應(yīng)用型海洋科學(xué)專業(yè)的課程改革嘗試

劉行 石曉然 韓玉 王靜菊 王昭允

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?針對(duì)海洋科學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的難點(diǎn)、痛點(diǎn)，以物理海洋學(xué)課程為試點(diǎn)，通過調(diào)整教學(xué)方法加強(qiáng)了教學(xué)與科研、教學(xué)與就業(yè)之間的聯(lián)系；通過改革教學(xué)內(nèi)容保證學(xué)生具備全面海洋視野的同時(shí)也具備一定的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了共性與個(gè)性的兼顧；通過營(yíng)造課堂氛圍改善了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，有效提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；通過建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)提供了時(shí)間、空間的支撐；通過建設(shè)課程群保障了學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?物理海洋學(xué)；海洋科學(xué)；應(yīng)用型人才

［中圖分類號(hào)］ ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2023）07-0061-04

一、引言

隨著海洋科學(xué)相關(guān)研究的深入，海洋資源開發(fā)、海洋能源獲取、海洋環(huán)境保護(hù)、海洋災(zāi)害防治、海洋軍事應(yīng)用等領(lǐng)域愈發(fā)受到各國(guó)重視，我國(guó)對(duì)海洋科學(xué)研究的重視程度也與日俱增。海洋科學(xué)從一門側(cè)重基礎(chǔ)研究的學(xué)科逐步演變成基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究同等重要的學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家安全、社會(huì)穩(wěn)定等方面發(fā)揮了更顯著的作用。以往我國(guó)的海洋科學(xué)專業(yè)，尤其是物理海洋學(xué)方向以培養(yǎng)高級(jí)研究型人才為主，對(duì)口工作以國(guó)家涉海企事業(yè)單位、高校科研院所和政府部門為主。自黨的十八大作出建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的重大部署以來，我國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)保持中高速增長(zhǎng)，對(duì)海洋人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了較高要求，海洋科學(xué)專業(yè)也一躍成為“熱門專業(yè)”，更多高校增設(shè)了海洋科學(xué)專業(yè)或轉(zhuǎn)型成為海洋大學(xué)，海洋科學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的增長(zhǎng)超過了對(duì)口的政府部門、高?？蒲性核鶏徫恍枨蟮脑鲩L(zhǎng)，這使得本科生對(duì)口就業(yè)逐漸艱難[1]。因此，探索一條有別于以往，轉(zhuǎn)而加強(qiáng)面向企業(yè)就業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效道路近年來越來越受到各海洋高校的重視[2-5]。

海南熱帶海洋學(xué)院立足海南，面向南海，是海南省唯一一所海洋類高校，承擔(dān)著培養(yǎng)本土海洋人才、推進(jìn)海南省海洋科研和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重大責(zé)任。學(xué)校的總體辦學(xué)定位是建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用型海洋大學(xué)，服務(wù)海南自貿(mào)港、海洋強(qiáng)國(guó)、“一帶一路”等國(guó)家重大戰(zhàn)略倡議布局，服務(wù)海南省區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。海洋科學(xué)專業(yè)在學(xué)校辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了要培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型海洋人才。海洋科學(xué)專業(yè)作為學(xué)校海洋教學(xué)和科研事業(yè)發(fā)展的排頭兵，必須服務(wù)學(xué)校整體目標(biāo)和規(guī)劃，探索出海洋科學(xué)應(yīng)用型人才的特色培養(yǎng)道路。

物理海洋學(xué)課程是本校海洋科學(xué)類專業(yè)的必修課。該課程主要介紹了物理海洋學(xué)的基本概念、海洋中動(dòng)力過程的發(fā)生發(fā)展機(jī)制、海洋中物質(zhì)輸運(yùn)與動(dòng)力過程的聯(lián)系等內(nèi)容。該課程的學(xué)習(xí)為海洋相關(guān)專業(yè)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解化學(xué)海洋學(xué)、海洋生物學(xué)、海洋地質(zhì)學(xué)和大氣科學(xué)等相關(guān)課程奠定了基礎(chǔ)。因此，本門課程的學(xué)習(xí)效果對(duì)培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有重要意義。如何更好地開展課程教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地接受本門課程的知識(shí)內(nèi)容，是個(gè)非常值得探究的問題。

二、物理海洋學(xué)課程現(xiàn)狀及存在的問題

筆者于2019年開始承擔(dān)物理海洋學(xué)課程負(fù)責(zé)人的工作，每學(xué)年上、下學(xué)期分別為海洋科學(xué)和海洋技術(shù)專業(yè)開設(shè)一次該課程。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)本課程主要存在以下問題。

（一）課程信息量大，授課課時(shí)不足

物理海洋學(xué)課程的主要內(nèi)容包括海水的物理性質(zhì)、水平衡和熱收支、海洋波動(dòng)、海洋環(huán)流等，學(xué)生在學(xué)完本課程后能從物理的角度和思維來理解和研究海洋中發(fā)生的現(xiàn)象[6-7]。要清晰、全面地講解該課程內(nèi)容需要花費(fèi)大量學(xué)時(shí)，以最早開設(shè)該課程的中國(guó)海洋大學(xué)為例，其物理海洋學(xué)課程學(xué)時(shí)達(dá)到64學(xué)時(shí)，且另設(shè)48學(xué)時(shí)的物理海洋學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。而我校物理海洋學(xué)課程僅設(shè)32學(xué)時(shí)的理論課程和18學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程，完全照搬中國(guó)海洋大學(xué)的講授模式并不可取。如何在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生構(gòu)建相對(duì)完整的理論知識(shí)體系，是本課程需要解決的重要問題之一。

（二）應(yīng)用特色不彰，教學(xué)與市場(chǎng)脫節(jié)

物理海洋學(xué)中涉及的很多現(xiàn)象并不直觀，傳統(tǒng)的課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)推導(dǎo)，這可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度深刻理解物理過程，適合以培養(yǎng)高級(jí)研究人員為目標(biāo)的研究型高校，但不符合以本校應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的辦學(xué)定位，占用較長(zhǎng)課堂時(shí)間的同時(shí)也使得大部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，過于強(qiáng)調(diào)理論推導(dǎo)會(huì)使得本課程與研究型高校同類課程同質(zhì)化嚴(yán)重，縮短的教學(xué)時(shí)間又將進(jìn)一步減少課程含金量，這會(huì)導(dǎo)致本校學(xué)生喪失差異化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與工作實(shí)踐之間的對(duì)接，通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握在實(shí)際工作環(huán)境中面對(duì)和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論的能力是使本校學(xué)生獲得差異化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要途徑，而這種應(yīng)用特色在最初的教學(xué)過程中并沒有體現(xiàn)。

我校海洋科學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)走訪了三亞市崖州灣科技城管理局、三亞珊瑚礁生態(tài)研究所、海域海島研究院、海南南海熱帶海洋研究所等多家涉海企事業(yè)單位了解區(qū)域發(fā)展對(duì)海洋科學(xué)類人才的需求現(xiàn)狀，調(diào)查發(fā)現(xiàn)本地相關(guān)企業(yè)提供的崗位主要包括三種：一是海洋調(diào)查工作崗位；二是海洋數(shù)值模擬崗位；三是海洋科學(xué)科普工作崗位。這些崗位對(duì)于學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的要求相對(duì)較低，但對(duì)學(xué)生能熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)有較高要求。物理海洋學(xué)課程若要與本地市場(chǎng)接軌，必須從課程內(nèi)容上進(jìn)行多方面、多層次的調(diào)整，加強(qiáng)課程的厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)應(yīng)用、高素質(zhì)特征[2]。

（三）課堂氛圍沉悶，學(xué)生缺乏主動(dòng)性

筆者發(fā)現(xiàn)課堂上氛圍沉悶，學(xué)生較少發(fā)言的主要原因有三個(gè)：一是隨著智能手機(jī)的普及，學(xué)生逐漸對(duì)手機(jī)有了依賴心理，很多學(xué)生即使到了課堂上也不愿放下手機(jī)，人到心不到。而一旦玩手機(jī)沒有跟上課堂進(jìn)度，學(xué)生很容易因?yàn)橐粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)沒聽懂就放棄后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。二是部分學(xué)生與教師存在較大隔閡，對(duì)任課教師的“怕”多于“敬”，害怕與任課教師接觸和交流。還有部分學(xué)生害怕被同學(xué)笑話，羞于在課堂上提出問題。三是大部分學(xué)生僅以通過考試為目標(biāo)，對(duì)于課堂知識(shí)被動(dòng)接受，對(duì)知識(shí)背后的原理以及知識(shí)拓展的方向沒有太多興趣，這導(dǎo)致課堂上學(xué)生對(duì)所授內(nèi)容提不出有價(jià)值、有意義的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和舉一反三的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

（四）實(shí)驗(yàn)開展方式死板，創(chuàng)新空間不足

課程改革前，實(shí)驗(yàn)課程的上課方式是以“預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材—實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)操作—提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的形式開展，實(shí)驗(yàn)過程往往比較乏味，學(xué)生往往只能被動(dòng)地從實(shí)驗(yàn)過程中理解理論知識(shí)[8]。這種方式雖然能夠讓學(xué)生學(xué)到課堂上涉及的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作方法，但是學(xué)生對(duì)于為什么要這么操作以及如何利用實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)體會(huì)不足，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)非常片面，且不能將實(shí)驗(yàn)操作技能有效發(fā)展成探索自然、解決工作問題的工具。而實(shí)驗(yàn)室運(yùn)作方式仍然以課程實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)占據(jù)了絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，設(shè)計(jì)性、綜合性、探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足，阻礙了學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行高水平的實(shí)驗(yàn)操作。

（五）上下游課程缺乏整合，課程內(nèi)容過于獨(dú)立

課程改革前，為確保學(xué)生寬口徑就業(yè)目標(biāo)，我專業(yè)并未將物理海洋學(xué)、海洋化學(xué)、海洋地質(zhì)、海洋生物等二級(jí)學(xué)科方向分開培養(yǎng)，這一方面拓寬了學(xué)生的專業(yè)視野，涉獵了更多學(xué)科方向，但另一方面也讓學(xué)生在單個(gè)學(xué)科方向上缺乏足夠系統(tǒng)的訓(xùn)練，體現(xiàn)在課程設(shè)置上就是各方向課程門數(shù)更少，教學(xué)時(shí)間都較短。就物理海洋學(xué)課程而言，在課程改革前，其專業(yè)方向前置課程包括海洋科學(xué)導(dǎo)論（51課時(shí)）、流體力學(xué)（51課時(shí)），后續(xù)課程包括海洋調(diào)查方法（51課時(shí)），這些課程一方面未進(jìn)行有效整合，另一方面課時(shí)量和課程門數(shù)確實(shí)難以保證物理海洋學(xué)方向內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)了物理海洋學(xué)后無法形成對(duì)物理海洋學(xué)方向的清晰認(rèn)識(shí)，限制了學(xué)生對(duì)海洋科學(xué)整體內(nèi)容的理解。

三、物理海洋學(xué)課程改革舉措

為實(shí)現(xiàn)與研究型高校差異化發(fā)展，滿足學(xué)校的辦學(xué)定位與現(xiàn)狀，契合專業(yè)的培養(yǎng)要求，筆者在閱讀和分析了大量相關(guān)教改實(shí)踐并咨詢了多位經(jīng)驗(yàn)豐富的海洋學(xué)專家、教授后，對(duì)物理海洋學(xué)應(yīng)用型課程改革進(jìn)行了初步探索，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了特色改革。

（一）教學(xué)、科研結(jié)合，共性與個(gè)性兼顧

由于課堂學(xué)時(shí)較短，無法保證既講精又講全，因此筆者將構(gòu)建完整的知識(shí)體系作為課程的首要任務(wù)，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)提升課程的深度。本課程對(duì)大部分沒有升學(xué)意愿的學(xué)生的要求是能夠理解物理海洋學(xué)的基本概念，熟知主要的物理過程及其經(jīng)典的理論解釋，能根據(jù)情況熟練應(yīng)用公式簡(jiǎn)單分析物理海洋學(xué)中常見的現(xiàn)象，以保證本科畢業(yè)后在從事海洋相關(guān)工作時(shí)具備基本的物理海洋學(xué)常識(shí)，并能夠利用簡(jiǎn)單的工具解決實(shí)際問題。

但由于海洋科學(xué)本身的特點(diǎn)，僅培養(yǎng)應(yīng)用型人才也不利于學(xué)科發(fā)展。因此，筆者通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式選拔少部分有科研潛力的學(xué)生并加以指導(dǎo)，將有志于進(jìn)一步深造的學(xué)生納入教師建立的課題小組，參與部分簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其科研素養(yǎng)，為高級(jí)科研人才的培養(yǎng)儲(chǔ)備高素質(zhì)生源。這種方式在維持課堂時(shí)間不增加的情況下保證了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也為少量科研人才的培養(yǎng)保留了空間。

（二）調(diào)整課程內(nèi)容，打造課程特色

針對(duì)本校的現(xiàn)狀和目標(biāo)，筆者大幅度增加本課程的應(yīng)用特色，簡(jiǎn)化了課堂上理論部分的深度，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)方程的物理學(xué)假設(shè)以及方程中各項(xiàng)的物理意義，但對(duì)公式推導(dǎo)過程則不做過多要求。這保證學(xué)生在學(xué)習(xí)了本門課程以后遇到常見問題時(shí)可以正確使用現(xiàn)成的經(jīng)典理論去分析和解決問題，而省下的時(shí)間可以更多地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行延展，拓寬內(nèi)容的廣度以及提高趣味性。同時(shí)也更著重講解方法和技術(shù)相關(guān)的課堂內(nèi)容，結(jié)合物理海洋現(xiàn)象介紹海洋數(shù)據(jù)的下載和統(tǒng)計(jì)分析方法、常見海洋儀器的使用環(huán)境和特點(diǎn)等，以此為主題鼓勵(lì)學(xué)生自行在課下查閱資料并在課堂上展示。

基于海洋科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，筆者也適當(dāng)增強(qiáng)了課程的綜合性特征。海洋科學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，包括物理海洋學(xué)、海洋化學(xué)、海洋生物、海洋地質(zhì)等多個(gè)關(guān)聯(lián)較強(qiáng)的二級(jí)學(xué)科。打破學(xué)科壁壘，加強(qiáng)學(xué)科交叉，有利于學(xué)生綜合思考問題，理解海洋中物理過程和生物、化學(xué)、地質(zhì)過程的有機(jī)聯(lián)系[9]。雖然物理海洋學(xué)課堂上主要的內(nèi)容是海洋中的物理過程及其機(jī)制，但物理過程與其他海洋過程的相互作用也是不可缺少的部分。筆者在課堂中更加注重將學(xué)科間的聯(lián)系作為課程重點(diǎn)內(nèi)容講述，力爭(zhēng)讓學(xué)生能理解海洋科學(xué)各二級(jí)學(xué)科之間的關(guān)系，獲得更全面的海洋視野。

除此之外，筆者也通過將物理現(xiàn)象與本地特征相結(jié)合讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象更有熟悉感，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系的體會(huì)，提升其對(duì)海洋科學(xué)研究的興趣。如結(jié)合三亞冬暖夏涼的特點(diǎn)解釋埃克曼作用導(dǎo)致的離岸上升流在調(diào)節(jié)區(qū)域氣候中的作用，結(jié)合最新的研究熱點(diǎn)提及五指山在海南西南部海域暖池形成中所起的作用。

（三）設(shè)置多元化評(píng)價(jià)體系，多方法結(jié)合調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

為了兼顧應(yīng)用型人才和科研創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了多元的考核評(píng)價(jià)體系和多樣的學(xué)習(xí)情境。評(píng)價(jià)體系上，采用“平時(shí)分（40%）+實(shí)驗(yàn)（20%）+期末考試（40%）”結(jié)合的方式，其中平時(shí)分又分為“出勤+課堂問答+課堂小測(cè)驗(yàn)+課堂展示”，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

通過引入雨課堂教學(xué)工具，筆者在課堂上采用多種信息化教學(xué)手段，如在線點(diǎn)名、在線答題、課件共享等。而學(xué)生也可以通過雨課堂隨時(shí)查看已上過的課程內(nèi)容，有效減少了因?qū)W生遺忘前置內(nèi)容放棄后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。課堂展示結(jié)合“賽易評(píng)”（一種在線評(píng)分微信小程序）工具的引入使學(xué)生能有效參與到自主學(xué)習(xí)中來，并能從評(píng)委的角度對(duì)同學(xué)所作的報(bào)告進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，極大提升了學(xué)生的課堂參與度。

（四）把握課堂節(jié)奏，吸引學(xué)生的注意力

良好的課堂節(jié)奏可以集中學(xué)生的注意力，筆者在課堂中模仿相聲“丟包袱”的形式在一小節(jié)內(nèi)容之后設(shè)置幾道思考題，在檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況的同時(shí)也可以讓學(xué)生緊張的精神有所放松，也鍛煉了其應(yīng)用所學(xué)知識(shí)舉一反三的創(chuàng)新研究能力。課堂上的思考題允許學(xué)生討論，也活躍了課堂氛圍。教師也參與到學(xué)生的討論中，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，這一定程度上消除了教師和學(xué)生之間的隔閡，培養(yǎng)了師生之間的良好關(guān)系，讓學(xué)生更敢與教師展開思想的碰撞。

（五）打造開放平臺(tái)，鼓勵(lì)主動(dòng)創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)室開放是打破實(shí)驗(yàn)室的分割和封閉狀態(tài)，在完成正常教學(xué)任務(wù)的前提下，實(shí)現(xiàn)一定意義上的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)材料的共享。開放實(shí)驗(yàn)室可實(shí)現(xiàn)資源共享、節(jié)約辦學(xué)成本，實(shí)現(xiàn)設(shè)備高效利用，是提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、思考能力、創(chuàng)新能力的重要途徑[10]。筆者將“物理海洋實(shí)驗(yàn)室”打造成開放實(shí)驗(yàn)室，利用“快預(yù)約”微信小程序提前預(yù)約實(shí)驗(yàn)室，在空間和時(shí)間上為實(shí)驗(yàn)室開放提供保障。而在物理海洋學(xué)實(shí)驗(yàn)課上則以當(dāng)前實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出一些與該實(shí)驗(yàn)相關(guān)的思考題，并鼓勵(lì)學(xué)生以“物理海洋實(shí)驗(yàn)室”作為實(shí)驗(yàn)空間完成自行設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生完成開放實(shí)驗(yàn)指點(diǎn)方向。這在沒有顯著增加課堂時(shí)間的情況下提升了學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)了其對(duì)海洋科學(xué)研究的興趣。

（六）形成課群核心，整合上下游內(nèi)容

在著手對(duì)物理海洋學(xué)課程本身進(jìn)行調(diào)整和改革的同時(shí)，筆者組建了物理海洋教研組，以物理海洋學(xué)課程為核心，梳理了上下游課程，按照專業(yè)定位，最終形成了以海流相關(guān)理論為核心，兼顧海洋波動(dòng)，加強(qiáng)數(shù)據(jù)采集、分析和處理能力培養(yǎng)的整體規(guī)劃。征求專家意見后調(diào)整了培養(yǎng)方案，在原先培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上增加了海洋觀測(cè)實(shí)踐、南海區(qū)域海洋學(xué)兩門必修課程。同時(shí)，為學(xué)生能有更加廣泛的選擇，增加了物理海洋學(xué)海洋要素計(jì)算、衛(wèi)星海洋學(xué)、海洋環(huán)流、海洋波動(dòng)、海洋數(shù)據(jù)分析處理方法等方向選修課程。一方面課群的調(diào)整在使物理海洋學(xué)方向主線更為清晰、內(nèi)容更為完整的同時(shí)也凸顯了應(yīng)用特色。另一方面方向課程僅作為學(xué)生興趣選修課程并不占用大量學(xué)時(shí)，原本的寬口徑培養(yǎng)特色并未舍棄。新培養(yǎng)方案的推出提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，對(duì)物理海洋學(xué)方向感興趣的學(xué)生可以在兼具海洋化學(xué)和海洋地質(zhì)視野的同時(shí)更系統(tǒng)地修習(xí)相關(guān)理論，加深了學(xué)生對(duì)物理海洋學(xué)方向的理解。

四、結(jié)語

本課程從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)場(chǎng)地等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示對(duì)改革后課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)方法表示滿意的學(xué)生分別超過70%和90%。以物理海洋學(xué)課程為契機(jī)，筆者教學(xué)班級(jí)中的學(xué)生多次參加“三下鄉(xiāng)”、大創(chuàng)、海洋調(diào)查聯(lián)合航次等科研實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)用所需的物理海洋學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，獲得了多個(gè)校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。物理海洋學(xué)課程也于2021年成功入選為“海南省第二批一流本科課程”。

海洋科學(xué)學(xué)科要能夠服務(wù)我國(guó)海洋產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和升級(jí)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是必由之路，這需要高校的海洋科學(xué)專業(yè)配合海洋相關(guān)企事業(yè)單位探索出合適的海洋人才培養(yǎng)道路。隨著海洋事業(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在基礎(chǔ)科研崗位以外，技術(shù)開發(fā)崗位和涉?；鶎庸ぷ鲘徫坏男枨笤絹碓酱?。高校的海洋科學(xué)專業(yè)可以轉(zhuǎn)變培養(yǎng)思路，在滿足基礎(chǔ)科研需求的同時(shí)，也向產(chǎn)業(yè)界提供所需的應(yīng)用型人才，促進(jìn)海洋科學(xué)研究成果的落地。這不僅對(duì)海洋科學(xué)專業(yè)課程的內(nèi)容和教學(xué)模式提出了高要求，還對(duì)海洋科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和培養(yǎng)過程的實(shí)施提出了高要求，如何搭建應(yīng)用型海洋人才培養(yǎng)的完整框架，是未來我們需要仔細(xì)思考和動(dòng)手解決的問題。

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◎編輯 栗國(guó)花