肖方碧

生本教育思想是在新課程改革過程中一個(gè)重要的教學(xué)理念，它有助于提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。生本教育思想的原則是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，以培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目標(biāo)，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。生本教育思想在初中生物教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

第一，教學(xué)方法有待創(chuàng)新。教師是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的重要引路人。教師要提高教學(xué)質(zhì)量，那么關(guān)鍵是要具備高超的教學(xué)素養(yǎng)，擁有多樣化的教學(xué)手段，掌握更加高效的教學(xué)方法。然而就目前現(xiàn)狀而言，初中生物教學(xué)的方法還有待進(jìn)一步創(chuàng)新。在教學(xué)過程中教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比較依賴課本教材知識(shí)來開展教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)代化教學(xué)手段相對(duì)較少，教學(xué)質(zhì)量提升緩慢。因此要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，就要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)模式。

第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有待進(jìn)一步激發(fā)。興趣是最好的老師，也是保障學(xué)生擁有良好學(xué)習(xí)積極性的前提。只有當(dāng)學(xué)生具備了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)更愿意調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。就目前現(xiàn)狀而言，初中生中有相當(dāng)多一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣，具體表現(xiàn)為在課堂上學(xué)習(xí)的積極性不高，課程實(shí)踐活動(dòng)的參與度不高，課后作業(yè)完成的質(zhì)量不高。所以要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、生本教育思想的基本教育原則

第一，主體性原則。學(xué)生是教學(xué)的主體，是教師開展教學(xué)活動(dòng)的最主要的對(duì)象。初中生物教師在開展教學(xué)工作的過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，無論是在教學(xué)內(nèi)容方面，還是在教學(xué)方法方面，都要堅(jiān)持以學(xué)生為主體。在開展教學(xué)工作的過程中，要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，防止采用灌輸式的教學(xué)方法，要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。

第二，全面性原則。受內(nèi)部和外部等多種因素的影響，初中學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)存在較大的差異，生物教師在開展教學(xué)工作的過程中首先要尊重學(xué)生之間的差異，重視學(xué)生的全面發(fā)展。教育是面向全體學(xué)生的，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的過程中，務(wù)必要關(guān)注學(xué)生的綜合全面發(fā)展。對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力，不同理解能力的學(xué)生要給予不同的指導(dǎo)意見，要讓學(xué)生能夠有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在開展教學(xué)工作的過程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及心理變化，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展。

第三，理論聯(lián)系實(shí)際原則。生物學(xué)科是一門探究性的課程，生物學(xué)科教學(xué)離不開理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的相互結(jié)合。教師在開展教學(xué)工作的過程中，不僅要注重向?qū)W生傳授理論知識(shí)，而且更要注重向?qū)W生強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，做到學(xué)以致用。在開展實(shí)踐教學(xué)工作的過程中提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從學(xué)中悟，從悟中學(xué)，提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。理論聯(lián)系實(shí)際的原則有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，而且通過學(xué)生的切身實(shí)踐，鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)甚至生活打下良好的基礎(chǔ)。

三、基于生本思想教育的初中生物教學(xué)舉措

作為新時(shí)代下的教師要始終尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，這不僅是生本思想教育理念的核心，更是初中生物教師教學(xué)工作的主要目標(biāo)之一。初中生物教師在開展教學(xué)工作的過程中要充分運(yùn)用生本教育理念，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位

未來初中生物教師要努力突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的教學(xué)任務(wù)和升學(xué)壓力的束縛，在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中不僅要重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。教師在開展教學(xué)工作的過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，全面貫徹生本教育思想，要尊重學(xué)生教育主體地位，在課堂上要以學(xué)生為教學(xué)中心，不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中應(yīng)當(dāng)成為主人，而不是客人，他們應(yīng)當(dāng)自覺地去探索和研究知識(shí)，而不能夠被動(dòng)地去接受知識(shí)。生本教育思想下的初中生物教學(xué)離不開教師教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，教師只有讓學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，到主動(dòng)地理解知識(shí)，才能夠促進(jìn)他們積極主動(dòng)地投入到日常的學(xué)習(xí)生活中。比如初中生物教師在講解《動(dòng)物的行為》這一節(jié)課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的或者日常中經(jīng)常見到的動(dòng)物的行為向周圍的同學(xué)進(jìn)行敘述講解，讓每一名學(xué)生都能夠?qū)ΤＲ妱?dòng)物行為具備簡(jiǎn)單的了解。隨后教師在課上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言提問，比如“為什么不同的動(dòng)物的行為會(huì)有差異？”“為什么不同動(dòng)物會(huì)存在不同的行為目的?！币詥栴}為導(dǎo)向，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流溝通，最終得出問題的答案。通過這種方式，教師既能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，讓他們能夠真正受益于課堂。

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量

教師要想提高教育質(zhì)量，離不開創(chuàng)新性的教育教學(xué)方法。在生本教育理念下，初中生物教師要重視創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教育的新穎性與獨(dú)特性，更好地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心與興趣，有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，把一些學(xué)生比較感興趣的或者非常想了解的知識(shí)向他們進(jìn)行講解，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

教師通過創(chuàng)新教育方法還可以讓學(xué)生全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。比如初中生物教師在講解《樺尺蛾體色的變化》相關(guān)章節(jié)知識(shí)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)步驟：首先，在正式開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師向?qū)W生布置作業(yè)，讓學(xué)生查閱資料，了解樺尺蛾是一種什么樣的生物，了解它的體色變化是一個(gè)什么樣的過程？其次，在課上教師向?qū)W生提出問題：“樺尺蛾體色變化的原因是什么？”鼓勵(lì)學(xué)生回答。有的學(xué)生可能會(huì)回答是因?yàn)椤皽\色樺尺蛾自己長(zhǎng)黑了”，也有一些學(xué)生可能會(huì)說“樺尺蛾被煙熏黑的”，有些同學(xué)同意他們的觀點(diǎn)，也有的同學(xué)反對(duì)他們的觀點(diǎn)，他們可能會(huì)認(rèn)為“樺尺蛾如果是淺色的話，那么就會(huì)更容易被天敵發(fā)現(xiàn)，深色的話反而就不容易被天敵發(fā)現(xiàn)，就保證了生存率”。隨著各種各樣的答案不斷出現(xiàn)，學(xué)生相互之間交流溝通越來越深入，整個(gè)課堂更加活躍，學(xué)生的思維也更加活躍，學(xué)習(xí)興趣也能夠被有效調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也很好地得到了發(fā)掘。最后教師向?qū)W生講解正確的答案，那就是“由于環(huán)境的改變，樺尺蛾會(huì)把深色變成自己的保護(hù)色，而那些體色為淺色的樺尺蛾會(huì)更容易被天敵吃掉。久而久之，深色樺尺蛾就活下來并不斷地繁殖，反而淺色的樺尺蛾就越來越少，最終滅絕”。這種顏色的變化正是因?yàn)榄h(huán)境所導(dǎo)致。綜上所述，教師在課上使用此類教學(xué)方法，讓學(xué)生從部分到全面，從個(gè)體到整體，從表面到深層，由淺入深地了解知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)，更好地去提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（三）課內(nèi)課外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在生本教育思想下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中學(xué)科數(shù)量多、難度大，學(xué)習(xí)壓力也相對(duì)較高，所以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必不可少。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前自主學(xué)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)以及重視總結(jié)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。比如教師在講解《植物的呼吸作用》這一節(jié)課時(shí)，可以向?qū)W生提出問題：“植物的呼吸作用會(huì)放出熱量，那么請(qǐng)問我們?cè)趺慈y(cè)量它放出了多少熱量？”以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的研究和討論興趣，一些學(xué)生可能會(huì)提出：“如果我們把一堆玉米放到一個(gè)潮濕的環(huán)境中，過一段時(shí)間后，通過溫度計(jì)去測(cè)量前后的溫差，這樣來判斷它放出的熱量的多少。”還有一些學(xué)生可能會(huì)提出：“可以把一些種子放到實(shí)驗(yàn)瓶中，通過溫度計(jì)來觀察溫度的變化，這樣就能夠判斷種子所放出的熱量多少?！蓖ㄟ^這種教育方式讓學(xué)生養(yǎng)成善于提問的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

除此之外，教師在開展教學(xué)工作的過程中不能夠只停留在課本上的知識(shí)，要組織學(xué)生開展生物實(shí)驗(yàn)課程和課外實(shí)踐活動(dòng)。在組織實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生不僅能夠了解知識(shí)，而且還能夠體會(huì)知識(shí)的核心本質(zhì)，會(huì)對(duì)于生命的起源有著一定的了解。在組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生把課堂上所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，用它們?nèi)ソ鉀Q問題。比如初中生物教師在講解《觀察植物細(xì)胞》這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用顯微鏡來觀察生物細(xì)胞的能力，學(xué)生需要學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞圖。在教學(xué)過程中教師可以組織實(shí)驗(yàn)課以及課后的實(shí)踐活動(dòng)，將這兩方面的課程結(jié)合到一起。比如教師讓學(xué)生課后去找到三種不同植物的葉子，然后分別在實(shí)驗(yàn)課上用顯微鏡去觀察這三種葉子，比較植物細(xì)胞之間的相同和不同之處。通過這種教學(xué)方法，將學(xué)生的生活和生物實(shí)驗(yàn)結(jié)合到一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容

生物教師在生本教育理念下要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，可以把生物學(xué)知識(shí)與時(shí)事政治聯(lián)系起來，也可以把生物學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起。如在講解《急救的方法》相關(guān)章節(jié)知識(shí)時(shí)，課本教材中詳細(xì)介紹了關(guān)于人工呼吸的急救方法，但是實(shí)際上日常生活中還有很多急救方法，比如海姆立克急救法等。在教學(xué)過程中教師可以讓學(xué)生課前從書籍或者在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，在課堂上學(xué)生相互之間交流溝通，分享自己搜集的關(guān)于急救的方法。學(xué)生不僅掌握了如骨折、脫臼等一些課本上的急救方法，還對(duì)一些比如食物中毒、鼻出血、狗咬傷等急救方法有了了解，掌握了一些發(fā)生火災(zāi)后如何逃生，怎樣自救的方法，了解喉嚨被魚刺卡到時(shí)候的處理方法。這些知識(shí)有助于學(xué)生有效應(yīng)對(duì)生活中的一些突發(fā)事件，保護(hù)自己的生命，保障家人的安全。

四、總結(jié)

綜上所述，生本教育理念的核心是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。所以初中生物教師在開展教學(xué)工作的過程中要始終尊重學(xué)生的教育主體地位，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，貫徹生本教育思想，優(yōu)化教學(xué)方法，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的教育原則，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升他們的綜合能力，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果。