潛心教育研究 助力職教發(fā)展

王忠昌

15年前，懷著求知的熱情和對(duì)未來(lái)的憧憬，我來(lái)到廣西求學(xué)，畢業(yè)之后便潛心從事中國(guó)—東盟職業(yè)教育國(guó)際化研究，取得了一些成績(jī)：主持國(guó)家級(jí)課題、自治區(qū)級(jí)重大課題共9項(xiàng)，獲國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)，自治區(qū)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)5項(xiàng)。我認(rèn)為一位優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)立足國(guó)家政策，抓實(shí)專(zhuān)業(yè)研究，方能一路收獲鮮花。

一是貫徹落實(shí)新政策，開(kāi)展學(xué)習(xí)型研究。政策是行動(dòng)的指導(dǎo)，是工作的方向，只有了解、熟悉政策才能確保工作不會(huì)偏離航向。教育工作也是如此，只有以國(guó)家政策為導(dǎo)向育人，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。貫徹落實(shí)新政策，關(guān)鍵在于四個(gè)字：學(xué)、熟、懂和用。學(xué)政策需要結(jié)合教育研究方向，做到有態(tài)度、有想法、有指向；熟政策需要結(jié)合教育研究實(shí)際，做到入心入腦、學(xué)深悟透、精益求精；懂政策需要結(jié)合教育研究問(wèn)題，做到因時(shí)而懂、因地而懂、因事而懂；用政策需要結(jié)合教育研究目標(biāo)，做到身體力行、靈活自如、不拘一格。

二是立足新職教實(shí)踐，開(kāi)展調(diào)查型研究。調(diào)查研究是謀事之基、成事之道，沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有決策權(quán)，這是我向來(lái)秉持的研究思路。我主要抓好以下三個(gè)方面：首先，重視問(wèn)題導(dǎo)向。在教育研究中，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，這個(gè)問(wèn)題必須是教育中的“真問(wèn)題”，即當(dāng)前和未來(lái)一段時(shí)期制約教育高質(zhì)量發(fā)展的“真問(wèn)題”。其次，重視方法應(yīng)用。問(wèn)題的解決過(guò)程不是從“教科書(shū)”找答案，也不是“拍腦袋”出答案的過(guò)程，而是運(yùn)用科學(xué)方法嚴(yán)謹(jǐn)解決問(wèn)題的過(guò)程。最后，重視策略研究。調(diào)查研究的目的不僅是產(chǎn)生理論成果，還是形成有見(jiàn)地、能落地的可行性實(shí)施建議和方案。

三是聚焦高質(zhì)量科研，開(kāi)展項(xiàng)目型研究。教育科研不應(yīng)平庸化，而應(yīng)聚焦教育熱點(diǎn)、困點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行高質(zhì)量研究，以真正凸顯教育研究的意義。我認(rèn)為，在項(xiàng)目研究中要做到以下三點(diǎn)。一是方案先行。正式開(kāi)展項(xiàng)目研究前，要制訂實(shí)施方案，明晰項(xiàng)目研究目標(biāo)、內(nèi)容、計(jì)劃等，同時(shí)盡量提前規(guī)避可能出現(xiàn)的問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)。二是過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)。嚴(yán)格按照研究計(jì)劃及步驟，腳踏實(shí)地進(jìn)行研究，不能一葉障目、急躁冒進(jìn)。三是內(nèi)容真實(shí)。項(xiàng)目研究中的文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)、觀點(diǎn)等要實(shí)事求是，確保能反映當(dāng)前教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

四是重視應(yīng)用見(jiàn)成效，開(kāi)展成果型研究。物化并應(yīng)用研究成果，是開(kāi)展研究的最終目的，也是檢驗(yàn)研究意義的重要標(biāo)準(zhǔn)。我以為，所有的研究都要以應(yīng)用為導(dǎo)向，及時(shí)將項(xiàng)目研究成果轉(zhuǎn)化為方法、方案并落地實(shí)施。做成果型研究要注意三個(gè)結(jié)合：一是理論成果與實(shí)踐成果相結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論，兩者相輔相成，缺一不可；二是宏觀成果和微觀成果相結(jié)合，根據(jù)成果應(yīng)用的橫向范疇，及時(shí)實(shí)現(xiàn)二者的相互轉(zhuǎn)化；三是近期成果和遠(yuǎn)期成果相結(jié)合，根據(jù)成果應(yīng)用的縱向范疇，切實(shí)做好教育研究的長(zhǎng)期規(guī)劃。

總之，教師職業(yè)的意義在教研，教研的落腳點(diǎn)在教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)在育才，育才的目標(biāo)在于立德樹(shù)人、推動(dòng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展。教師只有扎根實(shí)踐、做實(shí)研究，成為研究型教師，才能收獲一片屬于自己的教育風(fēng)景！

（作者系南寧師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院院長(zhǎng)助理，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師）

（責(zé)編 蒙秀溪）