摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代日益風(fēng)靡的“內(nèi)卷”文化肆意侵蝕當(dāng)代大學(xué)生的精神世界，破壞了校園的公平競爭秩序與和諧健康的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是一所高校營造良好校園文化的靈魂，也是為國家培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的有力保障。為此，本文著力分析“內(nèi)卷”文化對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響邏輯及特點，并借助“互聯(lián)網(wǎng)+”模式探析行之有效的突破路徑及對策，對高校樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、引領(lǐng)健康向上的價值觀念、助力新時代大學(xué)生成長成才便顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；內(nèi)卷；高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)

“內(nèi)卷”作為當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)熱詞之一，被互聯(lián)網(wǎng)時代賦予了新的內(nèi)涵，在當(dāng)代大學(xué)生群體中得到了廣泛應(yīng)用?！皟?nèi)卷”一詞最初由美國人類學(xué)家格爾茨提出，是對社會文化發(fā)展緩慢現(xiàn)象的描述概論，后由黃宗智（2000）在分析長江三角洲農(nóng)村經(jīng)濟時提及，指事物發(fā)展到一定階段遇到瓶頸而停滯不前的狀態(tài)[1]。隨著《頂尖高校：績點考核下的人生突圍》一文的引爆，“內(nèi)卷”如今又引申出“由于過度競爭、無序競爭而引發(fā)的焦慮狀態(tài)”這一時代性內(nèi)涵，對當(dāng)代大學(xué)生群體價值觀的塑造產(chǎn)生重大影響，也為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作帶來巨大挑戰(zhàn)。

高校是為國育才的主要陣地，大學(xué)階段是厚植正確價值觀念、堅定理想信念、勵志成長成才的關(guān)鍵時期，也是大學(xué)生砥礪學(xué)習(xí)品格、磨練頑強意志的人生舞臺。學(xué)風(fēng)建設(shè)成為高等教育改革的重要內(nèi)容[2]，優(yōu)良的高校學(xué)風(fēng)不僅為新時代青年提供了良好的價值觀念引領(lǐng)，也為其創(chuàng)造了提升自我綜合素質(zhì)的有利環(huán)境，為培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人提供了有力保障。在互聯(lián)網(wǎng)時代的“內(nèi)卷”浪潮中，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作需要進一步加強與完善，高校才能發(fā)揮其育人鑄魂的強大作用。

一、洞悉實況：高校學(xué)風(fēng)“內(nèi)卷”之現(xiàn)象

最初“內(nèi)卷”一詞在大學(xué)生群體中盛行成風(fēng)，是源于發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)社交平臺的幾張圖片：“邊騎車邊看書”“床上堆滿了一摞摞書”等，一時間，“卷起來了”“卷王”等衍生熱詞席卷了整個社交網(wǎng)絡(luò)平臺[3]。“內(nèi)卷”一詞已經(jīng)延伸為一種不良、扭曲的過度競爭現(xiàn)象，是當(dāng)代大學(xué)生在功利性心態(tài)的驅(qū)使下形成的一種舍本逐末的“唯績點論”“唯資源論”。當(dāng)代大學(xué)生的“內(nèi)卷”具體表現(xiàn)在為了爭取有限的資源，如評獎評優(yōu)、入團入黨、保研競賽、科研立項等方面，而將精力集中在過度包裝的外在形式上，從而背離了學(xué)習(xí)的發(fā)展與提升的本質(zhì)意義。“內(nèi)卷”的破壁流行不僅是當(dāng)代大學(xué)生面臨朋輩過度競爭時所表現(xiàn)出的一種焦慮、壓抑、緊張的心理反應(yīng)，更是其身處競爭旋渦之中內(nèi)心渴望尋求突破與改變的一種自救表現(xiàn)?！捌埲招?，日日新，又日新?！鄙硖幦招略庐惖幕ヂ?lián)網(wǎng)時代，面對日益多元的社會要求，高校大學(xué)生在進入社會熔爐之前進行的最后一次“升級改造”，勢必要通過努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提升各項素質(zhì)技能來不斷給自身加碼，然而如果這一過程變質(zhì)為盲目追求貼上“斜杠青年”的標(biāo)簽而不求實質(zhì)，為爭奪有限資源而過度粉飾、不擇手段，則將會演變成一種消極的競爭與精神內(nèi)耗。

二、探析成因：高校學(xué)風(fēng)“內(nèi)卷”之由來

（一）個人意志驅(qū)動下的“主動內(nèi)卷”

受主觀意志驅(qū)動而發(fā)生的“主動內(nèi)卷”行為，本質(zhì)上是對大學(xué)生個人學(xué)習(xí)發(fā)展資源占有欲過強這一焦慮心態(tài)的外在表現(xiàn)，是一種學(xué)習(xí)價值觀的錯誤導(dǎo)向。當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的成長與發(fā)展途徑有很多，體現(xiàn)在一系列的理論學(xué)習(xí)與實踐活動中：如成為在課堂上占座前排、積極發(fā)言、考試滿績的“學(xué)霸”，成為老師信任、同學(xué)信賴的班委導(dǎo)助，成為社團組織里上的舞臺表演、下得幕后組織的“扛旗手”，成為斬獲各類競賽獎項的“奪冠王”，等等。然而，“不患寡而患不均”，發(fā)展途徑雖不勝枚舉，但發(fā)展資源卻往往有限：成績評定往往會劃分優(yōu)、良、中、差等，班委導(dǎo)助競選總會經(jīng)歷層層面試或投票選舉，社團組織的佼佼者僅是少數(shù)人的精彩綻放而大部分人則是默默無聞的“搬運工”，含金量高的競賽往往需要披荊斬棘、層層進階才能贏到最后。資源的有限本是一種激勵與促進，而當(dāng)個人的占有欲凌駕于理性競爭之上，將會演變成一種為掠奪資源而不擇手段的“內(nèi)卷”，促使大學(xué)生個人占有欲奪得“高地”而喪失理性競爭的因素，大體可以歸納為四類。

1.“自尊心”的驅(qū)使

“自尊心”是個人基于社會價值產(chǎn)生的自我評價，是一種自我尊重并要求受到他人、社會尊重的情感認同。正如馬斯洛的需求層次理論認為，人有“尊重的需要”，具體分為自尊和來自他人的尊重兩個維度。在“自尊心”的驅(qū)使下，大學(xué)生為獲得來自自身、朋輩、老師、家人、社會的尊重，而激發(fā)對滿績的迫切追求以及對獎學(xué)金等資源的過度渴望等。

2.“虛榮心”的作祟

“虛榮心”從心理學(xué)角度而言是盲目追求虛榮的一種性格缺陷，是“自尊心”的“變態(tài)升級版”。大學(xué)生作為價值觀尚未塑造完成的群體，容易被“虛榮心”所蒙蔽，進而通過不擇手段的方式來達到既定目標(biāo)從而獲取個人發(fā)展資源，如通過拉關(guān)系、走捷徑來獲得推選名額等。

3.對欲望的“即時性”滿足

當(dāng)代大學(xué)生容易對即時的目標(biāo)予以過分關(guān)注，將過多精力集中于當(dāng)下而不考慮長遠的發(fā)展。如為追求滿績點而佯裝對學(xué)習(xí)產(chǎn)生“虛假興趣”，“卷”字數(shù)而不重實質(zhì)，“卷”排版而不重內(nèi)容，“卷”公式而不重應(yīng)用等。

4.對未來的“不確定性”焦慮

大學(xué)生容易將未來產(chǎn)生的種種不確定因素轉(zhuǎn)化為當(dāng)下的過分焦慮與不安心理，如擔(dān)心畢業(yè)難尋好工作而盲目“刷績點”另尋出路，拼保研或出國等。當(dāng)代大學(xué)生在不確定性因素的迫使下對資源的占有欲勝過理性競爭，容易使其在學(xué)習(xí)發(fā)展中喪失自我、迷失方向。

（二）外界環(huán)境迫使下的“被動內(nèi)卷”

1.朋輩競爭的裹挾

對于大學(xué)生而言，“朋輩”即學(xué)習(xí)生活在相同的教育背景環(huán)境下年齡相仿、興趣相似、身心發(fā)展規(guī)律趨同并且交互影響的一個群體[4]。細觀當(dāng)代大學(xué)生的日常，絕大部分時間均與朋輩共度，來自朋輩的影響力與壓力往往最直接有力、潛移默化。當(dāng)大學(xué)生無法消化吸收且及時正確地轉(zhuǎn)化來自朋輩的競爭壓力時，則會被裹挾帶入“內(nèi)卷”旋渦，從而迷失自我。

2.評價標(biāo)準(zhǔn)的失真

目前高校主要依據(jù)智育成績或綜合測評排名進行一系列的評獎評優(yōu)，為了獲得高分數(shù)或者滿績點以達到既定目標(biāo)，“內(nèi)卷”的大學(xué)生往往會去本逐末而喪失學(xué)習(xí)本真，具體表現(xiàn)為通過表達虛假學(xué)習(xí)興趣以提升任課老師好感度、死記硬背模板公式而不注重理解內(nèi)涵、粉飾論文報告排版與字數(shù)而不重視豐富實質(zhì)內(nèi)容等。由此，在“內(nèi)卷”的影響下，評價標(biāo)準(zhǔn)將無法準(zhǔn)確發(fā)揮其鑒定真才實學(xué)的作用，反而成為“內(nèi)卷”者謀取個人利益的工具[5]。

3.家庭教育的驅(qū)使

家庭是個體思想觀念的啟蒙者，為大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的塑造與培養(yǎng)奠定了基調(diào)。家庭教育功利性過強會對個體的價值觀念與思想行為產(chǎn)生嚴重不利影響。當(dāng)失衡的家庭壓力轉(zhuǎn)化為大學(xué)生個人壓力且無法合理疏導(dǎo)時，則會使其喪失理性思考與判斷，將家庭目標(biāo)代入主觀目標(biāo)，過分“卷”短期目標(biāo)的即時性實現(xiàn)而忽略個人的初衷、興趣與長遠發(fā)展。

4.社會環(huán)境的壓力

當(dāng)下瞬息萬變的互聯(lián)網(wǎng)時代加快了社會發(fā)展步伐，加劇了社會競爭形勢，也加重了人們的生活與精神壓力。對于當(dāng)代大學(xué)生而言，身處網(wǎng)絡(luò)時代能夠?qū)崟r接收各種渠道的外界信息，其主要面臨的來自社會的壓力便是就業(yè)壓力。為了在將來畢業(yè)時能夠脫穎而出贏獲理想工作，大學(xué)生往往奔赴于課堂、社團、實習(xí)實踐單位等各個能夠鍛煉發(fā)展的場域，且絞盡腦汁地追求成果成績，致使“內(nèi)卷”現(xiàn)象愈演愈烈。

三、辨析危害：高校學(xué)風(fēng)“內(nèi)卷”之影響

（一）個體發(fā)展的局限

“內(nèi)卷”本身是一種“無增長式的發(fā)展”模式。大學(xué)生不斷通過“內(nèi)卷”來攫取個人利益，致使將過多的時間與精力耗費投入到這種“無增長式發(fā)展”的死循環(huán)里，而非注重個人能力的提升與人生價值的實現(xiàn)，長此以往會使其努力目標(biāo)與發(fā)展方向產(chǎn)生偏移，成為只會復(fù)制粘貼或輸出模板的機器，不利于大學(xué)生個人的能動性思考與未來的長遠發(fā)展。

（二）價值觀念的扭曲

大學(xué)生“內(nèi)卷”直接表現(xiàn)為功利性的假性學(xué)習(xí)邏輯，是一種務(wù)虛逐末的價值觀扭曲的表現(xiàn)。大學(xué)階段是個體價值觀念塑造的拔節(jié)孕穗期，如若一味通過“內(nèi)卷”來達到既定目標(biāo)，將會使大學(xué)生變得內(nèi)心浮躁、急功近利，從而迷失求學(xué)的初心與本真，不利于其樹立正確的價值觀念。

（三）育人價值的喪失

教育的根本任務(wù)是立德樹人。對于高校而言，應(yīng)堅持育人為本、德育為先，營造積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和校園氛圍，通過正面的教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵人。然而，“內(nèi)卷”文化在高校中的盛行將導(dǎo)致大學(xué)生群體的精神受到蒙蔽與濁染，促使朋輩間以惡性競爭取代合作共贏，個人利益凌駕于集體利益之上，不利于營造健康的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境，從而使育人目標(biāo)難以實現(xiàn)。

四、求索路徑：高校學(xué)風(fēng)“內(nèi)卷”之對策

（一）運用網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，加強思想教育引領(lǐng)

1.推進課程思政教育

2020年教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，應(yīng)著力解決好專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”的痛點難點，統(tǒng)籌好各學(xué)科的課程思政建設(shè)，將育人和育才工作相協(xié)調(diào)統(tǒng)一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大背景下，應(yīng)不斷推動創(chuàng)新課程思政教育的內(nèi)容與模式，在教學(xué)實踐過程中充分運用互聯(lián)網(wǎng)平臺最新的優(yōu)質(zhì)教育資源，借用時政熱點引發(fā)學(xué)生思考，加強社會主義核心價值觀教育，引導(dǎo)培養(yǎng)正確的價值觀念，厚植大學(xué)生的愛國主義情懷，將實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢為己任，從而打擊價值虛無的“內(nèi)卷”文化，營造良好的尚學(xué)風(fēng)氣?？v觀目前的高?？己嗽u價機制，“教考分離”現(xiàn)象較為突出，存在考核評價方式單一、重理論而輕實踐、重結(jié)果而輕過程等弊端，為大學(xué)生的“內(nèi)卷”行為提供了發(fā)酵的溫床[6]。因此，落實思政教育的同時還需不斷完善大學(xué)生的課程考核評價機制，充分調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，抵制“內(nèi)卷”文化帶來的不良風(fēng)氣，回歸教育本真。

2.落實輔導(dǎo)育人功能

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的融媒體時代，大學(xué)生群體深受線上學(xué)習(xí)平臺、短視頻互動平臺等的交互影響，高校的輔導(dǎo)育人工作也面臨著與時俱進、開拓創(chuàng)新的重要挑戰(zhàn)。高校輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)新德育方式方法，深入大學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)棲息地，以其喜聞樂見的融媒體形式開展輔導(dǎo)育人工作，調(diào)研當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注的實時熱點話題，尋求合適的思想教育切入口，綜合利用線上線下理論教育講座、“晚點名”宣講平臺、職業(yè)規(guī)劃與心理健康教育通識課等途徑，喚醒大學(xué)生的求學(xué)初心，引導(dǎo)其理性思考人生規(guī)劃，樹立正確的價值觀念。

3.發(fā)揮朋輩榜樣作用

發(fā)揮“朋輩”榜樣對大學(xué)生群體的直接影響優(yōu)勢，開展“點對點”或“點對面”的學(xué)習(xí)交流活動。由于大學(xué)生群體專業(yè)興趣廣泛，應(yīng)全面尋求各學(xué)院各專業(yè)具有代表性的學(xué)習(xí)典型，從學(xué)習(xí)態(tài)度、生涯規(guī)劃、理想信念等多個維度著手，利用互聯(lián)網(wǎng)打破時間空間局限性的便利，開展一系列經(jīng)驗交流分享活動，如學(xué)長學(xué)姐經(jīng)驗交流直播分享會、優(yōu)秀榜樣事跡公眾號推送等，通過“朋輩”間的深入互動來助力大學(xué)生明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)與發(fā)展方向，引導(dǎo)其樹立正確的競合觀念與堅定的理想信念。

（二）線上線下協(xié)同發(fā)力，深入推進校企合作

1.挖掘?qū)嵙?xí)實踐資源

當(dāng)代大學(xué)生群體“內(nèi)卷”文化盛行的一大主要因素便是來自社會的就業(yè)壓力，同時就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量也是綜合衡量一所高校的重要指標(biāo)。高校應(yīng)充分開發(fā)利用潛在的校友資源與社會資源，發(fā)揮“三全育人”中“全員育人”的教育優(yōu)勢，深入開展校企聯(lián)動的合作育人模式，通過“引進來”與“走出去”相結(jié)合的方式來挖掘線上線下實習(xí)實踐資源，組織學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)研用人單位的實質(zhì)性需求，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性思考與實踐動手能力。

2.引入企業(yè)家影響力

企業(yè)家本身便是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)典范和榜樣力量，企業(yè)家開拓進取的精神與建功立業(yè)的事跡是優(yōu)質(zhì)的教育資源。高校應(yīng)充分挖掘利用校友資源，通過開展企業(yè)家線上線下分享交流會等形式，喚醒大學(xué)生的初心與夢想，注入奮楫前行的精神動力，從“內(nèi)卷”的價值虛無主義世界中掙脫出來，明確奮斗目標(biāo)與努力方向，尋求實質(zhì)性的自身素質(zhì)提升。

（三）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)互動模式，加強家庭溝通對話

1.發(fā)揮高校輔導(dǎo)員優(yōu)勢

家庭作為大學(xué)生價值觀念培育的根源地，對其具有潛移默化的影響。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生與家庭聯(lián)系的橋梁與紐帶，應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)的便利優(yōu)勢，加強家庭的溝通對話，深入了解學(xué)生成長的家庭環(huán)境，及時溝通交流學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，從而有針對性地分析學(xué)生行為表現(xiàn)的根源與特點，切實進行正確的引導(dǎo)與干預(yù)，助力當(dāng)代大學(xué)生成長成才。

2.及時加入專業(yè)咨詢力量

大學(xué)生群體的價值觀念往往受原生家庭影響較深，因無法尋求合理途徑紓解來自家庭給予的壓力，也是其“內(nèi)卷”行為的導(dǎo)火索之一，甚至誘發(fā)大學(xué)生的心理疾病等。此時應(yīng)通過及時開展家庭對話形式來緩解矛盾，必要時可尋求校內(nèi)外專業(yè)咨詢團隊力量的介入，通過多方聯(lián)動來幫助大學(xué)生及時進行思想糾偏，擺正價值觀念，明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅定理想信念。

作者單位：王雪純 上海海事大學(xué) 經(jīng)濟管理學(xué)院

參? 考? 文? 獻

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王雪純（1995.10-），女，漢族，河北保定，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。