淺論運(yùn)用多媒體技術(shù)提高初中語文教學(xué)質(zhì)量

摘要：隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)都逐漸向信息化、智能化、數(shù)字化轉(zhuǎn)變，其中教育行業(yè)就是應(yīng)用多媒體信息技術(shù)較為頻繁的行業(yè)。教育教學(xué)活動通過與多媒體技術(shù)的有效融合，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，像初中階段的語文學(xué)科，語文本身就是我們的母語學(xué)科，學(xué)習(xí)過程中會涉及大量的文章、古詩詞等內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為枯燥，通過多媒體技術(shù)開展語文教學(xué)活動，讓這些枯燥的語文知識內(nèi)容變得更加生動、更加直觀，這不僅能幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)興趣，同時還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的全面提升。本文通過對多媒體技術(shù)和初中語文教學(xué)相結(jié)合的必要性進(jìn)行分析，并且對使用多媒體和初中語文教學(xué)相結(jié)合存在的問題進(jìn)行闡述，最后對運(yùn)用多媒體技術(shù)提升初中語文教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)對策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中；語文；教學(xué)質(zhì)量

一、引言

21世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)已經(jīng)成為時代發(fā)展的標(biāo)志，近年來多媒體技術(shù)的出現(xiàn)不僅進(jìn)入到人們的日常生活、生產(chǎn)中，同時還在改變?nèi)藗兊纳罘绞健Ａ硗?，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)也讓傳統(tǒng)教育出現(xiàn)了變化，以往以教師為主的課堂教學(xué)模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教學(xué)，在多媒體技術(shù)的使用下，教師們可以通過這種信息技術(shù)手段為學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)拓展、直觀了解教學(xué)內(nèi)容，大幅度提升了教育教學(xué)的質(zhì)量和價值。

尤其像初中階段的語文學(xué)科，語文屬于一種文字類學(xué)科，初中語文學(xué)習(xí)過程中會涉及大量且復(fù)雜的古詩詞內(nèi)容，并且需要學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的記憶和理解，因此長期處于這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣，利用多媒體技術(shù)結(jié)合語文教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和理念，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體技術(shù)和初中語文教學(xué)相結(jié)合的必要性

（一）幫助學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容

根據(jù)目前我國初中語文教學(xué)情況來看，一些教師使用的語文教學(xué)方式無法充分調(diào)動課堂氣氛，從而導(dǎo)致教育教學(xué)過程中不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是通過多媒體技術(shù)的融入，不僅能改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時還能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓語文教學(xué)效率和質(zhì)量得到大幅度提升，在這種教學(xué)模式下也能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容。

多媒體技術(shù)主要通過視頻、圖像、聲音等方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，可以讓學(xué)生更直觀、更形象地了解文章內(nèi)容，從而給學(xué)生帶來更好的感官體驗，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。

（二）有助于學(xué)生知識內(nèi)容的拓展和延伸

從目前我國初中生的成長發(fā)育情況來看，很多學(xué)生的思維模式主要以形象思維為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解知識內(nèi)容時，依然需要依據(jù)大量的資料。這些資料必須具備直觀性和形象性，可以方便學(xué)生更好地理解。但是初中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望和興趣，對于很多事情都具有很強(qiáng)的好奇心，所以對于初中階段的學(xué)生來說，他們比較喜歡和渴望學(xué)習(xí)課外知識內(nèi)容。

因此，根據(jù)這種情況，語文教師可以通過多媒體技術(shù)和語文教學(xué)的結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的拓展和延伸，這樣不僅能幫助學(xué)生了解更多語文知識內(nèi)容，同時也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到全面提高。

（三）滿足社會人才發(fā)展需求

現(xiàn)階段在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，社會對于人才的需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的人才必須具備專業(yè)知識能力外，逐漸轉(zhuǎn)移到人才具有綜合素質(zhì)水平[1]。這種情況下，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式也需要改變，教師在教學(xué)過程中不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的知識水平，同時還需要提高學(xué)生的各項綜合能力。

通過多媒體技術(shù)和教學(xué)活動的結(jié)合，不僅能開闊學(xué)生的視野，同時還能提升學(xué)生處理問題和收集信息的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提升，滿足社會人才發(fā)展需求。

（四）有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升

語文本身就是我們的母語學(xué)科，通過語文知識的學(xué)習(xí)，不僅能提升自身的文化水平，同時還有助于自身語言表達(dá)、寫作、理解等方面能力的提升。但是傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中教師主要以教材內(nèi)容為主，具有很大的局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥，所以這種情況下對學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升十分不利。文化素養(yǎng)的提升并不是一朝一夕可以完成的，需要學(xué)生通過大量的閱讀、練習(xí)、理解才能真正提升自身文學(xué)素養(yǎng)。因此，語文教師在教學(xué)過程中通過多媒體技術(shù)的使用，為學(xué)生拓展更多教學(xué)內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)中存儲著豐富的文化教學(xué)資料，可以促進(jìn)學(xué)生多角度、多方面地了解語文知識內(nèi)容，所以在多媒體技術(shù)和語文教學(xué)的結(jié)合背景下，可以幫助學(xué)生獲得更多文化教學(xué)資源[2]。

三、多媒體和初中語文教學(xué)相結(jié)合存在的問題

目前，許多教師在教學(xué)過程中都過于依賴多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，以此來提升教學(xué)質(zhì)量，但是應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中也出現(xiàn)了許多的問題，如教師沒深入了解多媒體技術(shù)，沒有進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，這種情況下還會一定程度上降低教學(xué)效率。而且大多數(shù)語文教師在使用多媒體的過程中，主要以PPT為主，并沒有真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的價值和作用[3]。

（一）過于依賴多媒體，忽視了教學(xué)實用性

在語文教學(xué)過程中，如果語文教師將多媒體技術(shù)作為教學(xué)手段，不僅能轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，同時還能促進(jìn)學(xué)生和教師之間的溝通交流，幫助學(xué)生了解更多知識內(nèi)容。

但是，目前許多語文教師在教學(xué)中過于依賴多媒體教學(xué)，通過多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的PPT，教師只需要點點鼠標(biāo)就可以完成教學(xué)任務(wù)，這種情況導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解知識內(nèi)容，同時也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，因為教學(xué)必須堅持實用性的原則，如果語文教學(xué)中教師過于依賴多媒體，并不利于學(xué)生掌握知識內(nèi)容。

（二）依然以教師為主的教學(xué)模式

多媒體技術(shù)的使用導(dǎo)致學(xué)生依然只能被動地接受轉(zhuǎn)變，這和傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有很大的區(qū)別，只是教學(xué)內(nèi)容上更加新穎和直觀，但是學(xué)生依然是知識內(nèi)容的被動接受者，無法真正了解教學(xué)內(nèi)容，而且教師臺上講、學(xué)生臺下聽的教學(xué)模式，學(xué)生和教師之間無法建立良好的溝通關(guān)系[4]。

另外，一些教師通過網(wǎng)絡(luò)尋找的教學(xué)資源和內(nèi)容，無法確保其教學(xué)質(zhì)量，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有著很大的影響。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)提升初中語文教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)對策

初中語文教師通過多媒體課件進(jìn)行教學(xué)過程中，不僅為學(xué)生提供了很大的幫助，同時也給教師自身帶來許多便利。多媒體本身就具有速度快、容量大等特點，但是如果語文教師在教學(xué)過程中，過度使用多媒體也會起到適得其反的效果，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)視覺疲勞、缺少學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)質(zhì)量下降等情況，所以這種情況下需要語文教師科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容，具體的多媒體應(yīng)用對策可以從以下幾個方面入手：

（一）利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

初中階段的語文教師在教學(xué)過程中，可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建合適的教學(xué)情境，這樣不僅能幫助學(xué)生理解語文知識內(nèi)容，同時還能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，不僅需要了解和學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，同時還要了解作者所傳達(dá)的情感，從而真正領(lǐng)悟文章的價值和內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》的內(nèi)容時，如果只通過文章閱讀學(xué)生僅僅了解了作者魯迅一些童年趣事，但是通過多媒體和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，教師通過多媒體播放一些關(guān)于本篇文章的視頻或者圖片，幫助學(xué)生深入了解魯迅童年時期的三味書屋，以及魯迅以“樂”為中心，采用白描手法，以簡約生動的文字，描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園，其中還穿插“美女蛇”的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，可謂是趣味無窮[5]。

例如學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》的內(nèi)容時，如果學(xué)生只是單純地進(jìn)行文章閱讀，無法深入了解白求恩醫(yī)師所表達(dá)的精神，但是通過相關(guān)視頻內(nèi)容的播放，不僅能幫助學(xué)生直觀地了解當(dāng)時白求恩所處的情景，同時還能促進(jìn)學(xué)生對本篇課文內(nèi)容的理解，感受白求恩醫(yī)師毫不利己專門利人、毫無自私自利之心、技術(shù)精益求精、為中國人民的解放事業(yè)所作出的不朽貢獻(xiàn)的精神。

（二）通過多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

初中語文教學(xué)過程中，通過多媒體技術(shù)的使用，有助于學(xué)生思維能力的提升，并且還能加深學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。

根據(jù)以往的教學(xué)情況，傳統(tǒng)語文教學(xué)受教學(xué)條件的限制，導(dǎo)致學(xué)生、教師很難查找教學(xué)資料，但是通過多媒體技術(shù)的使用，教師、學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)查找教學(xué)資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展教學(xué)資源，同時這也是培養(yǎng)學(xué)生信息收集能力、分析能力的重要方式。

例如在學(xué)習(xí)《鄧稼先》的內(nèi)容時，有的學(xué)生可能無法明白我國科研人員和國家領(lǐng)導(dǎo)人對于原子彈的渴望。根據(jù)這一問題，語文教師可以通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)探索，比如向?qū)W生提出相關(guān)的問題：大家為什么要說成功地設(shè)計中國的原子彈和氫彈，能把中華民族國防自衛(wèi)武器升級到世界先進(jìn)水平？以這一問題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生通過相關(guān)視頻和圖片進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的探索，，這不僅能幫助學(xué)生提升自身探究能力，同時還能加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和記憶。

（三）利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的想象力

語文學(xué)習(xí)過程中，教師不僅需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時還需要加深文章內(nèi)容的體會，這樣才能完成教學(xué)目標(biāo)。因此，語文教師可以通過多媒體技術(shù)和語文教學(xué)的結(jié)合，開展教學(xué)活動，讓傳統(tǒng)枯燥無味的語文教學(xué)更加形象化、直觀化。由于初中階段的學(xué)生正處于思維發(fā)育的關(guān)鍵時期，一些學(xué)生的思維形式偏向于形象化，對于一些語文知識內(nèi)容的理解并不是十分充分，通過多媒體視頻、圖片等方式開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生進(jìn)行課文的理解。

相關(guān)調(diào)查研究表明，通過視頻、圖片等方面可以有效激發(fā)學(xué)生的大腦，在視覺和聽覺充分融合的過程中，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和記憶。尤其在學(xué)習(xí)一些古詩詞和文言文內(nèi)容時，許多作者所表達(dá)的思想情感都隱藏在文字中，學(xué)生只有通過大量的朗讀才能充分理解，但這種學(xué)習(xí)方式較為枯燥，對于初中階段的學(xué)生來說，會大幅度降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，再加上初中生缺乏一定閱歷，對于一些知識內(nèi)容的理解并不充分，導(dǎo)致學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容十分困難。但通過多媒體視頻、圖片給學(xué)生展現(xiàn)相關(guān)的畫面，可以讓學(xué)生更形象、直觀地感受文章內(nèi)容，加深學(xué)生的理解和體會，尤其在學(xué)習(xí)一些古詩詞和文言文內(nèi)容時，更需要使用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動。

例如在學(xué)習(xí)《木蘭詩》的內(nèi)容時，由于詩歌內(nèi)容比較繞口，再加上一些詩詞內(nèi)容和現(xiàn)代文章有著一定的區(qū)別，語文教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻內(nèi)容，了解當(dāng)時木蘭所處環(huán)境，木蘭所表現(xiàn)的勤勞善良又堅毅勇敢、淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑、熱愛親人又報效國家的情感。所以說在多媒體教學(xué)背景下，學(xué)生會更容易進(jìn)行想象，而且也有助于學(xué)生深刻體會古詩詞內(nèi)容的內(nèi)在含義，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的全面提升。

（四）利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的語文教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度等方面都會給學(xué)生帶來一定的影響，因此語文教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力。初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們對于許多事物都具有很強(qiáng)的好奇心，語文教師可以充分利用學(xué)生這種心理，通過多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情境，將傳統(tǒng)靜態(tài)的語文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥亩嗝襟w教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒會得到很大程度上的提升。

例如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》內(nèi)容時，語文教師可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找一些相關(guān)的視頻，在一些短視頻平臺中有許多以第一人稱解說蘇州園林的視頻，通過這種視頻可以讓學(xué)生有種置身于其中的感覺，并且近距離了解園林花草樹木、亭臺樓閣，這樣不僅會提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，同時還能加深對課文內(nèi)容的理解和記憶，尤其是一些事物特征更容易記在腦海中。

五、結(jié)束語

綜上所述，本文通過對多媒體技術(shù)和初中語文教學(xué)相結(jié)合的有助于學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容、學(xué)生知識內(nèi)容的拓展和延伸、滿足社會人才發(fā)展需求等必要性進(jìn)行分析，并且對多媒體和初中語文教學(xué)相結(jié)合存在的過于依賴到忽視了教學(xué)實用性、依然以教師為主的教學(xué)模式等問題進(jìn)行闡述，最后對利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、激發(fā)學(xué)生的想象力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等相關(guān)對策進(jìn)行了探討。

作者單位：胡潤華 甘肅省臨洮縣洮陽初級中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]張建生. 提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的幾點想法[C]. //中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會2016年專題研討會論文集. 2016：214-215.

[2]何麗. 淺談多媒體在初中語文教學(xué)中的有效整合[C]. //中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會2018年專題研討會論文集. 2018：404-405.

[3]熊羅莉. 信息技術(shù)搭臺 語文閱讀唱戲 ——多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2021（17）：234.

[4]張亞珍. 信息技術(shù)在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的運(yùn)用信息技術(shù)在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2020，6（07）：144-145.

[5]王永錄. 整合資源，優(yōu)化課堂——信息技術(shù)手段在初中語文教學(xué)中有效運(yùn)用初探[J]. 課堂內(nèi)外·教師版（中等教育），2019（06）：130.

胡潤華（1989.11-），女，漢族，甘肅臨洮，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，研究方向：初中語文教學(xué)。