摘要：農(nóng)村小學與城鎮(zhèn)小學相比有著明顯的差異性，農(nóng)村小學還存在一定的特殊性，農(nóng)村學校中學生的數(shù)量在不斷減少，同時學生的學習興趣較差，家長對學生學習并不重視，導致學生輟學現(xiàn)象較為嚴重。因此農(nóng)村小學班主任應加強對教學管理的重視，應對先進的教學方法進行應用，以此來提高學生的學習興趣，班主任還應與家長及時進行溝通，這就需要農(nóng)村小學班主任加大對信息技術的應用，以此在提高學生學習興趣的同時提高班級管理水平。基于此，文中對如何提高班主任信息技術利用的有效途徑進行了探討，望能夠推動相關工作的有序開展。

關鍵詞：農(nóng)村小學；班主任；信息技術

一、引言

在信息技術的快速發(fā)展下，現(xiàn)如今農(nóng)村小學班主任也需要對信息技術進行應用，并對傳統(tǒng)教學方法與教學方式中的不足進行改進。班主任開展班級管理工作時應擔負起班主任的職責，激發(fā)出學生的學習興趣。但是現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學教學中并未實現(xiàn)對信息技術的有效運用，班主任的教學理念相對落后，同時班主任對信息技術的應用并不熟練。

在此背景下，農(nóng)村小學班主任就應加大對信息技術應用的重視度，將信息技術的應用優(yōu)勢體現(xiàn)出來，對小學班級管理工作進行創(chuàng)新，使其可以推動農(nóng)村小學班級工作的有序開展。

二、提高農(nóng)村小學班主任信息技術利用的意義

當前農(nóng)村小學教育工作在開展中，班主任不僅涉及班級管理工作內(nèi)容，還需要負責文化課的教學，同時還要協(xié)助其他任課教師對課堂情況進行管理。班主任應對班級學生情況有更為充分的了解，信息技術的利用能夠幫助班主任實現(xiàn)全面的班級管理，從而推動農(nóng)村小學實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（一）是思想教育需要

在當前社會，農(nóng)村小學班主任需正確認識到班級管理工作的開展價值，并對學生的學習狀況、心理狀態(tài)以及行為動態(tài)等信息進行全面了解，使其能夠?qū)W生內(nèi)心真實想法進行探析。通過將信息技術合理應用到班主任工作中去能夠在有效提升其與學生間溝通交流效率的同時，為班級思想教育工作開展效果的提升提供更為充分的保障[1]。

（二）是班級管理工作需要

農(nóng)村小學班主任在工作中涉及多項工作內(nèi)容，教育工作以及管理工作是其工作中的重要內(nèi)容，在此過程中班主任若對信息技術進行合理利用，其能夠?qū)W生的創(chuàng)新意識以及責任心進行有效培養(yǎng)。在課堂教學工作中，可以通過寓教于樂的方式將生活中趣味性的內(nèi)容與教材進行融合，使其教育水平可以得到提升，以此來實現(xiàn)班級管理水平的提高，將班主任的工作職能更為充分地體現(xiàn)出來。

（三）是組織活動需要

農(nóng)村小學班主任在開展班級管理工作時，還應加強對安全防護工作的重視，其信息技術的應用可以對班級活動的開展進行指導，同時還可對體育活動以及實踐活動等活動內(nèi)容進行指導，使其學生在學習階段能夠提高自身綜合素養(yǎng)，從而在充分凸顯小學教學工作開展價值的同時，為學生綜合發(fā)展目標的實現(xiàn)提供更為充分的保障。

（四）是交流互動需要

小學階段教育工作開展中，小學班主任應與學生家長進行有效溝通，這是班主任工作中的重要內(nèi)容之一，有效的溝通能夠讓班主任對學生日常情況有更為深入的了解，同時家長也可對學生在校的學習情況有所了解[2]。通過信息技術的利用，能夠通過現(xiàn)代通信手段與家長進行有效溝通，班主任還應與其他任課教師溝通交流，對學生的課堂表現(xiàn)以及學習狀況有更為深入的了解。交流互動是小學班主任的重要工作內(nèi)容，與任課教師和家長之間的有效溝通能夠幫助學生在學習中遇到困難時能夠及時改正。

三、提高農(nóng)村小學班主任信息技術利用的途徑

（一）借助信息化平臺，提高班主任的管理能力

近年來信息技術水平的發(fā)展有效的提升了其在農(nóng)村小學班主任工作中的應用效率，為此，農(nóng)村小學班主任需在明確信息技術應用價值的同時，不斷提升自身的信息化管理意識水平，從而為農(nóng)村小學班級管理效率的提升提供更為充分的保障。農(nóng)村小學班主任在開展班級管理工作時，需要對其自身管理觀念以及信息化應用水平進行優(yōu)化，才可在班級管理工作中對信息技術進行高效應用。

班主任在開展班級管理工作時，其所涉及的知識十分之多，其中教育學、 心理學以及管理學等多學科的知識都要有所涉及，只有具備高水平的理論知識才可促進班主任班級管理工作的開展。目前小學生的心理認知能力在不斷提升，小學階段學生的好奇心也十分強烈，若還是采用傳統(tǒng)的班級管理理念以及管理方法對學生進行管理，將會在一定程度上限制學生綜合發(fā)展的效率，進而導致學生自身的全面發(fā)展目標無法實現(xiàn)。因此農(nóng)村小學班主任在開展班級管理工作前，應先對自身管理工作的理論進行夯實，對優(yōu)秀班主任的管理經(jīng)驗進行學習，還應加強對信息技術的利用，對信息化平臺中的資源進行學習研究，通過對互聯(lián)網(wǎng)的應用實現(xiàn)班級工作方法以及班級管理模式的構(gòu)建，在開展日常教研工作時，信息化管理平臺的合理應用還能夠從本質(zhì)上提升農(nóng)村小學班主任的教研能力。

伴隨著我國信息化教學管理平臺的不斷完善，其班級管理工作模式也在不斷創(chuàng)新，現(xiàn)如今也出現(xiàn)了不同類型的班級管理模式[3]。農(nóng)村小學班主任對信息化管理平臺進行應用，可以在提升自身理論知識學習的基礎上，更加全面地了解信息化班級管理模式，最終進一步提高班級管理工作的開展水平。農(nóng)村小學班主任在課余時間可通過學習有效教學經(jīng)驗的方式，對一些新型的信息化教學技能進行學習，將其經(jīng)驗與實踐進行結(jié)合，提高班主任的班級管理水平。

（二）借助信息化交流，拉近學生與班主任距離

農(nóng)村小學班主任在開展班級管理工作時，應加強對班級中各個學生成長情況的關注度，并在全面了解學生所具有的優(yōu)缺點的同時，走進學生的內(nèi)心世界，從而更加及時且有效地解決學生在成長過程中存在的問題，在落實農(nóng)村班主任工作時，其還需進一步提升自身管理模式的針對性，并以此來進一步確保自身的管理能力以及管理水平?，F(xiàn)如今信息技術在農(nóng)村小學班主任工作中的應用，為當前班主任班級管理工作的開展帶來了新的管理途徑以及管理方法，信息化平臺的應用能夠?qū)Π嘀魅蝹鹘y(tǒng)的交流模式進行改變，可以通過小學生喜歡的溝通方式進行溝通，提高師生間的溝通效率，同時也可拉近學生與班主任之間的距離，實現(xiàn)農(nóng)村小學班主任工作的有序開展。

信息技術已經(jīng)在人們?nèi)粘Ｉ钪袑崿F(xiàn)了廣泛覆蓋，其中微信、QQ等社交平臺的出現(xiàn)也拓寬了人們之間的溝通渠道，同時這些信息化社交平臺中的互動能力也相對較強[4]。目前多數(shù)小學生也已經(jīng)開始對社交平臺進行應用，其在自己的社交賬號中對自己的內(nèi)心世界進行表達，還可對其他人的觀點進行瀏覽。

在此情況下，農(nóng)村小學班主任也可對信息化平臺進行應用，班主任可以建立班級QQ群或班級微信群，將學生在校期間的優(yōu)秀表現(xiàn)在班級群中進行分享，還可邀請家長將學生日常生活中的出彩之處在群中進行分享，通過班主任與家長的鼓勵以及贊揚提高班級中學生的競爭意識。部分農(nóng)村小學生由于父母長期外出務工，其性格并不開朗，并不愿過多表達自身的想法。為此，小學班主任便可將班級管理工作中存在的問題在班級群中進行討論，引導學生發(fā)表自身想法，其方式不僅可以幫助班主任對學生的內(nèi)心想法有所了解，還能夠進一步提升其班級管理方法的豐富性，進而進一步滿足學生的綜合發(fā)展需求，提高班級管理工作的開展水平，好的班級管理工作還可提高學生在班級中的集體榮譽感。農(nóng)村小學班主任在開展管理工作時，應拉近與學生之間的距離，并促使其在與班主任進行溝通交流的過程中，大膽表達自身想法。學生在日常生活學習中可能存在有不同的心理困擾，班主任可以開展秘密樹洞心理咨詢活動，學生可以將自己所面臨的困難進行講述，班主任對其進行幫助解決。學生還可通過匿名的方式將自己所面臨的困難進行講述，班主任可以對學生進行面對面的交談，也可通過網(wǎng)絡對學生給予幫助，可以在第一時間內(nèi)對學生生活學習中面臨的問題進行解決。當前大部分學生會選擇通過網(wǎng)絡進行交流互動，班主任在與學生溝通交流的過程中可以對學生的心理健康情況有更為深入的了解，班主任還應與家長進行配合，對學生日常生活與學習中遇到的困難進行解決，使學生都可樹立積極樂觀的生活態(tài)度。

（三）構(gòu)建信息化情境，落實思想教育

由于小學生自身思想、認知等多方面因素的影響，其成長過程中對一些抽象的價值觀念以及人生哲理的理解有一些難度。農(nóng)村小學班主任在對學生價值觀念以及思想認知進行培養(yǎng)時，可以對信息技術進行應用，進而通過微視頻課件的合理應用，來針對學生的思想價值觀念進行有效培養(yǎng)，最終為學生思想政治素養(yǎng)的提升提供更為充分的保障[5]。

班主任在開展關于集體榮譽感的思想教育工作中，可通過信息化平臺尋找一些真實教育案例，例如對學生喜歡的電視劇或電影中的片段進行選取，組織學生在班級中進行觀看，之后根據(jù)電視劇或電影片段中的內(nèi)容對集體主義進行探討，可以開展關于集體主義的辯論賽。學生針對電影片段內(nèi)容的理解是不同的，班主任可以鼓勵學生將自身想法表達出來，其辯論賽的方式將學生分為正反兩方，可以幫助學生對集體的重要性進行了解，學生也可意識到每個人都是集體的一分子，尤其是班級管理建設中，班級學生只有齊心協(xié)力才能把班級建設得輝煌。當前農(nóng)村小學生缺乏一定的感恩意識，班主任在開展感恩教育活動時，可選擇同階段學生的生活故事進行分享。

如班主任可對《十歲孩子扛起一個家》《四歲男孩獨自照顧殘疾父親》等真實案例進行播放與講解，班主任通過多媒體可將一些生活艱苦的學生的生活環(huán)境以及學習環(huán)境進行展示，通過視覺沖擊對小學生的情感共鳴進行激發(fā)。班主任還可播放《感恩的心》《最偉大的愛》等短視頻，這些短視頻是根據(jù)學生日常生活所拍攝的，學生通過第三者的角度觀看視頻時能夠發(fā)現(xiàn)自身不足，同時還能夠感受到父母的愛。通過短視頻的播放能夠提高學生的感恩意識。

（四）通過信息化互動，提升學生全面發(fā)展效率

在農(nóng)村班主任工作中，信息技術具有十分明顯的靈活性、便捷性的應用特點，信息技術在農(nóng)村小學班主任管理工作中的應用，能夠提高班級管理工作效率，還可對班級管理建設的進度進行分享。在此過程中，農(nóng)村班主任應意識到信息技術在小學班級管理工作中的重要性，應加大對信息技術的應用力度，進而進一步提升學生綜合發(fā)展的效率。

在落實家校溝通工作時，其可通過Excel表格的合理應用，做好班級學生個體檔案的建設工作，并將學生姓名、成績等多項內(nèi)容記錄在學生檔案中，在月末時班主任可將學生的個人檔案發(fā)送給家長，讓家長對學生在學校中的學習狀況有更為深入的了解，若發(fā)現(xiàn)學生在日常生活與學習中存在問題，應及時與班主任進行溝通，并進行解決。農(nóng)村小學班主任在開展班會時，也可對信息技術進行應用，對班會形式進行創(chuàng)新[6]。

如，在開展“我的夢想”主題班會時，班主任可邀請家長對學生對個人夢想表述進行錄制，其視頻時長應維持在五分鐘內(nèi)，班主任對學生視頻剪輯后融入教學課件中，在班會中將學生的夢想進行展示，推動學生朝著人生夢想的方向發(fā)展。其班會的開展形式十分新穎，能夠有效提高學生在班會課堂中的參與度，同時還可幫助學生對夢想有更為深入的了解與認知，使其在以后的學習生活中能夠朝著自身夢想的方向發(fā)展，以此來推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展，為農(nóng)村小學生提供更為廣闊的發(fā)展空間。

四、結(jié)束語

總的來說，信息技術在小學班主任工作中具有著不可忽視的重要應用價值，能夠在提高學生學習興趣的同時實現(xiàn)班級管理建設工作的有序開展。信息技術的應用改變了傳統(tǒng)班級管理的模式與方法，為小學班級管理工作帶來了新的管理方法，同時也為農(nóng)村小學師生帶來了新的教學體驗。

信息技術的應用推動了農(nóng)村小學班主任工作模式的創(chuàng)新，更好地拉近了師生間的距離，提高了師生間溝通交流的效率，也實現(xiàn)了學生班級榮譽感的提升，意識到集體的重要性。同時家校合作也提高了學生的感恩意識，進而為學生全面發(fā)展目標的實現(xiàn)提供更為充分的保障。為此，農(nóng)村小學班主任需在明確信息技術應用價值的基礎上，加大對信息技術的利用，使其能夠更好地推動班級管理工作的有效開展。

作者單位：李維娟 甘肅省定西市臨洮縣太石鎮(zhèn)沙塄

小學

參? 考? 文? 獻

[1]布婭.淺議提高農(nóng)村小學班主任信息技術利用水平的有效途徑[J].新課程，2021（38）：221.

[2]孟會文.依托信息，資源共建——信息化技術在農(nóng)村小學班主任工作應用中的探究[J].小學教學參考，2021（21）：91-92.

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[4]馬司睿.基于班級管理的農(nóng)村小學班主任家校線上溝通調(diào)查研究[D].黃岡師范學院，2021.

[5]梁悳，李慧梅.信息化背景下農(nóng)村小學班主任專業(yè)化發(fā)展探賾[J].新課程研究，2019（28）：22-23.

[6]俞海峰，王賽明，宋慶軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學班級管理創(chuàng)新策略[J].中小學班主任，2020（11）：46-48.

李維娟（1984.10-），女，漢族，甘肅定西，本科學歷，中小學一級教師，班主任。