資料

選取2021—2022學(xué)年于甘肅醫(yī)學(xué)院進(jìn)行流行病學(xué)課程學(xué)習(xí)的156例護(hù)理學(xué)專業(yè)大三學(xué)生，采用隨機數(shù)字法分為對照組和觀察組。對照組為70例，包括女生52例，男生18例，學(xué)生年齡處于20～24歲，平均年齡（21.59±1.04）歲；觀察組為86例，包括女生61例，男生25例，學(xué)生年齡處于21～24歲，平均年齡（21.88±1.20）歲。兩組學(xué)生入組前理論成績差異不存在統(tǒng)計學(xué)意義，即均衡可比。兩組學(xué)生在進(jìn)行流行病學(xué)理論及實踐學(xué)習(xí)過程中，均分配職稱相近的帶教老師5例，包括教授2例，副教授3例。

（三）教學(xué)方法

1.對照組教學(xué)方法

對照組接受常規(guī)教學(xué)方法，即依據(jù)《流行病學(xué)（第9版）》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理論授課，期間融入相應(yīng)思政內(nèi)容，學(xué)生依據(jù)PPT內(nèi)容做筆記以及理解。全程包括40課時，每個課時45分鐘。

2.觀察組教學(xué)方法

觀察組在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上采用“開場白故事”作為流行病學(xué)課程思政引入點的教學(xué)模式。例如“公共衛(wèi)生監(jiān)測”這一章，帶教老師首先以問題進(jìn)行課程開場白：“同學(xué)們知道我國乙肝病人大致有多少例嗎？如果知道的話，那哪個省份比較嚴(yán)重呢？”以此激發(fā)學(xué)生對該課程的興趣。接著講解乙肝在我國的發(fā)展史，曉之以理，動之以情，闡述公衛(wèi)隊伍為戰(zhàn)勝乙肝做出的犧牲與貢獻(xiàn)。在講解流行病學(xué)的同時，加入思政課程，激發(fā)學(xué)生為我國公共衛(wèi)生事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量的決心，并增加學(xué)生的專業(yè)榮譽感。

（四）觀察指標(biāo)

1.期末理論考試成績

課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，兩組老師合作進(jìn)行理論試卷的設(shè)計和敲定，內(nèi)容包括整個《流行病學(xué)（第9版）》學(xué)習(xí)內(nèi)容，考題設(shè)置選擇題、填空題、名詞解釋以及簡答題四種模式。問卷采用百分制，并按照得分說明進(jìn)行審閱，得分越高說明學(xué)生理論掌握成績越好。

2.學(xué)習(xí)興趣得分

依據(jù)Yi-No Kang等針對本科醫(yī)學(xué)生設(shè)計的《自我學(xué)習(xí)效能量表》進(jìn)行《學(xué)習(xí)興趣量表》的編制，該量表共包括12個條目，每個條目設(shè)置5個選項，分別為完全不同意、有點不同意、不確定、有點同意以及完全同意，5個選項分別計0，0.5，1，1.5，2分。問卷共包括3個維度，分別為消極興趣維度（條目1～4）、積極興趣維度（條目5～8）以及自主探究維度（條目9～12），問卷得分為0～24分。

3.思政知識得分

以“公共衛(wèi)生監(jiān)測”“傳染病流行病學(xué)”兩章作為實踐，自行設(shè)計《流行病學(xué)思政知識問卷調(diào)查表》，該問卷主要包括25個問題，所有問題均設(shè)置為單選題。25個問題主要包括4個維度，分別為愛崗敬業(yè)維度、自我貢獻(xiàn)維度、歷史責(zé)任感維度以及正確學(xué)習(xí)觀維度。每個維度包括5個問題，得分為0～5分，共計25分。

4.課外實踐能力得分

為進(jìn)一步確定以“開場白故事”為流行病學(xué)課程思政引入點對學(xué)生實踐能力的影響，我們組織校外實踐課，分析兩組學(xué)生最終問卷的回收率、群眾參與滿意度以及課外實踐總得分情況。群眾參與滿意度由群眾在問卷中自行填寫，主要包括很滿意、滿意、基本滿意、不滿意四個選項，分別對應(yīng)3，2，1，0分；課外實踐總得分由所有帶教老師依據(jù)問卷調(diào)查完成情況共同評估，得分為0～100分。

（五）統(tǒng)計學(xué)方法

采用Epidata 3.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入，SPSS 23.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的校對與分析，計量資料采用（x±s）表示，計數(shù)資料采用百分比（%）表示，兩組間得分比較采用t檢驗，率（%）的比較采用卡方檢驗，規(guī)定檢驗水準(zhǔn)ɑ=0.05，即P<0.05則認(rèn)為兩組間差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）期末理論考試成績及學(xué)習(xí)興趣得分

觀察組學(xué)生期末理論考試成績得分高于對照組（t=4.423，P<0.001），此外，觀察組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣總得分高于對照組（t=5.360，P<0.001），且三個維度即積極興趣得分（t=2.396，P=0.018）、自主探究維度得分（t=13.187，P<0.001）為觀察組高于對照組，而消極興趣得分（t=-9.608，P<0.001）則低于對照組。

（二）思政知識得分

結(jié)果顯示，觀察組思政知識總得分高于對照組（t=6.045，P<0.001），其中愛崗敬業(yè)（t=6.566，P<0.001）、歷史責(zé)任感（t=5.861，P<0.001）、正確學(xué)習(xí)觀（t=4.745，P<0.001）三個維度也均表現(xiàn)為觀察組高于對照組，而自我貢獻(xiàn)維度在兩組間并無差異（P>0.05）。

（三）課外實踐能力得分

結(jié)果顯示，觀察組學(xué)生課外實踐總得分高于對照組（t=7.296，P<0.001），此外，學(xué)生課外實踐過程中問卷回收率表現(xiàn)為觀察組高于對照組（χ2=10.218，P<0.001）；同時，群眾滿意度也表現(xiàn)為觀察組更高（χ2=7.774，P<0.001），且差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

三、討論

（一）以“開場白故事”為流行病學(xué)課程思政引入點能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度與理論成績

習(xí)近平總書記指出，將思想政治工作融入學(xué)生課堂教學(xué)，其主要目的是提高學(xué)生的工作能力和理論知識水平，實現(xiàn)思政與各類課程學(xué)習(xí)的協(xié)同發(fā)展。在流行病學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中，要以學(xué)生熟悉并掌握扎實的流行病學(xué)理論、應(yīng)用方法以及應(yīng)用規(guī)律為基礎(chǔ)，在思政的熏陶下引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，從而培養(yǎng)一支專業(yè)知識過硬、愛國情懷濃厚以及政治立場堅定的專業(yè)型衛(wèi)生人才。同時，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生主動接觸專業(yè)知識，并無限挖掘新知識的最大動力。興趣是人的一種內(nèi)驅(qū)力，是推動個體主動探索的內(nèi)在動機?？梢哉f，因為興趣使然學(xué)生才會投入更大的熱情和時間去學(xué)習(xí)一門課程，甚至取得學(xué)科創(chuàng)新的成就。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，以“開場白故事”為流行病學(xué)課程思政引入點可以顯著提高學(xué)生對流行病學(xué)課程思政的興趣度，尤其帶動學(xué)生積極學(xué)習(xí)興趣的衍生。興趣往往來源于好奇，該種“開場白故事”教學(xué)模式正是抓住學(xué)生好奇的點，循序漸進(jìn)，將學(xué)生積極學(xué)習(xí)流行病學(xué)的興趣激發(fā)。此外，“開場白故事”教學(xué)模式可以提高學(xué)生的自主探究能力，這為實現(xiàn)我國創(chuàng)新型人才之路提供了契機，并無形中為學(xué)科建設(shè)注入了新鮮血液。同時，本研究結(jié)果還顯示，“開場白故事”教學(xué)模式可提高學(xué)生的理論考試成績，以“開場白故事”為流行病學(xué)課程思政引入點可以提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）以“開場白故事”為流行病學(xué)課程思政引入點能強化學(xué)生的思政知識掌握度

課程思政是高校培養(yǎng)德智全能、勇于承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)秀人才的重要途徑。為將課程思政融入高校學(xué)科建設(shè)，國家出臺多項政策，其中，《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，快速推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實我國立德樹人任務(wù)的根本舉措，立德樹人包括高學(xué)歷人才的“自我貢獻(xiàn)、歷史責(zé)任感、愛崗敬業(yè)以及正確學(xué)習(xí)觀”四方面內(nèi)容?！白晕邑暙I(xiàn)”為學(xué)生傳輸愛人民、愛集體的思想，始終將人民利益置于最高點，鼓勵學(xué)生運用專業(yè)知識更好地為人民、為社會創(chuàng)造福利?！皻v史責(zé)任感”則要求學(xué)生形成艱苦奮斗、推進(jìn)祖國快速發(fā)展的強大信仰。因為責(zé)任，學(xué)生更能堅定正確的政治立場，成為本領(lǐng)強、思想好、行動快的標(biāo)桿?！皭蹗従礃I(yè)”則要求學(xué)生熱愛自己的學(xué)科、自己的事業(yè)，以當(dāng)前所做的工作為榮，腳踏實地地為人民服務(wù)。為幫助學(xué)生形成愛崗敬業(yè)的精神，課程思政則起到了極大的作用，無數(shù)前輩職業(yè)操守的示范、中華精神的熏陶以及流行病學(xué)強大的學(xué)科魅力，鼓勵了無數(shù)人才踐行社會主義核心價值觀。本研究將“開場白故事”作為流行病學(xué)課程思政引入點，該教學(xué)模式在培養(yǎng)歷史責(zé)任感維度表現(xiàn)更為顯著。劉旖等探索流行病學(xué)課程思政創(chuàng)新的路徑，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“開場白故事”教學(xué)模式可以有效地將二者融合，推進(jìn)流行病學(xué)與課程思政教學(xué)的協(xié)同發(fā)展。此外，該學(xué)者發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)模式可以提高學(xué)生的使命意識，從而堅定地向前輩看齊。提示：“開場白故事”教學(xué)模式應(yīng)用故事可以有效地與學(xué)生達(dá)到共情，使其設(shè)身處地地進(jìn)入流行病學(xué)，為人民造福，從而更加堅定自己的職業(yè)使命感，為人民服務(wù)，實現(xiàn)自己的價值。

（三）以“開場白故事”為流行病學(xué)課程思政引入點能提升學(xué)生的課外實踐能力

任何理論知識都在與實踐結(jié)合的基礎(chǔ)上方可發(fā)揮最大的價值，這體現(xiàn)了學(xué)生“鉆研書本，但同時走出書本”的教學(xué)理念?！伴_場白故事”教學(xué)模式靈活多變，采用生動的授課模式可以使學(xué)生淺顯易懂地理解流行病學(xué)調(diào)查的目的、實施過程以及問題的處理模式等，幫助學(xué)生更好地將理論用于實踐。本研究結(jié)果顯示，觀察組學(xué)生課外實踐能力得分高于對照組，這與該種生動、形象的教學(xué)模式相關(guān)。此外，本研究還發(fā)現(xiàn)，觀察組學(xué)生課外實踐實施過程中對群眾更能體現(xiàn)極大的耐心、尊重以及關(guān)心，使該組學(xué)生群眾滿意度更高?？梢?，“開場白故事”教學(xué)模式可以有效將課程思政融入流行病學(xué)課外實踐，幫助學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的最大化，更好地為人民服務(wù)。

四、結(jié)語

以“開場白故事”為流行病學(xué)課程思政引入點教學(xué)模式科學(xué)可行，對學(xué)生學(xué)科理論知識學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣提升等均具有顯著的幫助，從而提高了高校教學(xué)質(zhì)量。此外，該教學(xué)模式潛移默化地改變了學(xué)生的職業(yè)觀、學(xué)習(xí)觀、責(zé)任觀以及社會觀，鼓勵學(xué)生更好地樹立正確的政治觀，在實踐過程中給群眾最好的服務(wù)體驗。該教學(xué)模式對學(xué)生掌握專業(yè)本領(lǐng)、樹立正確的價值觀以及提升實踐能力均具有重要的作用，值得推廣學(xué)習(xí)。

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◎編輯 鄭曉燕