新文科背景下高校舞蹈專業(yè)課程思政的實(shí)施路徑探析

閆思宇 相寧

摘要：黨的十九大報(bào)告中明確指出，要全面貫徹黨的教育方針，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，立德樹(shù)人是當(dāng)前教育工作的重要內(nèi)容，這既反映了我國(guó)新時(shí)期教育工作的價(jià)值取向，又對(duì)進(jìn)一步深化大學(xué)教育教學(xué)改革提出了明確的要求。因此，把立德樹(shù)人作為基本使命，貫穿于舞蹈課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)德育和美育并進(jìn)、價(jià)值引領(lǐng)和專業(yè)教育并存。新文科建設(shè)是順應(yīng)新時(shí)代社會(huì)需求與發(fā)展趨勢(shì)，打破學(xué)科及專業(yè)間的壁壘，實(shí)現(xiàn)文科高等教育形成新格局、達(dá)到新高度的重要舉措。因此，要結(jié)合新文科的時(shí)代特點(diǎn)，深化高校舞蹈專業(yè)融入思政元素的實(shí)施路徑改革，堅(jiān)持自身所長(zhǎng)，完善專業(yè)的理論邏輯，吸收多學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)，充實(shí)學(xué)科建設(shè)，全面滿足時(shí)代需求。文章根據(jù)新文科建設(shè)與發(fā)展需求，分析目前舞蹈專業(yè)課程思政建設(shè)存在的主要問(wèn)題，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)模式四個(gè)方面探索高校舞蹈專業(yè)課程思政建設(shè)的新路徑，將思政元素融入教育教學(xué)各環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：新文科；課程思政；舞蹈專業(yè)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）07-00-03

0 序言

立德樹(shù)人是新時(shí)代非常重要的主題，尤其是在新文科背景下，在提升學(xué)生舞蹈專業(yè)能力的同時(shí)，也要提升他們的道德品質(zhì)。課程思政是思想政治工作的一種新理念，即“課堂承載思政、思政寓于課堂”。其把馬克思主義理論與中國(guó)特色社會(huì)主義緊密結(jié)合，把思想政治品德教育、特色社會(huì)主義理論與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，以此反映出我國(guó)在高校思想政治教育方面的育人理念。這既反映了我國(guó)新時(shí)期教育工作的價(jià)值取向，又對(duì)進(jìn)一步深化大學(xué)教育教學(xué)改革提出了明確的要求。因此，應(yīng)把立德樹(shù)人作為基本使命，貫穿于舞蹈課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)德育和美育并進(jìn)、價(jià)值引領(lǐng)和專業(yè)教育并存。由此，既可以更好地提高大學(xué)生的審美能力，又可以提高大學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，從而促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。舞蹈專業(yè)開(kāi)展課程思政，有豐富的理論基礎(chǔ)。其中，中華傳統(tǒng)樂(lè)教思想強(qiáng)調(diào)樂(lè)的社會(huì)功能和教化功能，是藝術(shù)教育的思想啟蒙。而馬克思主義文藝育德思想、中國(guó)共產(chǎn)黨不同時(shí)期的文藝工作理論以及習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，均為舞蹈藝術(shù)專業(yè)開(kāi)展課程思政指明了方向，提供了遵循。目前，高校舞蹈專業(yè)課程思政還存在一些問(wèn)題，例如思政教育滲透學(xué)科較少、學(xué)生重視度低、師資能力有限、有機(jī)融合片面化、道德評(píng)價(jià)體系沒(méi)有與專業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系相結(jié)合等。

1 新文科概述

近年來(lái)，舞蹈學(xué)科發(fā)展雖引起了各高校的廣泛關(guān)注與討論，但由于舞蹈學(xué)科長(zhǎng)期以來(lái)分科過(guò)細(xì)、學(xué)科建設(shè)目標(biāo)不明確等問(wèn)題，對(duì)地方院校舞蹈學(xué)科建設(shè)產(chǎn)生了阻礙。因此，新文科背景下地方高校對(duì)舞蹈專業(yè)課程思政的探索要著眼于強(qiáng)調(diào)“中國(guó)邏輯”，不斷加深對(duì)時(shí)代、國(guó)家、民族的認(rèn)識(shí)，在中華文明基礎(chǔ)之上進(jìn)行當(dāng)代創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的舞蹈教育專業(yè)課程內(nèi)容單一，與日新月異的社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)，各學(xué)科教學(xué)課程間缺乏協(xié)同效應(yīng)。課程思政融合效果較差，存在“兩張皮”現(xiàn)象［1］。因此，新文科背景下，課程思政的推行要尊重學(xué)科發(fā)展規(guī)律，將以學(xué)生為中心的教育理念貫穿于課程思政建設(shè)［2］。高校舞蹈專業(yè)教育不能只局限于辦學(xué)的地域觀，還應(yīng)融入未來(lái)觀和民族觀，走基于“中國(guó)邏輯”的教育路線。在此基礎(chǔ)上，隨著新科技的發(fā)展，在社會(huì)對(duì)藝術(shù)的需求日益多樣化、多元化、多層化的今天，舞蹈教育應(yīng)與其他學(xué)科融合，探索自身對(duì)當(dāng)代生活服務(wù)的其他可能性。

一直以來(lái)，在傳統(tǒng)文科分類下的舞蹈專業(yè)具備成熟且系統(tǒng)的教學(xué)體系，提倡分工細(xì)致和術(shù)業(yè)有專攻的傳統(tǒng)思想。過(guò)去，高校往往只對(duì)舞蹈專業(yè)技能進(jìn)行考核，忽略了其他方面的素質(zhì)培養(yǎng)［3］。在教育建設(shè)高速發(fā)展的今天，知識(shí)學(xué)習(xí)能力步入了更高階段，面對(duì)社會(huì)需求的日漸復(fù)雜化和多樣性，高校必須轉(zhuǎn)換對(duì)舞蹈人才的培養(yǎng)思路，建立“中國(guó)邏輯”式的人才培養(yǎng)模式。如今，對(duì)高級(jí)人才的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)為重視復(fù)合能力、道德素養(yǎng)、教育能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)新文科視域下課程思政方面的人才培養(yǎng)，各院校均可依據(jù)辦學(xué)條件，確定人才培養(yǎng)方向與人才定位［4］。如專業(yè)藝術(shù)院?？梢詮?qiáng)化學(xué)校的人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)與創(chuàng)新精神的舞蹈藝術(shù)人才；綜合性高等院校應(yīng)充分運(yùn)用綜合學(xué)院的豐富課程教學(xué)資源，培育通識(shí)型、綜合性舞蹈人才；師范類高等院?？梢酝ㄟ^(guò)堅(jiān)持師范性的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)培育師范類舞蹈人才的目的。只有始終堅(jiān)持新文科背景下舞蹈人才培養(yǎng)的“中國(guó)邏輯”，才能使舞蹈人才擁有綜合創(chuàng)新能力，從而為時(shí)代發(fā)展培養(yǎng)出高質(zhì)量的藝術(shù)人才。

2 高校思政元素融入舞蹈專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者根據(jù)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和調(diào)查分析的方法，對(duì)設(shè)有舞蹈專業(yè)的藝術(shù)類院校和綜合師范類舞蹈專業(yè)大學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多所高校均有固定的時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)所并針對(duì)性地開(kāi)展以紅色思政元素為主題的活動(dòng)，其分別根據(jù)自身辦學(xué)條件和辦學(xué)理念，開(kāi)展了符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的紅色教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)編創(chuàng)和演繹紅色經(jīng)典舞劇，抒發(fā)愛(ài)國(guó)愛(ài)黨情懷。如星海音樂(lè)學(xué)院舞蹈學(xué)院和馬克思主義學(xué)院聯(lián)合制作的黨史學(xué)習(xí)教育系列活動(dòng)之紅色題材作品展演——原創(chuàng)舞劇《啟明》、重慶師范大學(xué)的大型紅色舞蹈詩(shī)展演等，均體現(xiàn)了藝術(shù)高校充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)大力推進(jìn)“紅色旋律”校園文化建設(shè)的熱情。其他高校除紅色作品展演外，主要以講座、讀書(shū)會(huì)和學(xué)習(xí)交流分享會(huì)的形式定期舉辦紅色主題活動(dòng)。紅色思政元素的融入使廣大大學(xué)生更加清楚地了解了黨和人民在改革開(kāi)放年代堅(jiān)持的理想信仰。

3 新文科背景下高校舞蹈專業(yè)課程思政的實(shí)施路徑

3.1 深挖思政內(nèi)涵，強(qiáng)化思想引領(lǐng)

3.1.1 立足舞蹈專業(yè)課程，挖掘思政元素

舞蹈是中華民族的一種傳統(tǒng)文化，是中國(guó)人民在漫長(zhǎng)的歲月里沉淀和洗滌后形成的一種深層次的精神追求，有豐富的思想內(nèi)容和良好的教育效應(yīng)。中國(guó)的傳統(tǒng)舞蹈由少數(shù)民族的民俗和古代舞蹈組成，它們?cè)诶^承和發(fā)展少數(shù)民族文化的同時(shí)，有豐富的思想政治資源，對(duì)于樹(shù)立民族文化自信有深刻的影響。同時(shí)，要采用“學(xué)科實(shí)踐+思政”教育方式，將教育主題與紅色文化的內(nèi)涵有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。比如，老師帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)《山鄉(xiāng)風(fēng)云》時(shí)，把紅色古典戲劇作為主要教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合［5］。在課前，老師讓學(xué)生收集材料，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并把握其所蘊(yùn)含的感情與人文內(nèi)涵。同時(shí)，還要讓學(xué)生在課堂中有機(jī)會(huì)模擬、練習(xí)，重現(xiàn)其所包含的知識(shí)。課后要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的實(shí)際練習(xí)、內(nèi)容的創(chuàng)造、自主學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，教師還可以為學(xué)生提供比賽的舞臺(tái)，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)課前、課上、課下三方面的教學(xué)，不但可以使學(xué)生的舞蹈能力得到全面提升，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

3.1.2 整合紅色文化元素，創(chuàng)編紅色舞劇

深入挖掘紅舞的文化底蘊(yùn)，與舞蹈變化、時(shí)代發(fā)展的步伐相適應(yīng)，從而進(jìn)行相應(yīng)的舞蹈創(chuàng)作。在當(dāng)代舞蹈的創(chuàng)作中，煥發(fā)著新時(shí)期的勃勃生機(jī)。如反映革命歷史、時(shí)代楷模、英雄主義等題材，都體現(xiàn)出舞蹈與紅色教育結(jié)合的潛力。應(yīng)把紅色思想融入舞蹈專業(yè)的教育教學(xué)，使其更好地發(fā)揮應(yīng)有的作用，創(chuàng)編具有傳播及育人價(jià)值的舞蹈及舞劇，強(qiáng)化思想引領(lǐng)。

3.2 革新課程資源，踐行民族精神

3.2.1 立足區(qū)域歷史，引入傳統(tǒng)民俗舞蹈

在高校舞蹈專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注所在地域的民族民間舞蹈資源，開(kāi)發(fā)地方性舞蹈文化課程資源。在課程資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要體現(xiàn)出自主性，可以通過(guò)師生間的交流，共同選擇與優(yōu)化舞蹈專業(yè)的課程內(nèi)容［6］。要把學(xué)習(xí)舞蹈的教學(xué)內(nèi)容融入紅色舞蹈教學(xué)，讓中國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)和先進(jìn)的紅色革命教育得到傳播，讓“紅”班的學(xué)生從里到外、從外到里體會(huì)到中國(guó)特色和紅色革命對(duì)自身意識(shí)和道德的塑造。

3.2.2 搭建活動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)思政活力

高校應(yīng)不斷納入舞蹈內(nèi)容和形式新穎的教學(xué)，開(kāi)發(fā)新的舞蹈課程資源。如加強(qiáng)舞蹈社團(tuán)建設(shè)，開(kāi)展舞蹈團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)、文化展示等，此類課程資源能夠以團(tuán)隊(duì)精神為紐帶強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。集體主義是思政元素的核心之一，習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出要加強(qiáng)集體主義教育。因此，正確處理個(gè)人與集體的利益，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在高校思政教育中至關(guān)重要。在此過(guò)程中，要有意識(shí)地貫徹其他思想教育，使團(tuán)隊(duì)精神和其他思政元素滲入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，提升思政素質(zhì)

3.3.1 運(yùn)用VR等技術(shù)開(kāi)展信息化教學(xué)

通過(guò)技術(shù)手段生動(dòng)形象地構(gòu)建紅色文化場(chǎng)景［7］，使學(xué)生身臨其境地沉浸在真實(shí)還原的文化場(chǎng)景中，從而激發(fā)出更強(qiáng)烈的情感和更深刻的認(rèn)同。通過(guò)VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感受，從而實(shí)現(xiàn)與精神感受的融合，增強(qiáng)教學(xué)的感染力。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、優(yōu)化學(xué)習(xí)感受、創(chuàng)造心理沉浸體驗(yàn)、進(jìn)行情境教學(xué)與認(rèn)知功能轉(zhuǎn)化等方面均具有較強(qiáng)的優(yōu)越性，能夠更好地為思政元素融入高校舞蹈教學(xué)服務(wù)。

3.3.2 融合互聯(lián)網(wǎng)思維，加強(qiáng)同步教學(xué)

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的交融［8］。如借助AI輔助舞蹈教學(xué)，將人工智能和高等教育深度融合，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的改革創(chuàng)新。同時(shí)，以學(xué)生為中心制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，使用人工智能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，并合理設(shè)置教學(xué)規(guī)劃和時(shí)間，改善教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)教學(xué)。學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并實(shí)現(xiàn)能力的提升；老師則通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)記錄，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并協(xié)助學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題。由此提高專業(yè)能力，積累學(xué)習(xí)成果，從人本、社會(huì)等多個(gè)維度提升專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和情感層次的引導(dǎo)。

3.4 豐富情感體驗(yàn)，傳承紅色精神

3.4.1 深挖紅色元素，營(yíng)造紅色氛圍，構(gòu)建紅色課堂

完善活動(dòng)載體，豐富主題實(shí)踐，建立系列化、長(zhǎng)效化的紅色育人機(jī)制，將愛(ài)國(guó)情懷植根于學(xué)生心靈。要?jiǎng)?chuàng)新舉措，守正創(chuàng)新，拓展延伸；彰顯實(shí)效，立足校園主陣地，培養(yǎng)師生向上向善的價(jià)值觀念，使紅色基因深深滋養(yǎng)學(xué)生們的心靈。如加強(qiáng)校史教育，認(rèn)真觀看主題宣傳片，參與紅色教育社團(tuán)活動(dòng)。

3.4.2 開(kāi)展多渠道校內(nèi)外文化實(shí)踐活動(dòng)，感受傳統(tǒng)革命文化教育

以學(xué)生為主體，通過(guò)紅色實(shí)踐活動(dòng)在潛移默化中提升學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。在校內(nèi)，打造校園舞蹈文化；在校外，到革命老區(qū)開(kāi)展文藝下鄉(xiāng)、文藝實(shí)踐等活動(dòng)，接受紅色革命精神的熏陶，體會(huì)鄉(xiāng)村特色與國(guó)家建設(shè)的發(fā)展步伐；使大學(xué)生樹(shù)立為人民服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)的觀念，挖掘更多的創(chuàng)作素材，以更好的舞蹈作品展現(xiàn)勞動(dòng)群眾的淳樸品質(zhì)和國(guó)家建設(shè)的巨大成就。同時(shí)，學(xué)校還可以組織學(xué)生到博物館、革命紀(jì)念館、烈士陵園等參觀學(xué)習(xí)基地，把“一堂”和“二堂”有機(jī)聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和紅色精神，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生道德素質(zhì)的培育。

4 結(jié)語(yǔ)

新文科建設(shè)是高質(zhì)量高等教育體系建設(shè)的重大工程，而課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。因此，立足于新文科背景，著重探討舞蹈專業(yè)的課程思政教學(xué)，分析其現(xiàn)狀，總結(jié)合理可行的方法，將專業(yè)教師教學(xué)維度拓展、學(xué)生能力維度拓展與課程思政目標(biāo)維度拓展三者相統(tǒng)一，能將立德樹(shù)人貫穿于舞蹈專業(yè)課程教學(xué)的始終，從而培養(yǎng)時(shí)代所需的高質(zhì)量藝術(shù)人才。

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作者簡(jiǎn)介：閆思宇（1999—），女，江蘇徐州人，碩士在讀，研究方向：舞蹈教育。

相寧（1971—），女，江蘇連云港人，碩士，副教授，系本文通訊作者，研究方向：舞蹈編創(chuàng)與教學(xué)。