?如何有效幫助中外聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生提升英語(yǔ)水平

摘 要：仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院從2016年開始與幾所國(guó)外院校合作舉辦中外聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的英語(yǔ)水平提升緩慢，查找原因，發(fā)現(xiàn)教師在幫助學(xué)生提升英語(yǔ)水平時(shí)遇到了如何提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能動(dòng)性、如何幫助學(xué)生達(dá)到國(guó)外院校語(yǔ)言要求、如何提升教師隊(duì)伍的聯(lián)合教學(xué)效果、如何優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)線上講座或課程體驗(yàn)和如何制訂更好的辦學(xué)策略等問(wèn)題，需從引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主導(dǎo)者、為學(xué)生舉辦各類英語(yǔ)活動(dòng)、優(yōu)化項(xiàng)目設(shè)置、組織英語(yǔ)教師舉辦教研活動(dòng)、合理運(yùn)用高科技教學(xué)設(shè)備及軟件、提升中外聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的管理水平等方面著手，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：中外聯(lián)合培養(yǎng)；提升；英語(yǔ)

作者簡(jiǎn)介：吳慧姍（1987.08-），女，廣東南海人，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，助理研究員，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

一、仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院中外聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的基本情況

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院從2016年開始舉辦中外聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，至今已與英國(guó)、新西蘭的三所大學(xué)（共五個(gè)專業(yè)）合作舉辦“3+1本科”（3年在國(guó)內(nèi)就讀，1年在國(guó)外就讀）和“3+2碩士” （3年在國(guó)內(nèi)就讀，1年在國(guó)外就讀大四，1年在國(guó)外就讀碩士）項(xiàng)目。參與項(xiàng)目的學(xué)生在仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院完成前三年的學(xué)習(xí)后，若專業(yè)與語(yǔ)言成績(jī)都達(dá)到中外聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目要求，可轉(zhuǎn)段到對(duì)應(yīng)的國(guó)外院校繼續(xù)深造。為了讓參與項(xiàng)目的學(xué)生能夠達(dá)到國(guó)外院校的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)并盡快適應(yīng)國(guó)外院校的學(xué)習(xí)，學(xué)院為這些學(xué)生設(shè)置了較多英語(yǔ)課程，希望能夠幫助學(xué)生提升英語(yǔ)水平。但在項(xiàng)目實(shí)施幾年后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語(yǔ)水平的提升未達(dá)到預(yù)期效果，部分學(xué)生需要較長(zhǎng)時(shí)間才能適應(yīng)國(guó)外的生活和國(guó)外院校的教學(xué)，還有部分學(xué)生沒能通過(guò)語(yǔ)言或內(nèi)測(cè)考試。因此，迫切需要尋求有效方法幫助參與項(xiàng)目的學(xué)生提升英語(yǔ)水平。

二、幫助中外聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生有效提升英語(yǔ)水平時(shí)所遇到的問(wèn)題

（一）如何提高中外聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能動(dòng)性

中外聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生可大致分為三類：一是自己有意愿出國(guó)的學(xué)生。這類學(xué)生很清楚自己的目標(biāo)，所以一般學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較自律，不存在能動(dòng)性問(wèn)題。二是家人有意愿送學(xué)生出去，學(xué)生自己可以接受這個(gè)決定或者學(xué)生對(duì)于出國(guó)與否沒有什么想法。這類學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能動(dòng)性不強(qiáng)，因?yàn)樗麄儧]有很明確的目標(biāo)。三是家人有意愿送學(xué)生出去，學(xué)生自身沒有出國(guó)意愿。這類學(xué)生因?yàn)樽陨聿唤邮艹鰢?guó)深造安排，所以他們大都沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，欠缺英語(yǔ)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

（二）如何幫助中外聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生在大一到大三盡量提升英語(yǔ)水平并達(dá)到國(guó)外院校的語(yǔ)言要求

英語(yǔ)是中外聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生到國(guó)外院校學(xué)習(xí)、生活或者兼職工作時(shí)的必備工具。未熟練掌握英語(yǔ)，學(xué)生無(wú)法在國(guó)外院校聽明白教師講課，無(wú)法獨(dú)自在國(guó)外進(jìn)行日?；顒?dòng)，更無(wú)法參與到力所能及的兼職工作中賺取生活費(fèi)用。因此，英語(yǔ)課程是中外聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的重要組成部分。而幫助學(xué)生提升英語(yǔ)水平，指的不僅僅是提升學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)，而是實(shí)實(shí)在在地提升他們英語(yǔ)水平和英語(yǔ)運(yùn)用能力，使他們能夠聽得懂國(guó)外院校教師講的內(nèi)容，并能夠跟著教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入探討。

正因?yàn)樯钪⒄Z(yǔ)對(duì)學(xué)生的重要性，與仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院合作舉辦中外聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的幾所國(guó)外院校都要求參與項(xiàng)目的學(xué)生在出國(guó)前必須考取達(dá)標(biāo)的語(yǔ)言成績(jī)或參加該國(guó)外院校語(yǔ)言學(xué)校出題的內(nèi)測(cè)考試（與語(yǔ)言考試類似），成績(jī)通過(guò)者才可以在大四到國(guó)外院校就讀。

當(dāng)前，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院大一、大二年級(jí)大部分中外聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的英語(yǔ)課程由外教講授，大三年級(jí)才開設(shè)由我國(guó)英語(yǔ)教師講授的語(yǔ)言或內(nèi)測(cè)考試課程。雖然外教從大一年級(jí)開始就給學(xué)生營(yíng)造了很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍并讓學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提升，但是部分外教不熟悉國(guó)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的痛點(diǎn)難點(diǎn)，也沒辦法為學(xué)生提供針對(duì)性的語(yǔ)言或內(nèi)測(cè)考試的講解。而我國(guó)英語(yǔ)教師的課時(shí)偏少且開設(shè)課程時(shí)間偏遲，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的效果不太理想。

（三）如何有效幫助或監(jiān)督學(xué)習(xí)空窗期的學(xué)生不斷提升自己英語(yǔ)水平

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，部分學(xué)生在完成國(guó)內(nèi)大一到大三的課程學(xué)習(xí)后，英語(yǔ)不達(dá)標(biāo)，但是他們的出國(guó)意愿很強(qiáng)，選擇繼續(xù)提升自己的英語(yǔ)水平，希望在之后的內(nèi)測(cè)或語(yǔ)言考試中達(dá)到國(guó)外院校的標(biāo)準(zhǔn)順利出國(guó)深造（即推遲開始自己大四的課程）。

這類學(xué)生國(guó)內(nèi)三年的課程學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教師或?qū)I(yè)教師不會(huì)頻繁跟進(jìn)他們的學(xué)習(xí)情況，但是國(guó)外院校的課程還沒有開始，國(guó)外院校的教師也沒有機(jī)會(huì)接觸他們，于是這類學(xué)生就處于學(xué)習(xí)空窗期。

自律的學(xué)生在空窗期能夠自覺努力學(xué)習(xí)，提升自身的英語(yǔ)水平；但不夠自律的學(xué)生在空窗期容易懈怠，疏于練習(xí)，導(dǎo)致語(yǔ)言水平提升緩慢或停滯，更有甚者最終可能無(wú)法達(dá)到國(guó)外院校的語(yǔ)言要求而不能出國(guó)深造。

（四）如何提升我國(guó)英語(yǔ)教師、外教及專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍聯(lián)合英語(yǔ)教學(xué)效果

當(dāng)前，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院中外聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目為學(xué)生安排了中外教英語(yǔ)課程及專業(yè)英語(yǔ)課程，但效果卻不盡如人意，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.我國(guó)英語(yǔ)教師和外教在教授英語(yǔ)課程時(shí)教學(xué)方式、方向不一致。我國(guó)英語(yǔ)教師偏向引導(dǎo)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，課程內(nèi)容緊湊，課后作業(yè)以書面形式為主。大部分學(xué)生覺得我國(guó)英語(yǔ)教師的課堂不夠有趣，但課堂內(nèi)容及課后作業(yè)的針對(duì)性強(qiáng)，所以學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的吸收和課后鞏固效果都比較好。

而外教偏向?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)溝通交流氛圍，課程結(jié)構(gòu)不明顯，課后作業(yè)形式多樣。大部分學(xué)生比較喜歡外教的課堂氛圍，但外教的課堂內(nèi)容和課后作業(yè)都沒有明顯的針對(duì)性，所以學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的吸收和課后鞏固效果都不夠好。

2.中外教英語(yǔ)課程及專業(yè)英語(yǔ)課程的內(nèi)容沒有進(jìn)行有機(jī)融合。教授英語(yǔ)課程的中外教對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)不太了解，所以只能教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)。而教授專業(yè)英語(yǔ)的教師是各專業(yè)的教師，因此他們只為學(xué)生導(dǎo)入專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，一般以專業(yè)單詞為主。

學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)沒有進(jìn)行融合，導(dǎo)致學(xué)生在上國(guó)外院校課程時(shí)要花一定時(shí)間適應(yīng)并融合之前學(xué)到過(guò)的知識(shí)。

（五）如何優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)線上課堂體驗(yàn)

參與中外聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的國(guó)外院校每學(xué)期或每年會(huì)邀請(qǐng)?jiān)撛盒５慕處煘閰⑴c項(xiàng)目的學(xué)生提供英語(yǔ)講座或者短期英語(yǔ)課程。但由于距離、時(shí)差、教師安排等原因，部分講座或者短期課程需要在線上進(jìn)行。大部分學(xué)生一開始覺得英語(yǔ)線上課程很新鮮，因?yàn)椴恍枰處熀推渌瑢W(xué)在場(chǎng)，只需要手機(jī)或者電腦就能隨時(shí)隨地參與到課堂中。但實(shí)施一段時(shí)間后，部分學(xué)生反映他們不太喜歡線上英語(yǔ)講座或課程，原因如下：一是從小以線下教學(xué)為主的中國(guó)學(xué)生不太適應(yīng)線上教學(xué)方式；二是受網(wǎng)絡(luò)或上課設(shè)備等影響，課堂缺乏趣味性；三是部分自律能力不強(qiáng)的學(xué)生在線上教學(xué)中容易分心，課上不認(rèn)真聽講，知識(shí)吸收率低，影響了學(xué)習(xí)效果。

（六）如何制訂幫助學(xué)生提升英語(yǔ)水平的中外聯(lián)合培養(yǎng)辦學(xué)策略

當(dāng)前，中外聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生前三年的國(guó)內(nèi)課程基本由仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院安排本校教師進(jìn)行授課，直到學(xué)生完成了國(guó)內(nèi)課程并達(dá)到國(guó)外院校語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)后，才正式進(jìn)入國(guó)外院校的課程并開始接觸國(guó)外院校的專業(yè)教師。因此學(xué)生在國(guó)內(nèi)就讀時(shí)基本沒有機(jī)會(huì)跟國(guó)外院校的教師進(jìn)行接觸，也無(wú)法在與國(guó)外院校教師的接觸中提升自身的語(yǔ)言及專業(yè)能力。

三、幫助中外聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生有效提升英語(yǔ)水平的方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者

在大一到大三的國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)階段，英語(yǔ)教師應(yīng)為中外聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生做好思想鋪墊，在課堂上應(yīng)用以學(xué)生為主導(dǎo)者的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。教師可以為學(xué)生布置符合其水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)查找資料、與同學(xué)及教師討論等方式完成任務(wù)，最后通過(guò)演講或者報(bào)告的形式給教師和其他同學(xué)展示他們的學(xué)習(xí)成果，成為學(xué)習(xí)主導(dǎo)者。

（二）舉辦多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中提升英語(yǔ)水平

1.為喜好不同的學(xué)生安排不同的活動(dòng)。在舉辦活動(dòng)前，需要調(diào)查學(xué)生對(duì)哪些活動(dòng)感興趣，想要以什么形式進(jìn)行活動(dòng)。為喜歡集體活動(dòng)的學(xué)生安排專業(yè)課題講座、英語(yǔ)角、英語(yǔ)趣配音、英語(yǔ)歌唱比賽等集體活動(dòng)，讓他們能夠在活動(dòng)中突破自我，鍛煉自己的英語(yǔ)能力，進(jìn)而挖掘出更多英語(yǔ)方面的興趣；為不喜歡集體活動(dòng)的學(xué)生舉辦個(gè)人英語(yǔ)打卡特訓(xùn)營(yíng)等個(gè)人活動(dòng)，設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容時(shí)注意從出國(guó)深造、國(guó)內(nèi)考研、國(guó)內(nèi)找工作、英語(yǔ)重要性等不同角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們參與到活動(dòng)中并提升英語(yǔ)水平。

2.帶領(lǐng)學(xué)生參加國(guó)際性的與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的比賽或競(jìng)賽。學(xué)習(xí)語(yǔ)言講求輸入和輸出，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)為輸入，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用為輸出。帶領(lǐng)學(xué)生參加需要使用英語(yǔ)的專業(yè)比賽，讓學(xué)生在比賽中使用英語(yǔ)并運(yùn)用他們的專業(yè)知識(shí)，不僅能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，更能讓學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)階段就接觸和了解所學(xué)專業(yè)在國(guó)外的發(fā)展情況，有利于學(xué)生日后順利接軌國(guó)外院校的學(xué)習(xí)。

（三）定期審視項(xiàng)目設(shè)置并因應(yīng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行優(yōu)化

1.盡早開設(shè)語(yǔ)言或內(nèi)測(cè)考試課程。部分往屆學(xué)生反映，大一和大二年級(jí)的英語(yǔ)水平提升進(jìn)度比較慢，大三年級(jí)才正式開設(shè)語(yǔ)言或內(nèi)測(cè)考試課程太晚。

因此可讓有語(yǔ)言或內(nèi)測(cè)考試經(jīng)驗(yàn)的中外教在大一或者大二年級(jí)為學(xué)生開設(shè)有針對(duì)性的課程，為學(xué)生分析語(yǔ)言或內(nèi)測(cè)考試內(nèi)容，幫助學(xué)生了解考試題型及怎么解題，為學(xué)生找出其弱勢(shì)弱項(xiàng)，提出解決方向及方案，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，盡力提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，從而讓學(xué)生盡早達(dá)到國(guó)外院校的語(yǔ)言要求。

2.全方位開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。當(dāng)前中外聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生都住校，因此英語(yǔ)教學(xué)不能局限在英語(yǔ)課堂，可以延伸到生活的方方面面。

部分已到國(guó)外院校就讀的學(xué)生反映，在國(guó)外生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中，生活英語(yǔ)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分。因此，國(guó)內(nèi)中外英語(yǔ)教師應(yīng)聯(lián)合開展全方位英語(yǔ)教學(xué)。從學(xué)生生活著手，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)小組、協(xié)會(huì)等開展與生活息息相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)，提前感受國(guó)外生活。這樣不僅能夠讓學(xué)生為日后出國(guó)深造做好準(zhǔn)備，也能讓學(xué)生了解西方文化，減少出國(guó)后的文化沖擊。

3.著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維與語(yǔ)言之間存在著緊密的聯(lián)系，英語(yǔ)的思維重點(diǎn)是邏輯思維能力。

但我國(guó)學(xué)生從小參與以教師授課為主、學(xué)生回答為輔的課堂，長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)，這讓我國(guó)學(xué)生缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在進(jìn)行邏輯分析及判斷后形成自己的觀點(diǎn)，并能夠清晰地跟教師、同學(xué)表達(dá)自己的想法，強(qiáng)化他們的分析能力及表達(dá)能力，從思維角度去提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（四）中外英語(yǔ)教師及專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)積極參與教研活動(dòng)

中外英語(yǔ)教師及專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)共同研究適應(yīng)不同年級(jí)及不同班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方案；根據(jù)對(duì)方的課堂反饋調(diào)整課堂進(jìn)度和課程安排；了解學(xué)生在不同英語(yǔ)課堂的表現(xiàn)，互相提醒需要對(duì)哪些學(xué)生進(jìn)行關(guān)注和幫助，盡量讓學(xué)生在不同英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容能夠互相支撐，避免機(jī)械重復(fù)學(xué)習(xí)。

中外英語(yǔ)教師應(yīng)學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)英語(yǔ)教師則應(yīng)該盡量還原國(guó)外院校的教學(xué)場(chǎng)景。只有中外英語(yǔ)教師和專業(yè)英語(yǔ)教師都能打破現(xiàn)有的界限，才能讓學(xué)生從各方面都做好準(zhǔn)備，盡早適應(yīng)國(guó)外院校的教學(xué)環(huán)境并減少適應(yīng)時(shí)間。

（五）合理運(yùn)用高科技教學(xué)設(shè)備及軟件提升學(xué)生線上講座或課程體驗(yàn)

中外雙方的中外聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目管理教師應(yīng)進(jìn)行溝通商討，選用更適合進(jìn)行線上講座或課程的軟件，努力開發(fā)高科技教學(xué)設(shè)備及軟件的用途并穿插使用在線上講座或課程中，讓線上講座或課程形式多變，內(nèi)容多樣有趣，讓學(xué)生能夠盡可能從網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備及軟件中獲取最新的知識(shí)和資訊；使教師的引導(dǎo)作用最大化。

（六）提升中外聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的管理水平

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院及國(guó)外院校的中外聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目管理部門應(yīng)成立管理委員會(huì)，搭建雙方英語(yǔ)教師及專業(yè)英語(yǔ)教師的溝通平臺(tái)，督促教師定期舉辦教研活動(dòng)，對(duì)普通英語(yǔ)及專業(yè)英語(yǔ)課程大綱、課程建設(shè)體系、課程目標(biāo)、課程教材等進(jìn)行一系列詳細(xì)深入的探討。還應(yīng)讓學(xué)生與國(guó)外院校教師連線，讓學(xué)生在國(guó)內(nèi)就讀期間與國(guó)外院校教師保持密切溝通，提升語(yǔ)言與專業(yè)能力，針對(duì)中外聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生制訂符合雙方目標(biāo)要求的教學(xué)計(jì)劃。管理委員會(huì)應(yīng)制訂合理有效的評(píng)估體系，提高監(jiān)督管理水平，特別是選取雙方的教學(xué)精彩之處設(shè)定科學(xué)的考查制度，考查雙方教師的教學(xué)效果，共同培養(yǎng)出雙方都滿意的國(guó)際化專業(yè)人才。

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