摘要：科學技術(shù)的發(fā)展使得教育事業(yè)也在與時俱進的發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用到語文教學中則發(fā)揮了關(guān)鍵的作用，并且產(chǎn)生了積極的影響。將信息技術(shù)應(yīng)用到語文高效課堂的打造中，為學生創(chuàng)設(shè)多元化的學習氛圍和條件，同時還可以調(diào)動學生的學習熱情，并對語文教學內(nèi)容進行拓展，豐富教學模式和方法。并且能夠激發(fā)學生語文學習積極性和熱情，而且還可以擴充語文教學內(nèi)容，優(yōu)化教學模式。對此，本文對應(yīng)用信息技術(shù)打造初中語文高效課堂方面的內(nèi)容進行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；信息技術(shù)；高效課堂；實踐；探索

一、引言

信息技術(shù)被積極廣泛地應(yīng)用到了行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展中，而這促進了行業(yè)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)折性發(fā)展以及突破性發(fā)展。將信息技術(shù)運用到初中語文教學中取得了理想的教學效果，并且改進和優(yōu)化了教學模式，提升了語文教學效率和質(zhì)量，為提升學生語文綜合素質(zhì)以及提高教師教學能力水平奠定了堅實的基礎(chǔ)，提供了有利條件。

二、信息技術(shù)發(fā)展背景下初中語文教學現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的初中語文教學中，教師占據(jù)主導地位開展工作，并采取填鴨式的教學模式，教學內(nèi)容受到教材內(nèi)容的局限，教學方式方法較為機械單一，課堂氣氛較為沉悶，學生欠缺學習積極性，學生只能依據(jù)教學的安排被動學習，而這會影響學生學習積極性以及學習動力，同時也不能體現(xiàn)學生的主體性，使得學生逐漸失去學習的興趣，甚至會產(chǎn)生厭學的情緒。由于傳統(tǒng)教學課堂以教師講解為主，因此學生就缺少了自主參與、自主思考以及自主分析的機會。教師對于學生學習情況也不能全面了解，難以采取有效的教學方式方法，而這都會影響教學質(zhì)量與效果。

在信息技術(shù)發(fā)展形勢背景下，信息技術(shù)為語文教學創(chuàng)造了更多的有利條件，同時這也對語文教學提出了更高的要求。在運用信息技術(shù)后初中語文課堂教學產(chǎn)生了一定的變化，教學課堂中學生由被動學習逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動學習，在教學中對于語文教師職業(yè)認識、職業(yè)素養(yǎng)以及教學能力水平提出了一定的要求。教師在教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)，并能夠有效掌握信息技術(shù)應(yīng)用的方法，需要突破傳統(tǒng)教育觀念、教育模式的局限和約束。

但是一些教師在教學中往往只是應(yīng)用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)知識內(nèi)容，沒有真正地發(fā)揮信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢，沒有有機整合語文教學資源，這會影響信息技術(shù)應(yīng)用到語文教學中的質(zhì)量與效果。

三、信息技術(shù)對于初中語文教學的作用

在當下信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，語文教學課堂中通過應(yīng)用信息技術(shù)，可以促進語文教學的改革，而且可以提升語文教學質(zhì)量效果，這樣教師可以基于學生角度為學生營造良好的教學氣氛，推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展和個性化發(fā)展。教師在教學中需要發(fā)揮信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢，能夠有機融入課堂教學中，從而豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教育資源，改進語文課堂教學模式，提升學生學習能力以及知識應(yīng)用能力，從而打造高質(zhì)高效的智慧化課堂。

（一）豐富教學資源，擴展語文知識內(nèi)容

語文學科是一門語言學科同時也是一門系統(tǒng)性學科，對于學生語文知識的儲備以及語文基礎(chǔ)有較高的要求。在教學中需要教師重視培養(yǎng)學生邏輯思維能力、語言組織能力和語言表達能力，在傳統(tǒng)語文課堂教學中由于受到教學模式的影響，使得學生所獲得的知識內(nèi)容較為局限，同時也難以提升學生的語文素養(yǎng)能力。學生所學知識往往只能來源于教材內(nèi)容，這會影響到高質(zhì)高效課堂的打造，學生對于語文知識的認識則主要基于教師方面，然而這會對學生思維分析能力的提升造成困擾，同時也不利于語文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。[1]。

新課程改革對于學生語文知識的儲備有較高的要求，教師在教學中需要輔助學生借助信息技術(shù)擴充自身語文知識儲備，并且讓學生能夠積極主動學習，能夠探索語文知識，并且還應(yīng)鍛煉學生的自主性，讓學生能夠主動分析與判斷，繼而應(yīng)用所學知識解決問題，以此提升學生的綜合素養(yǎng)水平。

（二）依托互聯(lián)網(wǎng)功能，全面拓展學習內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)平臺中的教學資源體量較為龐大，教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)為學生深入學習打造平臺，學生在學習平臺中能夠獨立自主地學習，也能夠進行課下的鞏固復習，學生可以對于信息技術(shù)加強應(yīng)用，并且對于一些重點和難點知識點有針對性地學習。另外，學生可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行閱讀學習以及寫作學習，這也為學生的學習提供了便利條件，可以鍛煉學生的學習能力。

教師在教學中需要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺的作用，應(yīng)逐漸引導學生深入學習，讓學生由淺層次的學習逐漸進入深層次的學習，這樣學生能夠從根本上認識和了解以及掌握語文知識。教師通過采取這種方式，可以讓學生掌握有效的學習方法，并且學生能夠真正地有效地應(yīng)用所學語文知識到實踐中，鍛煉了學生的綜合素質(zhì)能力[2]。

四、打造初中語文信息技術(shù)高效課堂的有效策略

（一）借助信息技術(shù)，調(diào)動學生積極性

學生具備良好積極性是教學工作開展的前提條件也是基礎(chǔ)，同時也是開展語文教學工作的必要條件，從而讓學生以飽滿的精神投入到語文學習中，以此得以提升語文學習質(zhì)量，打造高效課堂。

語文教師應(yīng)積極地將信息技術(shù)應(yīng)用到語文教學中，以此建立初中語文課堂，應(yīng)借助信息技術(shù)豐富語文課堂教學內(nèi)容，應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢，從而讓學生在學習過程中發(fā)揮自身主觀能動性，發(fā)揮想象和創(chuàng)意，從而提高學生學習能力以及知識應(yīng)用能力。

信息技術(shù)可以激發(fā)學生感官感受，從而調(diào)動學生學習積極性，學生在學習過程中自身綜合能力以及思維能力能夠?qū)崿F(xiàn)良好的發(fā)展。因此教師可以逐漸地培養(yǎng)學生學習能力以及激發(fā)學生學習主動性和學習熱情，學生在這一過程中自身語文核心素養(yǎng)能夠逐漸得到提升。教師應(yīng)用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生在教學情境中學習，學生能夠產(chǎn)生良好的學習感受。

教師基于信息技術(shù)而創(chuàng)設(shè)教學情境，可以將語文知識內(nèi)容以圖片、聲音、視頻的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，讓學生沉浸在趣味化的學習情境中，使得學生產(chǎn)生良好的學習感受，從而可以為學生學習營造輕松愉快的學習氣氛，這樣可以培養(yǎng)和鍛煉以及提高學生知識探索意識與自主學習意識，為學生以后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)、創(chuàng)造有利條件。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，擴展教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，往往是教師向?qū)W生灌輸知識，而學生只能被動地學習，這種教學模式使得學生較為消極，而且學生難以發(fā)揮自身主觀能動性以及自身的想象力和創(chuàng)造力，長久下去使得學生逐漸失去語文學習興趣和積極性，學生在這種狀態(tài)下則難以取得良好的學習效果。

所以，教師在教學中應(yīng)引導學生應(yīng)用信息技術(shù)獲取語文知識，這樣可以擴展教學內(nèi)容。應(yīng)用信息技術(shù)向?qū)W生傳授知識，可以豐富學生的知識儲備，鍛煉學生的學習能力以及知識應(yīng)用能力。

此外，在教學中教師向?qū)W生展示與語文教學相關(guān)的一些教學素材、教學資料，如果采取傳統(tǒng)的教學方式向?qū)W生展示知識，那么所取得的效果并不理想，教師通過應(yīng)用信息技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)內(nèi)容，能夠讓學生生動形象以及直觀地認識和學習語文知識，拓展了學生的眼界，讓學生得以增長見識，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)能力，提升了語文教學成效與質(zhì)量。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好教學情境

在初中語文教學中為了提升教學效果，讓學生積極地融入語文學習中，那么教師可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好語文教學情境，發(fā)揮信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢，依據(jù)教材內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)可以產(chǎn)生良好視覺聽覺感受的教學情境，使得學生從內(nèi)心產(chǎn)生情感的變化，學生可以全身心地融入情境中。

學生在這一過程中產(chǎn)生深刻的感受以及良好的體驗感，在這種情況下對學生自主學習能力以及知識運用水平的培養(yǎng)產(chǎn)生重要作用，繼而對學生綜合能力的提升以及全面發(fā)展產(chǎn)生積極作用，并提升了教學成效，讓學生在適宜的教學情境下深挖語文知識，逐漸形成語文綜合素質(zhì)能力[3]。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)增長學生見識

初中語文知識內(nèi)容較為豐富，而且具有一定的規(guī)律，教材編寫則是為了使教學內(nèi)容豐富、有趣、有價值、有意義，而知識內(nèi)容中包括一些優(yōu)秀的文學作品，學生在學習時，不但可以通過學習而積累語文知識，而且可以在一些優(yōu)秀的文學作品中體會作者的思想情感、文章所表達的主題思想，良好的人生觀、世界觀和價值觀對學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生重要作用。不但可以提高學生語言綜合能力，而且能夠提升學生綜合素養(yǎng)[4]。教師在此需要注重學生真正地理解知識內(nèi)容，教師可以運用信息技術(shù)輔助學生對文學作品進行鑒賞，比如對于語文教材中作品相關(guān)的創(chuàng)作背景、作者的生活背景、作品的主題以及所表達的思想情感。通過應(yīng)用信息技術(shù)可以增長學生見識，學生可以從不同的方面而分析鑒賞文學作品，不但可以開闊學生視野，而且有助于學生更加有效地學習和掌握知識，和傳統(tǒng)的語文教學形式相比學習效率更高、質(zhì)量更加理想。

在這一過程中學生通過豐富自身文學知識儲備，能夠?qū)W習了解到一些優(yōu)秀人物故事、良好道德品質(zhì)等，這對于學生健康良好的發(fā)展發(fā)揮了關(guān)鍵的作用，產(chǎn)生了積極的影響。

（五）應(yīng)用信息技術(shù)，強化師生交流溝通

教師與學生之間的交流和溝通極其重要，這也決定了教學質(zhì)量。一些學生對于教師會產(chǎn)生畏懼的心理，在學習中遇到問題不能積極向教師尋求幫助，這會使得學生積累的問題變得更多，影響學生以后的學習以及正常學習進度[5]。

所以，需要教師與學生建立良好師生關(guān)系，應(yīng)強化師生之間的交流和溝通，學生能夠積極地向教師表達自己的想法和觀點，以及能夠在遇到問題時向教師尋求幫助。

教師需要有效應(yīng)用信息技術(shù)，如可以應(yīng)用微信、QQ等與學生進行交流，學生也可以應(yīng)用微信、QQ等向教師提出問題，打消學生面對教師時的緊張甚至是恐懼心理，并且還實現(xiàn)了實時溝通交流，充分培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（六）應(yīng)用信息技術(shù)輔助學生自主學習

新課改要求教師在教學中應(yīng)輔助學生自主學習，讓學生可以主動地探索知識、分析問題、總結(jié)學習方法和學習經(jīng)驗等，突破了傳統(tǒng)教學模式的局限。學生在這一過程中通過自主學習則提升了自身學習能力以及知識應(yīng)用能力。

對此，教師在課堂教學中應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢，這樣使得學生不受時間、地點的局限而學習，在課下可以應(yīng)用信息技術(shù)向?qū)W生設(shè)置問題、任務(wù)、作業(yè)等，學生在這種學習模式下可以實現(xiàn)良好的自主學習。對此，教師可以利用微課展開教學。

在教學以前，教師向?qū)W生告知即將講解的知識內(nèi)容，以文章內(nèi)容的創(chuàng)作背景、作者的創(chuàng)作意圖和文章主題意思作為切入點制作微課視頻，這樣向?qū)W生講解知識之后，將微課視頻推送至班級的微信群、QQ群中，學生則可以隨時隨地在課下觀看，對于較為復雜的內(nèi)容，視頻可以循環(huán)播放供學生觀看，通過自主學習，學生可以對于文章內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認識，而這有助于學生掌握有效的學習方法[6]。

（七）應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化寫作教學

在初中語文教學中寫作教學較為關(guān)鍵和重要，寫作教學是在基于學生具備良好知識學習能力的基礎(chǔ)上進行的，是學生對于所學知識應(yīng)用的一種體現(xiàn)。因此，教師需要關(guān)注和重視學生的語文寫作學習，在信息技術(shù)應(yīng)用下，學生在寫作訓練中能夠鍛煉自身的語言構(gòu)思和表達能力，學生在這一過程中能夠發(fā)揮自身主觀能動性，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而改善學生的寫作學習現(xiàn)狀。在教學中，教師需要體現(xiàn)學生主體性，應(yīng)能夠為學生提供充足的時間，學生可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺進行寫作，對于寫作學習所需要的資料可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)搜索，從而豐富學生的寫作內(nèi)容，并且滿足學生學習需求，使得學生的寫作學習獲得便利條件。

五、結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)對初中語文教學工作的開展是極為重要的，這就需要認識到信息技術(shù)發(fā)展背景下初中語文教學現(xiàn)狀，應(yīng)認識到信息技術(shù)對于初中語文教學的作用，包括豐富教學資源，擴展語文知識內(nèi)容、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用，引導學生深入學習。

在此前提下，應(yīng)該采取有效的策略打造初中語文信息技術(shù)高效課堂，比如運用信息技術(shù)資源激發(fā)學生的參與興趣、豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)信息化教學環(huán)境、應(yīng)用信息技術(shù)強化師生交流溝通、應(yīng)用信息技術(shù)輔助學生自主學習、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化寫作教學，可以為學生的學習打造智慧化語文教學課堂，有助于提升學生語文學習效果。

作者單位：祁永忠 甘肅省定西市臨洮縣明德初級中學

參? 考? 文? 獻

[1]張靜.初中語文信息技術(shù)高效教學策略探討[J].中小學電教：下，2020（04）：37-38.

[2]李悅?cè)?以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的初中語文高效課堂構(gòu)建策略探析[J].中學生作文指導，2020（45）：137-138.

[3]張文熙.淺談初中語文高效課堂中多媒體的運用[J].課堂內(nèi)外：教師版（初等教育），2018（01）：55，57.

[4]汪雅蘊.利用多媒體技術(shù)構(gòu)建初中語文高效課堂的策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2018（13）：179-180.

[5]胡金明.基于互聯(lián)網(wǎng)背景下構(gòu)建初中語文高效課堂的幾點思考[J].好日子，2021（35）：172.

孫艾君.以信息化構(gòu)建初中語文高效課堂[J].東西南北：教育，2021（10）：121.

祁永忠（1969.05-），男，漢族，甘肅臨洮，大學本科學歷，中小學一級教師（中級）。