摘 要：在教育理念不斷變革的背景下，校本課程的開發(fā)與運(yùn)用已經(jīng)成為開展初中體育教學(xué)工作的重要方向。有效發(fā)揮體育校本課程的內(nèi)在價(jià)值，一方面需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，另一方面需要優(yōu)化教學(xué)評價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)與社會各界的合作力度，為體育校本課程的開發(fā)與運(yùn)用提供制度保障。文章重點(diǎn)分析了初中體育校本課程的開發(fā)與運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：初中體育；校本課程；開發(fā)；運(yùn)用

作者簡介：姚貴釋（1982—），男，貴州省松桃苗族自治縣長興中學(xué)。

近些年隨著民眾體育意識的不斷提高，新型體育項(xiàng)目以及基于傳統(tǒng)民俗的體育項(xiàng)目廣泛融入初中體育教學(xué)領(lǐng)域中。體育教師開發(fā)校本課程時(shí)需要重視原有體育項(xiàng)目的創(chuàng)新以及民俗體育項(xiàng)目的應(yīng)用，通過多元化方式拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的體育鍛煉興趣。

一、體育校本課程概述

體育校本課程是指中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)體育健康教育目標(biāo)、滿足學(xué)生群體多元化學(xué)習(xí)需求，對原有體育教學(xué)資源進(jìn)行評估、開發(fā)、優(yōu)化的一種新型課程形式。從內(nèi)容劃分角度來看，體育校本課程主要包括球類、田徑類、體操、武術(shù)以及各種新興項(xiàng)目，不同體育項(xiàng)目的校本課程開發(fā)要點(diǎn)以及教學(xué)質(zhì)量控制措施各不相同。體育校本課程開發(fā)期間需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師以及優(yōu)秀教育專家發(fā)揮合力作用，結(jié)合國家針對體育學(xué)科制定的教育方案調(diào)整校本課程內(nèi)容以及教學(xué)評價(jià)方式。

現(xiàn)階段，體育校本課程開發(fā)是我國中小學(xué)開展體育教學(xué)工作的重要方向，各中小學(xué)校要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況對原有體育課程進(jìn)行創(chuàng)新。如部分學(xué)校在羽毛球、乒乓球等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中融入趣味性元素，充分吸引了學(xué)生的注意力。少數(shù)學(xué)校聘請?bào)w育專家設(shè)計(jì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，開闊了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)視野。需要注意的是，任何體育校本課程的開發(fā)都需要包含以下三個(gè)環(huán)節(jié)：基于原有體育項(xiàng)目簡化規(guī)則并降低難度要求；根據(jù)院校實(shí)際情況適當(dāng)引入新型體育運(yùn)動項(xiàng)目；依托當(dāng)?shù)刎S富的民間體育資源加強(qiáng)開發(fā)、利用的力度。

二、初中體育校本課程開發(fā)與運(yùn)用的影響因素分析

（一）學(xué)校管理者

學(xué)校管理者是學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的主要決策者，學(xué)校管理者負(fù)責(zé)對學(xué)校體育資源進(jìn)行整合調(diào)控。初中體育校本課程的開發(fā)周期較長，影響因素較多，學(xué)校管理者不僅需要結(jié)合每種體育運(yùn)動的特點(diǎn)靈活選擇校本課程開發(fā)策略，還需要充分重視體育校本課程的開發(fā)價(jià)值，從宏觀角度出發(fā)，結(jié)合體育教育領(lǐng)域發(fā)展方向不斷調(diào)整校本課程開發(fā)策略。

我國部分初中管理人員十分重視體育校本課程的開發(fā)，不僅加大資金投入力度購買了大量的運(yùn)動器材，還通過文化建設(shè)形成了濃厚的體育文化氛圍。部分學(xué)校要求教師與學(xué)生一起建立運(yùn)動隊(duì)，參加校級以上的比賽并取得良好的成績，這極大地激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性。但少數(shù)學(xué)校管理者并未充分重視體育校本課程的開發(fā)，未投入足夠的經(jīng)費(fèi)促進(jìn)體育教學(xué)的優(yōu)化。

（二）體育教師

體育教師的專業(yè)素養(yǎng)、對校本課程開發(fā)的態(tài)度以及能力都是課程開發(fā)質(zhì)量的重要影響因素。作為體育校本課程的創(chuàng)造者、反饋者和評價(jià)者，體育教師需要具備較強(qiáng)的體育理論基礎(chǔ)，并結(jié)合自身獨(dú)特的見解開發(fā)體育校本課程。不同于常規(guī)體育課程，體育校本課程需要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，需要結(jié)合學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，這對體育教師的綜合能力提出了更高的要求。部分體育教師樂于開發(fā)校本課程，建立了科學(xué)合理的溝通橋梁，確保校本課程內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。但部分體育教師往往以被動消極的態(tài)度開發(fā)體育校本課程，即便為學(xué)生提供了校本課程資源并設(shè)立了考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也難以確保各項(xiàng)教學(xué)活動符合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，難以有效凸顯體育校本課程的內(nèi)在價(jià)值。

（三）學(xué)生

學(xué)生群體是體育校本課程的主要實(shí)施對象，學(xué)生對體育校本課程的學(xué)習(xí)興趣一定程度上會影響校本課程的應(yīng)用價(jià)值?，F(xiàn)階段，我國部分初中體育教師為提高校本課程的有效性，融入了多種趣味性元素，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式自主創(chuàng)設(shè)運(yùn)動規(guī)則，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若教師沒有在校本課程內(nèi)容中融入趣味性元素，或沒有激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，則會導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)以及被動評價(jià)的狀態(tài)。

（四）教育專家

教育專家往往是教育領(lǐng)域的翹楚，能夠?yàn)榻處熼_展教學(xué)工作提供建設(shè)性的意見。教育專家在體育校本課程開發(fā)中發(fā)揮著重要價(jià)值，其能夠?yàn)樾１菊n程的開發(fā)提供理論支持。例如，在體育校本課程開發(fā)期間，教育專家能夠引導(dǎo)教師從宏觀角度出發(fā)，分析體育校本課程的開發(fā)意義和開發(fā)要點(diǎn)。教育專家還能夠引導(dǎo)教師從微觀層面出發(fā)，幫助教師解決校本課程開發(fā)期間教學(xué)內(nèi)容以及評價(jià)機(jī)制等方面的問題，提高體育教學(xué)的有效性。

三、體育校本課程開發(fā)與運(yùn)用的意義

實(shí)踐證明，開發(fā)與運(yùn)用體育校本課程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一是可以豐富體育課程教學(xué)內(nèi)容。體育課如果單純依托教材，可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容單一的問題，不利于學(xué)生體育能力的多維發(fā)展。二是能彰顯地方體育教學(xué)特色。體育教師可以搜集具有趣味性和育人功能的民間體育資源，將體育課和民間體育文化相結(jié)合，傳承民間體育文化。三是可以激發(fā)學(xué)生的體育興趣，幫助學(xué)生掌握運(yùn)動技巧，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

四、初中體育校本課程開發(fā)與運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)困境

本文以我國某市一初中為例，對該校體育教師及學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，分析體育校本課程開發(fā)與運(yùn)用的情況，得出如下結(jié)論。

（一）校本課程內(nèi)容及開發(fā)形式單一

該校體育校本課程開發(fā)以教師自研為主，學(xué)校并未給予政策支持，僅僅要求教師了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，以優(yōu)化、調(diào)整校本課程內(nèi)容。教師向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出自己對體育校本課程開發(fā)的獨(dú)特見解后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并未充分重視，要求教師滿足學(xué)生體育需求即可。上述現(xiàn)象致使該校體育校本課程開發(fā)形式相對單一，沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)多種開發(fā)策略。

該校體育教師在開發(fā)校本課程期間，沒有充分融入新興體育項(xiàng)目，如定向越野、滑輪等，僅僅為學(xué)生提供傳統(tǒng)球類以及田徑類體育運(yùn)動項(xiàng)目。初中生年齡較小，抽象思維薄弱，但對新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心。教師沒有為學(xué)生提供新型運(yùn)動項(xiàng)目，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。

（二）內(nèi)部評價(jià)體系不完善

內(nèi)部評價(jià)是確保校本課程內(nèi)容有效性的重要途徑，而該校體育教師并未構(gòu)建有效的內(nèi)部評價(jià)體系，只簡單地將學(xué)生的聽課效率、體育運(yùn)動完成情況作為重要評價(jià)指標(biāo)。單一的終結(jié)性評價(jià)方式難以有效反映學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識及運(yùn)動技能期間的情感、價(jià)值觀的變化，難以有效發(fā)揮內(nèi)部評價(jià)體系的價(jià)值。

（三）缺乏體育教育資源支持

體育設(shè)施及場地等資源會對體育校本課程的開發(fā)與運(yùn)用產(chǎn)生較大的影響，因此，在體育校本課程開發(fā)期間，教師要優(yōu)化學(xué)校體育資源配置。但該校管理者沒有加大資金投入對學(xué)校運(yùn)動設(shè)施以及運(yùn)動場地進(jìn)行翻新，致使該校體育校本課程難以融入各類新興體育項(xiàng)目，仍以傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為主，嚴(yán)重阻礙了新型體育運(yùn)動項(xiàng)目的開發(fā)。

（四）缺乏課余體育訓(xùn)練與競賽機(jī)制

課余體育訓(xùn)練機(jī)制與競賽機(jī)制是體育校本課程的重要內(nèi)容，也是評判學(xué)生是否習(xí)得體育運(yùn)動技能以及形成體育素養(yǎng)的重要途徑。但從實(shí)際教學(xué)角度來看，該校體育教師并未結(jié)合體育校本課程內(nèi)容重新設(shè)計(jì)課余體育訓(xùn)練以及競賽內(nèi)容，致使學(xué)生接受體育校本課程學(xué)習(xí)后難以將其落到實(shí)處。

五、初中體育校本課程開發(fā)與運(yùn)用策略

（一）加大體育校本課程的開發(fā)力度

學(xué)校管理者需要轉(zhuǎn)變原有教育觀念，認(rèn)識到體育校本課程的開發(fā)價(jià)值，通過加大資金投入的方式推動體育校本課程的開發(fā)。學(xué)生、學(xué)生家長以及社會各界人士需要與學(xué)校體育教師及管理人員進(jìn)行有效的溝通，就體育校本課程的開發(fā)進(jìn)行協(xié)商。學(xué)校管理者以及體育教師需要充分吸收各方意見，將學(xué)生的意見作為參考，并根據(jù)教育專家提供的獨(dú)特見解明確校本課程開發(fā)方向。為進(jìn)一步提高體育校本課程的開發(fā)力度，體育教師要不斷觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對原有校本課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

（二）提高本校體育教師的課程創(chuàng)新能力

體育教師的課程創(chuàng)新能力是影響體育校本課程開發(fā)質(zhì)量的重要因素。為全面提高體育教師的課程創(chuàng)新能力，學(xué)校管理者要定期組織體育教師進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，每位體育教師都需要在會上提出自己獨(dú)特的見解。在此期間，教師一方面需要結(jié)合其他教師的意見，從多個(gè)維度分析校本課程的開發(fā)要點(diǎn)，另一方面需要結(jié)合其他教師優(yōu)秀的教學(xué)策略，彌補(bǔ)自身教學(xué)的不足［1］。

（三）多維度實(shí)現(xiàn)體育校本資源的有效開發(fā)

簡化原有體育項(xiàng)目規(guī)則、引入新型體育運(yùn)動項(xiàng)目、加強(qiáng)開發(fā)民間體育資源，上述三種校本課程內(nèi)容開發(fā)策略均能有效發(fā)揮體育校本課程的價(jià)值［2］。以簡化原有體育項(xiàng)目規(guī)則為例，教師需要在體育教學(xué)活動開展期間觀察每一位學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)以及情感的變化。倘若有學(xué)生在進(jìn)行傳統(tǒng)體育活動期間對體育活動產(chǎn)生厭倦心理，或拒絕與其他同學(xué)合作，教師一方面需要從學(xué)生角度出發(fā)，觀察學(xué)生的體育能力，另一方面需要從體育運(yùn)動規(guī)則角度出發(fā)，觀察該體育活動目標(biāo)是否超出學(xué)生實(shí)際能力。教師通過上述方式對原有體育項(xiàng)目規(guī)則進(jìn)行簡化創(chuàng)新，有助于確保體育校本課程內(nèi)容契合學(xué)生實(shí)際學(xué)情。

以引入新型體育運(yùn)動項(xiàng)目為例，初中生普遍對攀巖及輪滑等新型體育項(xiàng)目具有較高的學(xué)習(xí)興趣。教師將上述新型體育運(yùn)動項(xiàng)目融入校本課程內(nèi)容中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性［3］。但從實(shí)際角度分析，攀巖及輪滑等新型體育項(xiàng)目對學(xué)生的四肢協(xié)調(diào)能力具有較高的要求，初中生的身體正處于發(fā)展階段，需要教師結(jié)合學(xué)生的身體素養(yǎng)進(jìn)行綜合考量［4］。

以民間體育資源開發(fā)為例，體育教師可利用學(xué)校所在地域的民俗體育文化以及體育資源優(yōu)化校本課程內(nèi)容。如張家界某初中體育教師依托當(dāng)?shù)厮牡刭|(zhì)條件舉辦了龍舟比賽，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中了解我國優(yōu)秀的民族體育文化，具有一定的教育價(jià)值［5］。又如，我國某市初中教師借鑒了學(xué)校周邊公園的傳統(tǒng)體育鍛煉項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了體育校本課程內(nèi)容的創(chuàng)新開發(fā)。該體育教師在課程開展期間帶領(lǐng)學(xué)生前往公園進(jìn)行打陀螺比賽，教學(xué)活動開展前，教師沒有向?qū)W生講解打陀螺的技術(shù)要點(diǎn)，而是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組自主探究，再結(jié)合每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對其進(jìn)行針對性指導(dǎo)，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)［6］。

（四）依托學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源加強(qiáng)體育校本課程宣傳力度

為發(fā)揮體育校本課程的重要教育價(jià)值，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情創(chuàng)新原有課程內(nèi)容，還要加大體育校本課程的宣傳力度，為學(xué)生介紹體育校本課程中各種新型體育運(yùn)動項(xiàng)目以及傳統(tǒng)民俗體育運(yùn)動項(xiàng)目的文化內(nèi)涵以及實(shí)踐方式［7］。體育教師可以利用校園廣播室、圖書館、學(xué)校官網(wǎng)等宣傳體育校本課程，也可以直接在課上利用多媒體屏幕為學(xué)生介紹校本課程內(nèi)容［8］。

（五）搭建網(wǎng)絡(luò)選課平臺，豐富學(xué)生的體育文化生活

為推廣體育校本課程，學(xué)?？梢源罱ňW(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和實(shí)際情況選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目。如喜歡乒乓球的學(xué)生可以在平臺上選擇乒乓球課，按照平臺指示完成選課操作。平臺可以為學(xué)生提供不同體育項(xiàng)目的詳細(xì)介紹，如某體育項(xiàng)目的歷史、現(xiàn)狀、名人、技巧等。平臺上還可以進(jìn)行體育知識查詢或各種體育知識自我檢測活動，這不僅便于學(xué)生查閱，也豐富了學(xué)生的體育文化生活。

（六）優(yōu)化原有體育校本課程內(nèi)容評價(jià)體系

不同學(xué)校體育校本課程內(nèi)容評價(jià)體系中各評價(jià)指標(biāo)具有差異性，要想構(gòu)建科學(xué)統(tǒng)一的校本課程內(nèi)容評價(jià)體系，需要加大各中小學(xué)校體育學(xué)科教研組以及優(yōu)秀教育專家的溝通協(xié)作力度。同時(shí)還需要邀請班主任和學(xué)生家長參與到體育校本課程評價(jià)體系的建設(shè)中，以學(xué)生為主體，確保各評價(jià)指標(biāo)權(quán)重的合理性，清晰直觀地反映學(xué)生在實(shí)踐過程中體育技能以及體育素養(yǎng)的發(fā)展情況［9］。

體育校本課程內(nèi)容評價(jià)體系需要采取過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式。過程性評價(jià)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生體育知識及體育技能的習(xí)得情況，了解學(xué)生在面對困難時(shí)能否采取有效的應(yīng)對措施、當(dāng)學(xué)生與其他組員開展合作訓(xùn)練時(shí)能否有效融入集體等。終結(jié)性評價(jià)主要關(guān)注學(xué)生接受校本課程教學(xué)活動前以及每學(xué)期教學(xué)活動結(jié)束后體育成績的變化，分析學(xué)生的體育能力是否得到了顯著提高［10］。

結(jié)語

要想實(shí)現(xiàn)初中體育校本課程的有效開發(fā)與運(yùn)用，學(xué)校管理者、體育教師以及社會各界需要發(fā)揮合力作用，依托新型體育教育資源、民俗文化體育教育資源開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，利用課程內(nèi)容評價(jià)體系確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際學(xué)情。

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