黃艷 趙森茂 王佳樂(lè)

摘要：文章基于管理類課程的特點(diǎn)，從思政案例的甄選與開(kāi)發(fā)、教學(xué)策略選擇、教學(xué)反思與優(yōu)化三個(gè)方面，設(shè)計(jì)管理類課程思政案例的教學(xué)策略，并以創(chuàng)新管理、學(xué)術(shù)道德與論文寫(xiě)作兩門(mén)課程為例，示范管理類課程思政案例的建設(shè)與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：課程思政；思政案例；管理類課程

課程思政要求專業(yè)課程和思政課程一樣具有思政育人功能，其核心要義是充分挖掘課程的思政育人資源，將價(jià)值觀塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)三者融為一體。

案例教學(xué)是以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)案分析來(lái)解釋、解決實(shí)務(wù)問(wèn)題。由于具有很強(qiáng)的實(shí)用性和融合性，案例教學(xué)獲得管理類課程教師的普遍認(rèn)可，是國(guó)內(nèi)外高校管理類課程教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法。在管理類課程教學(xué)中，思政案例的合理應(yīng)用，成為管理類課程思政有效開(kāi)展的途徑。

一、思政案例教學(xué)策略分析

（一）思政案例的甄選與開(kāi)發(fā)

在應(yīng)用思政案例教學(xué)前，無(wú)論是選用已有思政案例，還是開(kāi)發(fā)新思政案例，教師都要進(jìn)行案例甄選。

思政案例甄選除了要滿足常規(guī)管理類案例“精、實(shí)、辨、趣”的特質(zhì)之外，還要滿足思政元素清晰且與教學(xué)內(nèi)容切合等特點(diǎn)。“精”是指案例要符合課程教學(xué)目標(biāo)和需求，貼近課程的教學(xué)內(nèi)容，具有典型性；“實(shí)”是指案例要有真實(shí)性，盡量選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的鮮活例子；“辨”是指案例內(nèi)容要有生命力，有張力，留有足夠的懸念，便于學(xué)生討論和思辨；“趣”是指案例內(nèi)容要有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，觸動(dòng)學(xué)生的情感。

思政案例的開(kāi)發(fā)是挖掘潛在思政元素的過(guò)程，教師要依托社會(huì)經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的事例，提煉、加工與解讀相關(guān)素材，將學(xué)科領(lǐng)域中蘊(yùn)含的思政教育資源整合到案例中。

一個(gè)完整的思政案例應(yīng)包括案例主體和思政說(shuō)明兩個(gè)部分，案例主體是案例的具體文本，是與課程知識(shí)點(diǎn)切合的典型例子；思政說(shuō)明是案例蘊(yùn)含思政元素的詳細(xì)說(shuō)明，是教師將思政元素外顯化的指導(dǎo)文本。思政案例的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，適合以課程群為單位組織教師進(jìn)行持續(xù)性開(kāi)發(fā)，以實(shí)現(xiàn)思政案例庫(kù)的持續(xù)建設(shè)。

（二）思政案例的教學(xué)策略選擇

第一，正確選擇思政案例，即要根據(jù)課程教學(xué)的性質(zhì)、特點(diǎn)、內(nèi)容、對(duì)象選取案例；第二，科學(xué)把握案例選擇類型，即選擇的案例應(yīng)類型多樣，比較典型，生動(dòng)貼切，便于運(yùn)用；第三，恰當(dāng)運(yùn)用案例，即根據(jù)案例與教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯，恰當(dāng)安排案例出現(xiàn)的前后順序，并針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，同時(shí)組織學(xué)生討論；第四，著力挖掘案例內(nèi)涵，即確定所選擇的案例后，深入挖掘案例的內(nèi)涵、意蘊(yùn)，努力提煉案例包含的道理，讓案例能夠更好地服務(wù)課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）思政案例的教學(xué)反思與優(yōu)化

在思政案例教學(xué)實(shí)施結(jié)束后，教師要進(jìn)行教學(xué)反思，這樣才能及時(shí)總結(jié)教學(xué)問(wèn)題，評(píng)估思政教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教學(xué)反思主要包括三個(gè)方面：第一，教學(xué)目標(biāo)的反思；第二，教學(xué)組織過(guò)程的反思；第三，教學(xué)效果的反思。

二、思政案例應(yīng)用示范

筆者以創(chuàng)新管理、學(xué)術(shù)道德與論文寫(xiě)作這兩門(mén)管理類課程為例，示范管理類課程思政案例的建設(shè)與應(yīng)用。

（一）課程思政設(shè)計(jì)

創(chuàng)新管理是管理類本科專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，課程目標(biāo)為學(xué)生通過(guò)掌握創(chuàng)新管理的基本知識(shí)、理論、方法和實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。根據(jù)創(chuàng)新管理課程的特性，教師結(jié)合管理類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的總體目標(biāo)，將企業(yè)家精神作為思政元素融入課程教學(xué)中，并將企業(yè)家精神細(xì)分為企業(yè)家理念、企業(yè)家品質(zhì)、企業(yè)家思維，設(shè)計(jì)了每章教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的思政元素，如表1所示。

學(xué)術(shù)道德與論文寫(xiě)作課程是管理類研究生開(kāi)設(shè)的一門(mén)學(xué)科必修課，課程目標(biāo)是讓學(xué)生掌握研究性論文各個(gè)環(huán)節(jié)的寫(xiě)作方法和技巧，并理解學(xué)術(shù)不端的界定和學(xué)術(shù)失信的后果，能夠遵循學(xué)術(shù)道德進(jìn)行論文寫(xiě)作。根據(jù)學(xué)術(shù)道德與論文寫(xiě)作課程的特性，結(jié)合管理類研究生培養(yǎng)的總體目標(biāo)，教師將誠(chéng)信規(guī)范等學(xué)術(shù)道德作為思政元素融入課程教學(xué)中，并將誠(chéng)信規(guī)范細(xì)分為科研誠(chéng)信、論文規(guī)范、專注品質(zhì)、創(chuàng)新發(fā)展等內(nèi)容，如表2所示。

（二）思政案例應(yīng)用策略分析

創(chuàng)新管理、學(xué)術(shù)道德與論文這兩門(mén)課程都將思政案例作為思政教學(xué)的重要內(nèi)容，并持續(xù)開(kāi)發(fā)與構(gòu)建思政案例庫(kù)。思政案例開(kāi)發(fā)來(lái)源于兩個(gè)渠道：第一，甄選部分原有教學(xué)案例，挖掘其思政元素，重新改編案例，增加思政要點(diǎn)和思政案例使用說(shuō)明；第二，根據(jù)課程章節(jié)所需的思政內(nèi)容，開(kāi)發(fā)適宜的新案例。

創(chuàng)新管理課程對(duì)已有的“特斯拉專利開(kāi)放”“諾基亞手機(jī)沒(méi)落”“海爾創(chuàng)新生態(tài)”等案例進(jìn)行重新改編，在案例原有的開(kāi)放創(chuàng)新、路徑依賴等課程知識(shí)點(diǎn)之外，融入合作共贏、勇于突破等思政元素。如新開(kāi)發(fā)了“四葉草健康成長(zhǎng)”“湄潭電商直播”“石門(mén)村辣椒之路”等中國(guó)本土案例。其中，“四葉草健康成長(zhǎng)”關(guān)注留守兒童的心理問(wèn)題，以融入企業(yè)家社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)乃颊?；“湄潭電商直播”“石門(mén)村辣椒之路”兩個(gè)案例均關(guān)注貴州農(nóng)村的鄉(xiāng)村振興之路，以融入企業(yè)家如何采用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法等知識(shí)解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的思政元素。

學(xué)術(shù)道德與論文寫(xiě)作課程通過(guò)解讀學(xué)術(shù)道德制度文件，討論與反思學(xué)術(shù)造假案例，引導(dǎo)一年級(jí)研究生樹(shù)立遵守學(xué)術(shù)道德、規(guī)范科研工作、誠(chéng)信進(jìn)行科研的理念。如新開(kāi)發(fā)了“重要、新穎與可行”案例，在指引學(xué)生進(jìn)行科研論文選題時(shí)，既要有理論貢獻(xiàn)，又要有實(shí)踐貢獻(xiàn)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)三個(gè)問(wèn)題：研究問(wèn)題重要嗎？研究問(wèn)題新穎嗎？研究問(wèn)題可行嗎？同時(shí)，記住研究的六字訣，即言之有題、言之有理、言之有法、言之有據(jù)、言之有論、言之有序。其中，有題、有理、有法、有據(jù)、有論、有序都能很好地結(jié)合規(guī)范與創(chuàng)新的思政元素。新開(kāi)發(fā)了“規(guī)范的論文引注”案例，在講授如何搭建研究論文基本框架知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引入尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的思政元素。新開(kāi)發(fā)了“管理理論經(jīng)典文獻(xiàn)”案例，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典管理理論文獻(xiàn)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生在科學(xué)研究中論述自己的理論貢獻(xiàn)，并思考構(gòu)建中國(guó)情景的理論。

創(chuàng)新管理、學(xué)術(shù)道德與論文寫(xiě)作這兩門(mén)課程均細(xì)化設(shè)計(jì)了適合每章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法與舉措。在課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)視頻教學(xué)、專家講座、參觀體驗(yàn)、角色游戲、觀看直播、制度解讀、實(shí)踐操作、理論學(xué)習(xí)、案例討論等滲透思政教育。

三、思政案例應(yīng)用總結(jié)與反思

思政案例將思政元素和學(xué)科知識(shí)精準(zhǔn)嵌入課程思政的教學(xué)中，是開(kāi)展管理類課程思政的有效途徑。但需要注意的是，案例庫(kù)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的工作，最好是按課程群為單位建立長(zhǎng)期開(kāi)發(fā)機(jī)制，每年更新、開(kāi)發(fā)鮮活的案例，以持續(xù)補(bǔ)充案例庫(kù)內(nèi)容。在每學(xué)期的課程教學(xué)中，教師可以從動(dòng)態(tài)更新的案例庫(kù)中選擇最適宜的思政案例，以持續(xù)優(yōu)化課程教學(xué)效果。

此外，課程群需要在思政案例教學(xué)實(shí)施結(jié)束后，組織教師進(jìn)行全面而及時(shí)的教學(xué)反思，這樣才能及時(shí)總結(jié)教學(xué)問(wèn)題，評(píng)估思政教學(xué)效果，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教學(xué)反思通常會(huì)圍繞課程教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)組織是否有效，教學(xué)效果是否得到學(xué)生認(rèn)可等方面進(jìn)行總結(jié)，所以定期的教學(xué)反思有助于課程教學(xué)策略的有效實(shí)施，進(jìn)而提高課程教學(xué)質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：北京聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：JY2022Y008；北京聯(lián)合大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新課程建設(shè)項(xiàng)目（創(chuàng)新管理課程）。

（作者單位：北京聯(lián)合大學(xué)）