摘 要：閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，同其他教學(xué)板塊相輔相成，缺一不可。閱讀是提升學(xué)生語言知識儲(chǔ)備量最為高效的方法，也是鞏固所學(xué)知識的有效途徑，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與閱讀素養(yǎng)。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念為初中英語閱讀教學(xué)指明了發(fā)展路徑，基于此，如何構(gòu)建出合理、高效的英語閱讀教學(xué)模式成為初中英語教師面臨的首要問題。初中英語教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及新課標(biāo)所提出的教學(xué)要求為出發(fā)點(diǎn)，對傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求的閱讀氛圍，提高學(xué)生的語言感知力，幫助學(xué)生構(gòu)建語言邏輯體系，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語；閱讀教學(xué)；語言感知力

作者簡介：陳玉桂（1983.04-），女，福建廈門人，廈門外國語學(xué)校，中學(xué)二級教師，研究方向：新課標(biāo)下的初中英語閱讀教學(xué)模式。

閱讀對語言學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要，從某種意義上講，語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)便是閱讀。新課改實(shí)施以來，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式均產(chǎn)生了巨大變革，傳統(tǒng)教學(xué)模式以及落后的教學(xué)理念均無法適應(yīng)新課標(biāo)所提出的教學(xué)要求，為此教師應(yīng)著力探索全新的教學(xué)模式以推動(dòng)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。初中英語教師要從過往的閱讀教學(xué)中汲取經(jīng)驗(yàn)，探尋當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問題，積極創(chuàng)設(shè)順應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢的英語閱讀教學(xué)模式，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語閱讀教學(xué)的重要性

（一）閱讀引導(dǎo)學(xué)生積累知識

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累鞏固的過程，而閱讀恰恰是提高學(xué)生知識積累量的有效方法之一。初中英語教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生選擇有益且合乎初中生認(rèn)知發(fā)展要求的英語讀物，以此確保學(xué)生能夠借助閱讀獲取更多知識。同時(shí)，初中英語教師還應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣愛好，前者能確保學(xué)生基于自身學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)吸收更多知識，后者則會(huì)推動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

（二）閱讀培養(yǎng)學(xué)生英語思維

英語知識是無窮無盡的，因而在初中教育階段，初中英語教師不僅要向?qū)W生傳授學(xué)科知識，還要教授學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識。為此，英語教師必須著力培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。在具備英語思維能力后，學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)從閱讀的文章中獲取語言知識。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀文章的過程中為其布置一定學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生可從閱讀文章中獲取知識點(diǎn)，同時(shí)提高英語思維能力。

（三）閱讀推動(dòng)學(xué)生學(xué)以致用

初中英語教材涵蓋的知識內(nèi)容極為豐富，在長期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到語言知識與溝通技巧，還可以開闊學(xué)習(xí)視野、增長個(gè)人閱歷。學(xué)生若能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識融會(huì)貫通、學(xué)以致用，便能最大程度上體現(xiàn)出英語學(xué)習(xí)價(jià)值。初中英語教師可以將生活元素融入閱讀教學(xué)中，為學(xué)生搭建學(xué)科知識同日常生活之間的溝通橋梁。除此之外，英語教師還應(yīng)為學(xué)生安排一些生活化學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化改進(jìn)以試卷習(xí)題為主的傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式，以此推動(dòng)學(xué)生學(xué)以致用。例如，在備課階段，英語教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，挖掘其中的生活化教學(xué)元素，同時(shí)借助多媒體技術(shù)手段在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生呈現(xiàn)。

二、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

新課標(biāo)實(shí)施以來，英語閱讀教學(xué)有很大改觀，無論是教學(xué)理論或是教學(xué)實(shí)踐，初中英語教師均已積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然而，受到多重因素的影響制約，目前初中英語閱讀教學(xué)仍存在一些問題亟待解決：

其一，英語閱讀材料過于受限。閱讀材料的豐富性在很大程度上關(guān)乎初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，初中英語教師所選取的英語閱讀材料均源于學(xué)生日常生活，從初中生認(rèn)知發(fā)展角度來看，這樣的閱讀材料有利于滿足學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求。新課改背景下，英語閱讀材料在廣泛性、深刻性等方面需進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，以順應(yīng)教育發(fā)展趨勢。然而，當(dāng)前初中英語閱讀材料并未得到進(jìn)一步拓展深化，不僅制約了學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的提升，同時(shí)也無法滿足學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展需求，背離了新課標(biāo)所提出的教學(xué)要求。初中英語教師必須深刻認(rèn)識到閱讀材料對學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的重要性，著力豐富深化閱讀材料內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其二，初中英語閱讀教學(xué)環(huán)境不利于學(xué)生深入閱讀。若想提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，既要注重閱讀材料內(nèi)容的科學(xué)合理，同時(shí)也要改善和優(yōu)化閱讀教學(xué)環(huán)境。初中英語閱讀教學(xué)環(huán)境大致可分為兩部分：閱讀教學(xué)硬件環(huán)境、閱讀教學(xué)軟件環(huán)境。就硬件環(huán)境而言，當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)多采用課堂教學(xué)形式，但在運(yùn)用多媒體設(shè)備以及教育技術(shù)設(shè)備的優(yōu)化和更新層面，仍存在明顯的滯后性，并不符合新課標(biāo)所提出的教學(xué)要求。此外，初中英語閱讀教學(xué)中如何構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，如何開展合理高效的師生互動(dòng)也是初中英語教師面臨的問題，需認(rèn)真思考探究，加以解決，以營造和諧融洽的教學(xué)環(huán)境。

其三，初中英語教師的閱讀教學(xué)理念還需完善。初中英語閱讀教學(xué)中，英語教師的教學(xué)理念同英語閱讀教學(xué)布局息息相關(guān)，甚至直接關(guān)系英語閱讀教學(xué)成效。當(dāng)前教育背景下，已逐步形成了以“大閱讀”為中心的英語閱讀教學(xué)理念，其根本目的在于讓學(xué)生在閱讀中積累更多的語言知識和學(xué)習(xí)技能。然而就當(dāng)前教育現(xiàn)狀而言，“大閱讀”教學(xué)觀念并未有力推行，主要是由于受到教學(xué)觀念、教師素養(yǎng)、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力等因素的影響制約，使得初中英語閱讀教學(xué)效果欠佳。

綜上所述，從閱讀材料、閱讀環(huán)境、閱讀評價(jià)、教學(xué)理念多個(gè)維度進(jìn)行剖析，目前初中英語閱讀教學(xué)還存在不少問題，廣大一線教師要高度重視，初中英語教師應(yīng)正確認(rèn)知當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，并就相關(guān)問題進(jìn)行針對性優(yōu)化改進(jìn)，以期提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、新課標(biāo)下的初中英語閱讀教學(xué)模式構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

教學(xué)是“教”與“學(xué)”共同作用的過程，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”缺一不可。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展趨勢，做到關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，既要做好學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的引路人，更要與學(xué)生“打成一片”，同學(xué)生和諧相處，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。與此同時(shí)，教師要利用合理恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc學(xué)生溝通相處，關(guān)心學(xué)生并不意味著要接納學(xué)生的任何錯(cuò)誤，學(xué)生一旦犯錯(cuò)，教師需立即對其進(jìn)行批評指正。教師在對學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的心理承受能力，切忌過分苛責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。初中生的個(gè)體差異較為明顯，英語教師應(yīng)多使用鼓勵(lì)性話語，對學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的英語思維能力。此外，初中英語教師還應(yīng)著力營造良好的課堂氛圍，借助多樣化教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)的趣味性，使學(xué)生遨游在英語知識海洋中。初中英語教師還可以通過設(shè)計(jì)朗讀類游戲活動(dòng)優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生閱讀興趣。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及興趣愛好，以啟發(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)方式推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在提高知識儲(chǔ)備量、提升學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，感悟英語學(xué)科的獨(dú)特魅力，從中獲得學(xué)習(xí)樂趣。教師還需留意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)狀態(tài)，要借助學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)來緩解學(xué)生的緊張情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）借助多媒體教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)

閱讀是獲取知識信息最為行之有效的方式之一。新課改背景下，隨著閱讀量的不斷增長以及閱讀難度的持續(xù)加大，越來越多的學(xué)生在面對英語閱讀時(shí)喪失了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，畏難情緒使得學(xué)生無法提升學(xué)習(xí)成效。提高學(xué)生英語閱讀能力的首要舉措便是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，初中英語教師可以借助多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂趣味性，以此推動(dòng)學(xué)生體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。例如，初中英語教師可借助幻燈片或動(dòng)畫視頻呈現(xiàn)閱讀文本的內(nèi)容，通過可視化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)文本內(nèi)容的動(dòng)態(tài)可視化。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能降低文本閱讀難度，便于學(xué)生理解認(rèn)知閱讀文本內(nèi)容的深刻含義，鞏固知識點(diǎn)。借助信息技術(shù)手段可以有效地活躍課堂氛圍，極大地增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，滿足了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，有利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“Where did you go on vacation？”的教學(xué)為例，教師利用多媒體技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀游覽世界名勝，領(lǐng)略不同國家的人文風(fēng)貌。此外，教師可以基于課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置課后任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間收集閱讀材料，并在課堂上進(jìn)行討論分享，與同學(xué)進(jìn)行溝通交流。另外，多媒體輔助教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，有助于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)新課標(biāo)所提出的教育任務(wù)。

（三）積極推行分層閱讀

初中生剛開始系統(tǒng)化地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，因而對英語學(xué)科及相關(guān)知識點(diǎn)缺乏正確的認(rèn)知理解?；诖耍踔杏⒄Z教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)便是為學(xué)生講解正確的學(xué)習(xí)方法，消除學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的刻板印象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。這樣不僅有助于學(xué)生開展深入學(xué)習(xí)，同時(shí)也能提高學(xué)生的英語閱讀能力，助推學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展。初中英語教師必須著力優(yōu)化改進(jìn)自身教學(xué)理念，認(rèn)知理解學(xué)生的差異化發(fā)展趨勢，積極推行分層閱讀，以便學(xué)生最大程度上發(fā)揮出學(xué)習(xí)潛能。借助分層閱讀因材施教，符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，助力其取得學(xué)習(xí)實(shí)效。每一名學(xué)生都是獨(dú)特的，個(gè)人學(xué)習(xí)能力因其性格、成長環(huán)境等因素而存在明顯差異。例如，部分學(xué)生表達(dá)能力較強(qiáng)，部分學(xué)生更擅長理論知識學(xué)習(xí)，教師必須明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，據(jù)此進(jìn)行差異化教學(xué)，確保每一名學(xué)生都能充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在初中英語閱讀教學(xué)中貫徹落實(shí)因材施教理念，有利于規(guī)避兩極分化學(xué)習(xí)現(xiàn)象，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。在實(shí)施分層閱讀時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，并針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，為其布置針對性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生借助課后學(xué)習(xí)鞏固完善自身知識體系，積累掌握更多的語言知識，從而提高英語閱讀能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

英語和漢語相比，不僅在語言背景上有較大差異，在語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式上也有所不同。在漢語語言體系下成長起來的初中生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)，極易出現(xiàn)利用漢語思維理解英語文章的現(xiàn)象。因此，初中英語教師要對其進(jìn)行正向引導(dǎo)，可以借助對比分析法，指導(dǎo)學(xué)生更好地了解西方文化，理解英語語言特征。在日常英語閱讀教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，指導(dǎo)學(xué)生正確看待中西方文化，理解不同文化之間的差異性。首先，初中英語教師在備課階段要仔細(xì)研讀教材，剖析教材所涉及的文化內(nèi)容，以教材為核心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，借助主題相似的課外讀物，使學(xué)生了解西方文化產(chǎn)生的歷史背景，加深對西方文化的認(rèn)知理解，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。其次，初中英語教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，整合分析文章內(nèi)容，剖析其中涵蓋的中西方文化差異。進(jìn)行閱讀分析既有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容，也有助于提高學(xué)生的語言知識運(yùn)用能力，提升學(xué)生的英語思維能力。此外，中西方文化差異會(huì)影響到學(xué)生對文章內(nèi)容的深入理解，只有提高學(xué)生的文化認(rèn)知意識，學(xué)生才能更好地理解文章內(nèi)容。除此之外，初中英語教師還可以定期組織開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)跨文化交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

在對新課標(biāo)提出的教學(xué)理念加以貫徹落實(shí)的教育背景下，學(xué)生語閱讀能力培養(yǎng)的重要性日益凸顯，閱讀不僅是學(xué)生提升語言知識儲(chǔ)備量的有效方法，也是英語教學(xué)必不可少的組成部分，無論是詞匯積累還是強(qiáng)化對語法知識的認(rèn)知理解，閱讀都有著無可比擬的價(jià)值和作用。隨著新課改的推進(jìn)，初中英語教材中的閱讀文章有所增長。初中英語教師應(yīng)著力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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