姚卉

摘要：鋼琴彈唱課程教學的主要任務是提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂人才，推動我國教育事業(yè)的長遠發(fā)展。近年來，我國經(jīng)濟文化進入全新的發(fā)展階段，社會對人才的具體需求也發(fā)生了變化。在此環(huán)境下，鋼琴人才培養(yǎng)不僅要關(guān)注專業(yè)化，還要體現(xiàn)其綜合性，以發(fā)展學生的綜合素質(zhì)為要點?；诖?，本文首先介紹了高校鋼琴彈唱課程中提升學生綜合素質(zhì)的作用，隨后分析了學生應具有的基本素質(zhì)，最后，重點提出了一些有效的提升策略。

關(guān)鍵詞：高校? 鋼琴彈唱? 綜合素質(zhì)? 提升策略

中圖分類號：J624.1文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2023）04-0129－04

彈唱課程是現(xiàn)階段鋼琴教學中非常重要的一門課程，需要突破傳統(tǒng)的教育模式，以發(fā)展學生的綜合素質(zhì)為要點，這是音樂教育的發(fā)展趨勢，對提高學生綜合能力具有促進作用。彈唱是將彈、唱和創(chuàng)作等技能聯(lián)系在一起，要求學生掌握聲樂、彈奏和即興伴奏等綜合技能。在彈唱課程學習中，大學生不僅要有協(xié)調(diào)的肢體配合能力，還應有較強的音樂素質(zhì)，以及良好的音樂創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。

一、高校鋼琴彈唱課程中提升學生綜合素質(zhì)的作用

（一）激發(fā)學生的音樂創(chuàng)作能力

鋼琴彈唱中最為重要的部分是提高學生的彈唱能力，發(fā)展學生的音樂創(chuàng)作能力。當學生具備較高的音樂素質(zhì)后，就可以激勵自己，試著自由聯(lián)想，例如對原曲進行移調(diào)、改編、和聲編排等。當學生拿到一首歌曲后，首先要熟悉歌曲的基本旋律，接著分析歌曲的風格特點、曲式結(jié)構(gòu)等，最后有效布局和聲，這就要求學生既要有扎實的音樂理論基礎(chǔ)，還要熟練搭配鋼琴伴奏，促進自我創(chuàng)作能力的發(fā)展。其中，即興伴奏是對作品的二次創(chuàng)作，要求學生在短期內(nèi)完成一系列的和聲編排，這是一個難度系數(shù)比較高的環(huán)節(jié)，通過靈活多變的彈唱項目，考驗學生的綜合能力。為促進學生彈唱能力的提升，教師應該恰當引導，豐富和強化學生的認知能力，實現(xiàn)自我思維的不斷發(fā)展，這是一項長期且系統(tǒng)的工作，需要在不斷實踐中總結(jié)經(jīng)驗。

（二）提高學生肢體的協(xié)調(diào)性

鋼琴彈唱需要實現(xiàn)身體各部分的有效協(xié)調(diào)，比如：手指彈琴、眼睛觀察、嘴里唱歌、腳踩踏板，這些動作需要合理搭配，然后才能確保最終配合效果的完整性和系統(tǒng)性。彈唱是一項極為系統(tǒng)化的工作，需要多種技能進行合理搭配，所以學生必須有耐心、有步驟，基于循序漸進的原則進行練習。具體方法為：先熟悉聲樂部分的主旋律，可以在鋼琴上彈奏聲樂旋律進行跟唱，熟悉后再單獨練習鋼琴伴奏部分，等到雙手的動作熟練后再添加踏板部分，之后再加入聲樂部分，確保實現(xiàn)各部分的協(xié)調(diào)配合。所以，提高學生的音樂綜合素質(zhì)，也是發(fā)展學生身體協(xié)調(diào)性的有效舉措。

（三）彰顯學生的音樂表現(xiàn)力

學生音樂綜合素質(zhì)的提升，也是彰顯其音樂表現(xiàn)力的重要途徑。鋼琴彈唱課程教學中，學生的演唱能力會得到提升，如節(jié)奏感和韻律感的加強，會更容易把握歌曲。鋼琴彈唱教學中，學生會結(jié)合視唱技能，學習音樂基本理論知識。當學生拿到一篇新的樂譜時，要識譜，唱出旋律，確保音符和節(jié)奏的準確性，這是考驗學生認知能力的有效舉措。所以在彈唱教學中，學生會接受更為豐富的音樂知識，其藝術(shù)認知范圍也會上升到更高的層面。以《望月》為例，這是一首比較簡單的民歌，兩段旋律有點類似，但是節(jié)奏卻有一定的變化，這就要求學生能夠找出其中的差異性特點，憑借自身的音樂表現(xiàn)力進行集中體現(xiàn)。

二、高校鋼琴彈唱課程中學生應具備的綜合素質(zhì)

對于高校鋼琴彈唱課教學，教師需要明確學生應當具備的綜合素質(zhì)，這樣才能為后續(xù)教學活動的開展提供具體的方向指導。

（一）演奏素質(zhì)

如果學習鋼琴彈唱的學生自身演奏水平不高，那么對音樂的理解能力會稍顯薄弱，最終呈現(xiàn)的彈奏效果難以達到預期。因此，需要培養(yǎng)學生的演奏素質(zhì)，做好基本的技能訓練。教師可以讓學生獨立、正確、高效地學習跟自身音樂水平相當?shù)臉非?，讓學生在最佳的表演狀態(tài)下彈奏歌曲，教師不要刻意布置技術(shù)性過強的曲目，讓學生重復訓練很久都不能達到標準。尤其是在練習一首全新的曲子時，視奏能力強的學生能在短期內(nèi)完成教師布置的任務，但是對一些彈奏能力差的學生而言，完成這樣的任務則比較困難。實際上，學生在彈奏時認為這項工作比較困難的原因體現(xiàn)在兩個方面：鍵盤和樂譜。簡單而言，二者在學生演奏素質(zhì)的形成中起著非常重要的作用，缺一不可，如若過分強調(diào)其中一項的作用，則無法達到良好的訓練效果。

（二）演唱素質(zhì)

鋼琴彈唱課程對學生的發(fā)聲技術(shù)有一定的要求，學生需要格外重視歌唱中音樂的準確性和表達性。尤其是我國目前高校主流的鋼琴彈唱課程中更為注重聲樂旋律的訓練，希望讓學生深刻理解作品中的旋律和內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對音樂的綜合感知能力。事實上，主動感受和體驗音樂的多元化，還需要學生憑借鋼琴演奏凸顯出美感。演唱時要求學生表情自然，對歌曲的內(nèi)在情感進行深刻感受，這樣在彈唱的時候也能帶著強烈的感知體驗去觸鍵，此時彈出的音符也有了聲音和靈魂。彈唱課程中學生的演唱技能尤為重要，學生可以根據(jù)自己的興趣和技能水平選擇想要彈唱的曲目。無論是民歌、美聲、兒歌，還是流行的彈唱曲目音樂皆可嘗試，只是民歌或者美聲曲目的鋼琴伴奏部分較難，適合有較高鋼琴水平的同學學習，兒歌或者流行曲目的伴奏相對簡單，大部分音樂院校的學生都能駕馭。

（三）理論素質(zhì)

鋼琴彈唱課程教學中，理論和技術(shù)同樣重要。具體而言，學生需要有一定的音樂史、音樂美學和作曲理論基礎(chǔ)。首先，從音樂史的角度分析，任何一部作品都需要在特定的歷史條件下完成，而理論則是歷史發(fā)展的見證。因此，教師引導學生對鋼琴作品進行分析的時候，可以從作品創(chuàng)作背景入手，了解每個作品背后深刻的故事和其代表的歷史。其次，學生可以結(jié)合當時的歷史情況對音樂作品進行深度分析，從而在表演中展現(xiàn)出曲目表達的意境。例如，著名的加拿大民歌《紅河谷》，這首歌曲主要表現(xiàn)了移民北方紅河一帶的居民在這里墾荒種地、建設家園，最終將野牛出沒的荒原變成了人們生活的家園，它回顧了人們艱苦創(chuàng)業(yè)的歷史，也描述了人們對美好生活的向往。在對該首作品進行分析的時候，需要有強烈的個人美學特點，對不同的藝術(shù)作品而言，也存在著不同的藝術(shù)風格，所以每部作品所體現(xiàn)的是演奏者不同的審美水平。為此，高校鋼琴彈唱課程中，需要深度挖掘?qū)W生演奏方面的個人潛能，并在美學理念下不斷發(fā)展和前進，為自我全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）人文素質(zhì)

鋼琴彈唱課程教學是技能訓練的展示，學生應通過對作品的深度分析，理解作品內(nèi)涵。以歌曲《念故鄉(xiāng)》為例，這是從捷克作曲家德沃夏克《新世界交響曲》的第二樂章中摘選出來的片段。旋律極具歌唱性，樸實優(yōu)美，情深意濃，表達了作曲家對祖國的深切思念。我國老一輩音樂家李叔同結(jié)合中國當時的國情進行填詞，表達了對家鄉(xiāng)的思念之情。在作品分析中，教師還需要讓學生主動了解和認識作曲家本人的作品特點，從而在彈唱《念故鄉(xiāng)》的時候，在想象中感受其中的意境，用于豐富自我的內(nèi)心世界，從而提高學生的人文素質(zhì)，主動發(fā)現(xiàn)和認識美好的事物，這是發(fā)展學生人文素質(zhì)的有效舉措。

（五）心理素質(zhì)

從目前大學生的實際情況來看，許多學生在自我練習的時候，大多能展示自身的良好水平，但是在公開演出的時候容易出現(xiàn)焦慮、緊張等情緒，導致最終的演出效果不理想，無法完整體現(xiàn)出平時的訓練水平。這一現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是學生缺乏良好的心理素質(zhì)，為有效解決這一問題，教師需要加強對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生平時積累豐富的舞臺實踐經(jīng)驗，形成良好的心理素質(zhì)。老師可以為學生提供更多實踐機會，例如和學校的藝術(shù)社團合作，構(gòu)建良好的溝通關(guān)系，讓學生參與更多的藝術(shù)活動；或者舉辦專場音樂會，讓學生有更多在舞臺上演出的機會，從而提高學生的演奏水平和心理素質(zhì)。

（六）審美素質(zhì)

鋼琴彈唱作為學生比較喜歡的一門課程，除了基礎(chǔ)的教學活動外，還要著眼于當下學生的發(fā)展情況，以提高學生的音樂審美素質(zhì)為重點，讓其有完美的人格和良好的品格，使學生樹立終身學習觀念。教師要關(guān)注學生興趣的養(yǎng)成，結(jié)合現(xiàn)階段學生的年齡特點進行綜合分析，因材施教，選擇創(chuàng)新性的教學方法，以促進學生音樂審美素質(zhì)的發(fā)展，使學生有良好的學習體驗。審美素質(zhì)是學生綜合素質(zhì)中非常重要的一部分，也是審美實踐活動的重點。平時除了學生自己的訓練，教師還應鼓勵學生積極欣賞各類音樂會和演出，有條件的時候更應該身臨其境去現(xiàn)場體驗，感受與屏幕上不一樣的音樂氛圍，這也是提升學生審美素質(zhì)的重要一環(huán)。在對學生進行藝術(shù)教育的時候，需要著重強調(diào)內(nèi)在的教育工作，這會對學生發(fā)展帶來一定的積極效應。良好的審美素質(zhì)，會讓學生擁有更為完整的人格，人格體現(xiàn)在氣質(zhì)、能力和性格等方面，完美的人格是音樂審美教育的重點，當學生擁有一定的審美素質(zhì)后，能投入到音樂鑒賞活動中，獲得更為深刻的認知體驗，獲得極為強烈的審美感知，這會讓學生產(chǎn)生自信、愉悅之感，促進學生自我表現(xiàn)能力的發(fā)展，從而形成良好的個性品質(zhì)。

三、高校鋼琴彈唱課程中學生綜合素質(zhì)的提升策略

（一）內(nèi)部和外部結(jié)合，培養(yǎng)學生的演奏聽覺素質(zhì)

聽覺能力的形成是鋼琴彈奏的基礎(chǔ)，如若沒有敏銳的感知能力，對學生而言無疑是災難，聽覺能力的形成需要在學生的不斷訓練中獲得，這是鋼琴教師應該認識的一點。為提高學生的演奏聽覺素質(zhì)，教師應該及時傳授給學生合理的學習方法，讓學生主動在鋼琴學習中認識音樂的獨特魅力，從節(jié)奏、旋律的角度分析，實現(xiàn)聲音的有效對比，結(jié)合曲式結(jié)構(gòu)、音樂力度和樂器音色等，著重體現(xiàn)學生鋼琴彈唱時的效果，這是培養(yǎng)學生音樂演奏素質(zhì)的重要手段。

一方面是外部聽覺素質(zhì)的培養(yǎng)。視唱練耳課程的開設是基于循序漸進的發(fā)展原則，讓學生合理訓練，通過考核的形式檢驗學生的學習成果，進而提升學生的鋼琴聽覺能力。視唱練耳是一門必修課程，也是發(fā)展學生核心能力的重要手段。簡單而言，通過教、學的形式深化學生的音樂感知能力，這種合理的訓練方式，包含教師對學生的有效指導，幫助學生對鋼琴技能進行分析，認識重點樂段并進行訓練，避免多次彈奏錯誤。教師還要分析鋼琴作品的演奏要點，讓學生記憶、模仿和理解，從而形成完善的知識框架，引導學生主動認識音樂，感受鋼琴的獨特音色，從而學會如何表達和感受。

另一方面是內(nèi)部聽覺能力的形成。內(nèi)部聽覺能力的形成，一般是采用自我演奏的方式，以鍛煉內(nèi)在聽力為主，重點是培養(yǎng)學生的自我感知能力。當學生彈唱不同作品的時候，五官、手指、肌肉和腳都需要協(xié)調(diào)配合，這是感知身體內(nèi)部的有效手段，也是一種潛意識的自覺反應。所以，學生需要通過大量規(guī)律的訓練，認識不同音樂作品的內(nèi)在含義，實現(xiàn)內(nèi)在聽覺能力的發(fā)展。

（二）情感和審美教育的融合發(fā)展

鋼琴彈唱課程教學工作中，如果學生不懂得如何感受和認識鋼琴作品中的美感，就會在一定程度上弱化學生的審美能力。鋼琴的彈唱相較于其他藝術(shù)表達方式，其內(nèi)在蘊含的情感有極強的層次性和共鳴性，所以需要學生在情感上產(chǎn)生共鳴，才能真正感受作品內(nèi)在的審美韻味。因此，在具體實踐教學活動中，教師要避免冗長、機械化的訓練，不要讓學生對作品產(chǎn)生任何抵觸情緒，這樣會無法充分感受鋼琴作品中的美感。作為一名優(yōu)秀的鋼琴教學者，需要在教學活動中發(fā)現(xiàn)學生的個性化特點，基于學生的差異性開展針對性的鋼琴演唱教學活動，教師不要用固定的標準要求和評價學生，而是應該恰當引導和鼓勵學生，使其充分體現(xiàn)自我才能。

鋼琴曲本身有著極強的藝術(shù)性，看似簡單，但在實際探索的時候，內(nèi)在的要點顯得比較復雜，相比之下，文學作品會更有深度和廣度，這是對現(xiàn)實事物的真實反映。為提高學生的審美素質(zhì)，教師需要從鋼琴作品的藝術(shù)空間角度分析，使學生獲得強烈的審美感知，而教師需要對其進行合理引導，讓學生發(fā)揮個人想象力，及時了解作品的內(nèi)在含義，將個人情感滲透到現(xiàn)實生活中，從而獲得更高層次的審美享受。例如在《保衛(wèi)黃河》的教學中，教師可以讓學生想象游擊隊為保衛(wèi)國家而戰(zhàn)斗的情境，接著搭配曲中振奮人心的音調(diào)、短促跳動的節(jié)奏等，讓學生感受游擊健兒端著槍、揮著刀，在青紗帳里和萬山叢中保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國的壯麗場景，讓學生獲得心靈和感官上的享受，促進自我審美素質(zhì)的不斷提升。

（三）更新觀念，培養(yǎng)學生的人文探究能力

從我國鋼琴教學發(fā)展過程中可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師所使用的是傳統(tǒng)教學模式，其授課形式和內(nèi)容比較單一，忽視了音樂內(nèi)在的情感。因此，需要從更為全面的角度分析，準確理解音樂作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)出更多探究性的鋼琴人才。對此，教師應該更新觀念，將人文歷史知識貫穿始終，教師為學生講解某一作品的時候，需要認識作品的社會背景、作者的生活情況等，調(diào)動學生的情感要素，體現(xiàn)作品的人文性和藝術(shù)性。

例如，在學習彈唱曲目《小白楊》的時候，教師可以讓學生了解相應的背景知識。這部作品作詞人是梁上泉，其在新疆軍區(qū)體驗生活，看到公路邊一排排的參天白楊之后，聯(lián)想到站崗的戰(zhàn)士像白楊樹一樣挺拔，從而產(chǎn)生靈感，譜寫出《小白楊》歌詞。老師可以將學生分為不同小組，鼓勵學生相互合作，從作品的歌詞內(nèi)涵分析，自主探究，試著融入自己的思想感情，讓情緒能跟隨音符流動。學生不僅要清楚音樂、音符的具體走向，還要將音符和色彩進行深度結(jié)合，協(xié)調(diào)好每個音符的表現(xiàn)力。除此之外，教師要針對學生進行拓展訓練，不能單純局限于課內(nèi)教學，還要適當延伸，引導學生開展課后訓練，還應閱讀相關(guān)的音樂文學作品，幫助學生學會利用圖書館資源，查詢相關(guān)鋼琴知識，不斷豐富學生的音樂內(nèi)涵。

（四）心理疏導，提高學生的自我調(diào)節(jié)能力

鋼琴教學中，教師可以給學生講解一些調(diào)整心態(tài)的故事，讓其在日常的演奏或者是專業(yè)表演中學會自我調(diào)節(jié)。例如，在演奏活動開始前，教師可以讓學生試著聆聽一些舒緩的音樂，以音樂的形式緩解學生壓力，或者通過適當?shù)倪\動緩解精神上的緊張感。教師可以營造一種輕松、和諧的氛圍，良好的課堂氛圍能起到調(diào)節(jié)效果，讓學生保持良好的學習姿態(tài)，教師也要融入一些創(chuàng)新性元素，讓學生認識到鋼琴彈唱不是一成不變的，進而讓學生始終抱有強烈的探索欲望。

為提高學生的心理素質(zhì)，教師應該為其提供更多表演機會，教師需要多角度開展實踐活動，為學生提供登臺表演的機會。例如學校組織的藝術(shù)節(jié)等活動，安排學生上臺進行鋼琴彈唱，并對其結(jié)果進行合理評價，要求學生應該在什么樣的環(huán)境中達到怎樣的目標。此外，鋼琴教師要格外關(guān)注學生的心理變化情況，鼓勵學生走出校園，積極和藝術(shù)單位合作，拓寬和延伸自己的演出渠道，真正在實踐的過程中提高學生的心理素質(zhì)。

（五）理論和實踐的有效結(jié)合

由于鋼琴理論知識看重的是一些理性知識的分析，所以教師在教學活動中要重視和聲課旋律的構(gòu)建，這些曲目的設置是嚴謹且規(guī)范的。教師要從實際課堂教學活動出發(fā)，羅列一些合適的案例進行集中示范，盡量讓學生有一種身臨其境之感，認識作品的內(nèi)在含義。這樣的理論教學是實踐基礎(chǔ)，能最大程度上保障學生學習的正確性，所以教師可以讓學生自主分析內(nèi)在含義，感受理論知識和實際應用的潛在關(guān)系，進而對歌曲的整體布局有更為清楚的認知，全面展現(xiàn)鋼琴歌曲的特點，起到裝飾、補充的效果。

再者，將和聲理論知識和實踐教學進行有效結(jié)合。例如鋼琴和聲理論教學中，教師可以引導學生利用鋼琴彈唱出所學和聲，一方面培養(yǎng)學生的理論素質(zhì)，另一方面則是提高學生的鋼琴彈奏能力，實現(xiàn)理論和實踐的有效結(jié)合。而在分析一些常見作品的時候，需要將理論知識貫穿其中，了解作品的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，提高其分析判斷能力，確保學生在自主訓練的時候達到合理的訓練效果。此外，學生要站在自己的角度思考和分析，重視理論知識學習，提高自我演奏水平。

四、結(jié)語

鋼琴課程作為高校音樂專業(yè)的重要課程，做好彈唱課教學，這是廣大鋼琴課教師應當關(guān)注的問題，不僅要對學生展開相關(guān)知識和技巧傳授，還需要培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)。學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是鋼琴彈唱課程教學的重點，教師需要運用多種教學方式，及時對教學內(nèi)容和環(huán)境進行合理創(chuàng)新，除了重視培養(yǎng)學生的專業(yè)技能之外，人文素質(zhì)、審美素質(zhì)、理論素質(zhì)和心理素質(zhì)也為其全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。此外，教師在課后應該積極和學生交流，多關(guān)注學生精神世界的變化，拓寬其認知范圍，并為學生提供更多的舞臺實踐機會，讓學生擁有更豐富的彈唱經(jīng)驗，這樣才能為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的鋼琴人才，進而推動社會文化事業(yè)的繁榮發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙靜.高校鋼琴教學當中對學生音樂素養(yǎng)的提升策略探討[J].中國文藝家，2018（03）：215.

[1]石學功.高校鋼琴基礎(chǔ)與兒歌彈唱課程教學內(nèi)容改革研究——評《鋼琴基礎(chǔ)與兒歌彈唱》[J].中國測試，2020（10）：15.

[3]殷雪芹.學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學改革的若干思考[J].北方音樂，2018（03）.

[4]林代鑫.試析青少年音樂培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升——以鋼琴教育為例[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018（08）.

[5]黃文麗.鋼琴伴奏在合唱教學中對學生綜合素質(zhì)及能力培養(yǎng)的研究[J].電腦樂園，2018（07）：94.

[6]郭娟.高校鋼琴彈唱教學模式建設研究——以韓山師范學院為例[J].戲劇之家，2021（32）.

[7]王旭妍.核心素質(zhì)視域下高校鋼琴教學存在的問題與策略研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2020（13）.

[8]丁雪.普通高校鋼琴課教學改革——與鋼琴彈唱課的互通式教學初探[J].北方音樂，2020（01）：136，139.