均衡發(fā)展視域下小學(xué)英語教學(xué)改革的探索與實踐

李文倩

關(guān)鍵詞：均衡發(fā)展；小學(xué)英語；教學(xué)改革

在均衡發(fā)展背景下的小學(xué)英語教學(xué)改革的過程中，教師需要注重自身教學(xué)觀念的科學(xué)實施，緩解在以往教育中的失衡問題，并且關(guān)注學(xué)生在課堂中的各項表現(xiàn)，提出科學(xué)性較強(qiáng)的教育引導(dǎo)方案。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、均衡發(fā)展背景下小學(xué)英語教學(xué)中的問題

為了使均衡發(fā)展理念能夠和小學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行相互的協(xié)調(diào)，在班級教學(xué)中教師要明確以往教學(xué)中所產(chǎn)生的各項問題，按照實際教育情況提高課堂教學(xué)的針對性，幫助學(xué)生高效率地掌握相關(guān)的重點(diǎn)知識。在以往課堂教學(xué)中，存在著教師重書本教學(xué)而輕實踐的問題。比如一味地讓學(xué)生采取死記硬背的方法來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，很少兼顧學(xué)生聽說讀寫能力的有效提高。雖然學(xué)生能夠在課堂中鞏固課本中的重點(diǎn)知識，但是在班級教學(xué)中很難具備一定的知識運(yùn)用能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在逐漸地下降。在班級教學(xué)中，教師在為學(xué)生講解相關(guān)知識時，教育過程非常的單調(diào)，只是讓學(xué)生反復(fù)地記憶書本中的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間集中在課堂理論知識的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高造成了較為嚴(yán)重的影響。再加上教師很少為學(xué)生開展多樣化的實踐學(xué)習(xí)活動，學(xué)生并不了解知識在實際中的利用方法以及注意事項，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程非常的機(jī)械，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。與此同時，在課堂教學(xué)中，教師也并沒有重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的科學(xué)培育，只是一味地為學(xué)生進(jìn)行理論知識的滲透，并且再加上硬性考試指標(biāo)的約束，學(xué)生各項學(xué)習(xí)活動是在教師規(guī)定的框架內(nèi)進(jìn)行的。無法有一定的自主學(xué)習(xí)意識來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，也并沒有體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，影響班級學(xué)生的均衡性發(fā)展。

二、均衡發(fā)展背景下，小學(xué)英語課堂教學(xué)的策略

（一）重視小組合作學(xué)習(xí)

由于不同學(xué)生對知識的認(rèn)知存在一定的差異性，在班級教學(xué)中為了實現(xiàn)學(xué)生之間的均衡性發(fā)展，教師可以開展小組合作教學(xué)模式，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性以及積極性。在課堂教育中教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)角色，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺，讓每個學(xué)生能夠在課堂中大膽地展示自己的英語學(xué)習(xí)能力。只有構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍才可以全方位地激發(fā)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)動力，快速地把握課本中的重點(diǎn)知識，鍛煉學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)思維。

例如：級教學(xué)中為學(xué)生講解“At weekends”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生靈活地組成不同的小組，小組成員要在內(nèi)部講一講自己在星期天有什么樣的活動，發(fā)生了哪些有趣的事，利用英語口語的方式來進(jìn)行廣泛地分享。由于這一內(nèi)容與學(xué)生日常生活之間的關(guān)系非常的緊密，學(xué)生能夠逐步地調(diào)動自身的學(xué)習(xí)興趣來完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生自我展示和表現(xiàn)提供重要的基礎(chǔ)。同時通過小組合作學(xué)習(xí)也可以幫助學(xué)習(xí)能力有待提升的學(xué)生認(rèn)識到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，發(fā)展自身的薄弱環(huán)節(jié)，有足夠的欲望來進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，逐漸地發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。全面地體現(xiàn)均衡發(fā)展的教育思路，保證課堂教學(xué)的效果。

（二）滲透學(xué)習(xí)技巧

一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著知識記憶較為薄弱的問題，影響班級學(xué)生的均衡性發(fā)展。因此，在班級教學(xué)中，教師要為學(xué)生滲透多樣化的學(xué)習(xí)技巧，全面地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升[3]。

例如：班級教學(xué)中為學(xué)生講解“businessman”，一部分學(xué)生在面對長單詞時經(jīng)常會出現(xiàn)抵觸的情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，因此，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對這些單詞進(jìn)行拆分，組合成自己比較熟悉的單詞，這樣一來可以使每個學(xué)生跳出以往學(xué)習(xí)中的束縛之處。根據(jù)自己所屬的內(nèi)容來進(jìn)行知識的多樣化學(xué)習(xí)，快速理解課本中的重點(diǎn)知識，減少諸多因素對學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。在課堂結(jié)束之前，教師也要告訴學(xué)生在今后學(xué)習(xí)時遇到任何的問題要注重技巧的總結(jié)，使每個學(xué)生能夠高效率地掌握課本中的重點(diǎn)知識，提高英語教學(xué)的效果。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，為學(xué)生滲透均衡發(fā)展教育思路所發(fā)揮的價值較為突出，滿足了現(xiàn)代化小學(xué)英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在班級教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對這一教育思路的科學(xué)實施，全面地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生整理課內(nèi)外的教育素材，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教育方案，創(chuàng)建良好的班級教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王博.育人價值背景下的小學(xué)英語經(jīng)典童話故事教學(xué)[J].家長，2021（15）：71-72.

[2]卜皎.實現(xiàn)小學(xué)英語學(xué)科育人價值的四個路徑聚焦[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2020（30）：4-6.

[3]符冬梅.淺析如何提高小學(xué)英語教學(xué)效率[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，000（006）：P.119-119.

（作者單位：蘇州市金筑實驗小學(xué)校?）