李良雄 蔡碩 唐聰煊 熊倩 韋學(xué)究

摘要：大學(xué)校園學(xué)術(shù)氛圍濃厚、文化底蘊(yùn)深厚，一直以來高校把學(xué)術(shù)文化作為重點(diǎn)進(jìn)行宣傳，較少涉及體育文化內(nèi)容。在校園文化建設(shè)中，體育文化宣傳具備潤物無聲的獨(dú)特育人功效。在提倡全民大健康的時代背景下，國家大力推進(jìn)落實體育強(qiáng)國政策，加強(qiáng)體育文化宣傳，加大大學(xué)校園體育文化的傳播和推廣力度，增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉意識，營造全校師生開展體育鍛煉的積極氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成強(qiáng)身健體的價值取向，全面促進(jìn)師生身體素質(zhì)的提升，大學(xué)校園體育文化成為高校重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。文章基于新媒體時代背景，運(yùn)用文獻(xiàn)研究及對比研究等方法，從大學(xué)校園體育文化傳播的作用出發(fā)，總結(jié)目前高校體育文化傳播工作存在的問題，并提出相應(yīng)的優(yōu)化建議，以期提高我國的體育文化建設(shè)水平，將高校發(fā)展成人才培養(yǎng)新高地。

關(guān)鍵詞：新媒體時代；大學(xué)校園體育文化；文化傳播

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）04-0-03

1 大學(xué)校園體育文化傳播的作用

1.1 教育、健身作用

當(dāng)前高校普遍存在重學(xué)術(shù)、輕體育的現(xiàn)象，大學(xué)課程安排中體育課少、文化課多，學(xué)生主要在課外時間根據(jù)自己的愛好和特長自愿參加體育活動。相較于國外高校，國內(nèi)高校對體育的重視程度相對較低，這不僅體現(xiàn)在課程設(shè)置方面，還體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施投入方面。國內(nèi)高校多側(cè)重專業(yè)課程的教學(xué)，校內(nèi)設(shè)施以輔助學(xué)術(shù)教學(xué)為主，體育健身的公共設(shè)施建設(shè)相對不足，跟不上體育文化的發(fā)展［1］。

青年是國家的未來，青年學(xué)生的身體健康是我國的寶貴財富［2］。高校具有育人功能，因此有責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)教育和身體健康教育。身體是革命的本錢，提升學(xué)生的身體素質(zhì)是利國利民的大事。積極參加體育項目不僅可以提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以提升其心理素質(zhì)。學(xué)生正處在身體發(fā)育和心理成長的黃金時段，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉同樣可以促進(jìn)學(xué)業(yè)的發(fā)展，所以建設(shè)健康校園是高校育人的重中之重。

1.2 凝聚作用

體育項目可以提升學(xué)生的團(tuán)隊凝聚力。體育項目本身是一種群體運(yùn)動，需要多人配合完成，比如田徑、接力、足球、籃球等項目都需要團(tuán)隊協(xié)作［3］。既可以鍛煉個人的意志力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。通過團(tuán)隊去做一件事情，形成合力，才能在體育項目中勝出。同時，學(xué)生還可以在體育項目中樹立集體榮辱感，增強(qiáng)大局意識、團(tuán)隊意識。

1.3 娛樂作用

大學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，遇到困難時或多或少都會產(chǎn)生一定的壓力，甚至?xí)a(chǎn)生焦慮的情緒。體育活動可以很好地緩解學(xué)生的焦慮心情，參與體育項目能夠感受運(yùn)動的樂趣和培養(yǎng)樂觀向上的態(tài)度［4］。加大體育文化的宣傳力度，可以讓更多師生了解體育鍛煉的重要性，明白提高身體素質(zhì)對學(xué)習(xí)和生活的深遠(yuǎn)意義。引導(dǎo)全體師生參與身體鍛煉活動，可以增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力，提高師生的學(xué)習(xí)和工作效率。此外，還有助于建設(shè)和諧校園，降低沖突發(fā)生的概率。

2 大學(xué)校園體育文化傳播存在的問題

2.1 宣傳主體多元化導(dǎo)致宣傳質(zhì)量參差不齊

高校的宣傳部門作為體育文化傳播的官方發(fā)言人，既是傳播策劃的組織者、傳播活動的發(fā)起者，又是傳播工作的監(jiān)管者，主要負(fù)責(zé)傳播內(nèi)容制作、傳播途徑選擇、傳播效果評估等工作。同時，高校還是體育文化傳播內(nèi)容的把關(guān)人、守門人，嚴(yán)格審核宣傳內(nèi)容的質(zhì)量，正確判斷傳播內(nèi)容的導(dǎo)向，通過過濾、篩出不被接受的宣傳內(nèi)容，提升體育文化的內(nèi)容價值。因此，以高校為主體的體育文化宣傳體系可以有效把控宣傳內(nèi)容的質(zhì)量，決定校園體育文化傳播的效果［5］。

當(dāng)前，新媒體在校園體育文化傳播中的應(yīng)用越來越廣泛，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生習(xí)慣于通過手機(jī)接收信息，電視、報紙、期刊的受眾越來越少［6］。高校宣傳主管部門對宣傳工作的管理難度越來越大，新媒體的信息發(fā)布者大多數(shù)是個體，發(fā)布的信息質(zhì)量較低，平臺對信息的引導(dǎo)性、真實性、質(zhì)量要求均不嚴(yán)格，每個傳播者隨時隨地都能通過手機(jī)發(fā)布信息。同時，每個接收者還可以繼續(xù)轉(zhuǎn)發(fā)，這就使得網(wǎng)絡(luò)中充斥著質(zhì)量參差不齊的信息，監(jiān)管難度非常大。

2.2 體育文化傳播內(nèi)容的價值內(nèi)涵參差不齊

新媒體的應(yīng)用提高了校園體育文化傳播的速度，豐富了傳播內(nèi)容，但同時也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。

第一，體育文化傳播內(nèi)容缺乏內(nèi)涵，導(dǎo)向性不足。沒有起到引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉的作用，也沒有增強(qiáng)其參與體育活動的積極性。

第二，部分體育文化傳播內(nèi)容表現(xiàn)形式單一，沒有深層次地挖掘受眾的心理需求，也沒有根據(jù)不同受眾的需求傳播更有針對性的內(nèi)容，過于形式化，出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。

第三，少數(shù)體育文化傳播內(nèi)容存在虛假問題，甚至較為荒誕，只為了博取關(guān)注，吸引流量。久而久之，不僅無法有效引導(dǎo)學(xué)生重視體育，還會讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的體育文化宣傳是一種形式，沒有實際意義［7］。因此，要更加關(guān)注體育文化傳播內(nèi)容的價值內(nèi)涵。

2.3 新媒體與傳統(tǒng)媒體的渠道整合效果不強(qiáng)

新媒體和傳統(tǒng)媒體各有優(yōu)勢，只有將新舊媒體進(jìn)行整合，形成合力，才能最大限度地發(fā)揮體育文化的傳播優(yōu)勢。近年來，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的革新，新媒體層出不窮，從網(wǎng)站、微博、百度貼吧、論壇發(fā)展至現(xiàn)在的抖音、快手、今日頭條等，可以說移動互聯(lián)網(wǎng)中還在不斷衍生新業(yè)務(wù)、新平臺［8］。新媒體具有傳播速度快、傳播便利等特點(diǎn)，極大地豐富了學(xué)生的生活。隨著手機(jī)成為受眾獲取信息的主要途徑，傳播內(nèi)容難以監(jiān)管的問題日益凸顯，宣傳質(zhì)量的不可控可能導(dǎo)致體育文化的傳播效果不佳，起不到引導(dǎo)學(xué)生重視體育鍛煉的效果。此外，還很容易讓學(xué)生對學(xué)校傳播工作喪失信任，危害極大。

目前，學(xué)生接觸傳統(tǒng)媒體的時間越來越少，報紙、期刊、電視、電臺等傳統(tǒng)媒體受到新媒體的沖擊，但是，必須注意到傳統(tǒng)媒體有其不可替代性，主要優(yōu)勢在于體育文化傳播的內(nèi)容質(zhì)量高、導(dǎo)向性好，可以有效引導(dǎo)學(xué)生重視體育鍛煉［9］。鑒于新舊媒體各有其優(yōu)劣勢，必須注重新媒體和傳統(tǒng)媒體的相互配合，利用新媒體技術(shù)對傳統(tǒng)媒體進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級，推動媒體深度融合，提升傳統(tǒng)媒體的傳播力、影響力。只有這樣，才能夠傳播高質(zhì)量的體育文化內(nèi)容，有效增強(qiáng)校園體育文化的傳播效果。

3 新媒體時代大學(xué)校園體育文化傳播的優(yōu)化路徑選擇

3.1 樹立傳播主體公信力，加強(qiáng)與受眾的溝通

當(dāng)前校園體育文化傳播主體呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化的特點(diǎn)，主要分為三類，即個體類、群體類、官方媒體類。

個人類的傳播主體主要包括自媒體愛好者、專業(yè)運(yùn)動員、體育宣傳員、文化廣播員等；群體類的傳播主體主要包括學(xué)生會組織、體育學(xué)生社團(tuán)、運(yùn)動聯(lián)賽組織方等；官方媒體類的傳播主體主要包括學(xué)校宣傳部門、校團(tuán)委、系團(tuán)委等［10］。

第一，利用新媒體技術(shù)和平臺，加強(qiáng)傳播主體和受眾的互動，建立良好的群眾基礎(chǔ)，拉近與受眾的心理距離。同時，傳播主體通過平臺與受眾交流，深入了解受眾的特點(diǎn)和需求，從而有的放矢地制作體育文化傳播內(nèi)容。

第二，在收集處理、編輯制作傳播內(nèi)容以及發(fā)布校內(nèi)外體育文化信息時，應(yīng)全面了解目標(biāo)群體的需求，加強(qiáng)對其心理預(yù)期的把握，制作出受眾喜聞樂見的高質(zhì)量傳播內(nèi)容。

3.2 優(yōu)化體育文化傳播內(nèi)容，增強(qiáng)高校體育文化認(rèn)同感

營造良好的校園體育文化氛圍需要體育文化傳播工作的配合，體育文化宣傳需要從體育規(guī)則、體育常識、體育健康、體育素質(zhì)、體育傳媒等方面著手，拓展體育文化傳播內(nèi)容的廣度和深度。

首先，傳播主體應(yīng)該對體育文化有基本的了解，尤其是體育分類。在宣傳體育文化的過程中，應(yīng)該劃分不同的板塊，分為專業(yè)體育和大眾體育。體育文化傳播還要包含體育審美、體育理想等方面的知識，從而引導(dǎo)受眾形成正確的體育觀。

其次，體育文化傳播要有的放矢，根據(jù)不同受眾的體育知識水平以及年齡、性別、專業(yè)等，制訂針對性的方案，在充分了解傳播對象需求的情況下，選擇差異化的內(nèi)容實現(xiàn)精準(zhǔn)宣傳，這樣才能達(dá)到理想的宣傳效果，促使學(xué)生積極開展體育運(yùn)動，促進(jìn)體育文化不斷發(fā)展。

最后，體育文化宣傳內(nèi)容應(yīng)該突出多樣性、可適性、專業(yè)化的特點(diǎn)。通過新媒體加強(qiáng)傳播主體和受眾的互動和溝通，了解受眾的多層次需求，有針對性地設(shè)計體育文化宣傳內(nèi)容，搭建起多傳播主體、傳播內(nèi)容多樣、受眾接受程度高的體育文化傳播體系。

3.3 拓寬體育文化傳播渠道，打造全方位、全域化傳播格局

大學(xué)校園體育文化傳播渠道是影響最終傳播效果的關(guān)鍵因素，打造全方位、全領(lǐng)域的傳播格局需要利用新技術(shù)提升傳播效率。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生作為嘗試新鮮事物的先鋒，其生活隨著科技發(fā)展而不斷產(chǎn)生變化，對新媒體的使用尤為熟悉，因此，體育文化傳播如果僅局限于傳統(tǒng)媒體渠道，就無法實現(xiàn)預(yù)期的傳播效果。

首先，高校應(yīng)該加強(qiáng)傳統(tǒng)媒體基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。一方面，加大對校園期刊的資金投入力度，吸引優(yōu)秀的來稿，從而制作出高質(zhì)量的體育文化宣傳內(nèi)容。另一方面，在校園內(nèi)適當(dāng)增加移動網(wǎng)絡(luò)電視、有線網(wǎng)絡(luò)電視的數(shù)量，如宿舍公共區(qū)域、食堂等場所，增強(qiáng)學(xué)校官方傳播主體的傳播力，與新媒體形成合力。

其次，彌補(bǔ)新媒體的不足，新媒體最大的不足在于內(nèi)容質(zhì)量不高，而加強(qiáng)體育文化宣傳內(nèi)容的審查是學(xué)校宣傳主管部門的重點(diǎn)工作。主管部門需要指導(dǎo)其他傳播主體的工作，嚴(yán)格檢查其他主體發(fā)布的文化宣傳內(nèi)容，過濾負(fù)面和不實的消息。必須確保各類傳播主體發(fā)布在新媒體平臺上的信息安全可靠，從而正向引導(dǎo)學(xué)生的體育觀。

最后，新媒體和傳統(tǒng)媒體各有優(yōu)勢，高校需要協(xié)調(diào)新舊媒體的使用，既要發(fā)揮新媒體傳播速度快的優(yōu)勢，又要發(fā)揮傳統(tǒng)媒體體育文化宣傳內(nèi)容質(zhì)量高的優(yōu)勢，形成融合圖書、廣播、期刊、抖音、網(wǎng)站等的媒體傳播矩陣，為促進(jìn)體育文化發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

4 結(jié)語

我國大力提倡體育強(qiáng)國，體育文化宣傳是高校育人中不可或缺的一環(huán)，其可以有效引導(dǎo)學(xué)生重視體育活動，增強(qiáng)身體素質(zhì)。新媒體時代的到來改變了高校的體育文化生態(tài)，學(xué)生更容易接受新鮮事物，學(xué)生在新媒體中的參與度非常高，因此，體育文化宣傳要充分認(rèn)識到新媒體的傳播力量，利用其優(yōu)勢做好體育文化傳播工作。高校既要積極利用新技術(shù)、新平臺，又要保持傳統(tǒng)媒體的高質(zhì)量內(nèi)容生產(chǎn)，在媒體融合背景下實現(xiàn)“化人”和“人化”的雙向發(fā)展，促進(jìn)高校體育文化的發(fā)展，提升我國青年的身體素質(zhì)。

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作者簡介：李良雄（1998—），貴州惠水人，碩士在讀，系本文通訊作者，研究方向：體育教學(xué)。

蔡碩（2000—），男，湖南岳陽人，碩士在讀，研究方

向：體育教學(xué)。

唐聰煊（2000—），女，湖南瀏陽人，碩士在讀，研究方

向：體育教學(xué)。

熊倩（1996—），女，貴州遵義人，碩士在讀，研究方

向：體育教學(xué)。

韋學(xué)究（1995—），男，貴州三都人，碩士在讀，研究方

向：體育教學(xué)。