鞏波

摘要：教學(xué)策略創(chuàng)新是提升高中思想政治教學(xué)效果的關(guān)鍵，是提高教學(xué)探索性、互動(dòng)性、思辨性的必要措施，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同感、科學(xué)文化素養(yǎng)、法治理念及公共參與意識(shí)具有重要意義。本文首先介紹辨析教學(xué)的概念，然后分析辨析教學(xué)在高中思想政治中的應(yīng)用價(jià)值，分析辨析教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，最后結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述實(shí)施辨析教學(xué)的策略，以期為高中思想政治教學(xué)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；辨析教學(xué)；辨析能力

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出，將辨析教學(xué)應(yīng)用于課堂中，發(fā)揮其價(jià)值、引領(lǐng)功能，能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。隨著近幾年互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)轉(zhuǎn)型速度也有所加快，鋪天蓋地而來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)信息對(duì)學(xué)生的思想、態(tài)度、行為、情感及價(jià)值觀有所影響。因此，優(yōu)化思想政治教育顯得十分重要。辨析教學(xué)能從多元角度促進(jìn)學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供充足的思想養(yǎng)料，對(duì)塑造學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要作用。

1? ?辨析教學(xué)概述

辨析教學(xué)強(qiáng)調(diào)：實(shí)施教學(xué)任務(wù)期間，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的開(kāi)放情境，讓學(xué)生以辯題為中心，通過(guò)辨別、比較和分析校正思想價(jià)值觀念，利用積極價(jià)值引領(lǐng)學(xué)生提升學(xué)科核心素養(yǎng)。和常規(guī)教學(xué)方法相比，辨析教學(xué)圍繞價(jià)值沖突制定教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在價(jià)值沖突中理解知識(shí)，在鑒別、比較及創(chuàng)新教學(xué)方法的過(guò)程中做出正確判斷。

高中思想政治學(xué)科被賦予立德樹(shù)人的功能，要求教師幫助學(xué)生樹(shù)立正確的核心價(jià)值觀。通過(guò)辨析教學(xué)方法，一方面能明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)，另一方面能體現(xiàn)思想政治學(xué)科的育人價(jià)值。辨析教學(xué)方法具有開(kāi)放性特征，通過(guò)課堂引導(dǎo)、啟發(fā)促進(jìn)反思，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力具有重要意義。同時(shí)，辨析教學(xué)強(qiáng)調(diào)批判過(guò)程，要求教師能正確處理過(guò)程和結(jié)果的關(guān)系，掌握開(kāi)放和導(dǎo)向的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。只有這樣，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

2? ?高中思想政治實(shí)施辨析教學(xué)的價(jià)值

2.1有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

辨析教學(xué)要求教師做到以生為本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)辨析教學(xué)任務(wù)。將辨析教學(xué)應(yīng)用于高中思想政治教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，為學(xué)生自主分析及合作探究提供條件，實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，辨析教學(xué)需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂教學(xué)情境，為學(xué)生提供充足的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師要指導(dǎo)學(xué)生從多角度辨析和比較，讓學(xué)生掌握思想政治知識(shí)的要點(diǎn)。

2.2能提高教師的教學(xué)水平

為了提高辨析教學(xué)質(zhì)量，教師要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)情創(chuàng)新課堂任務(wù)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的課程辯題，通過(guò)教學(xué)情境助力學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與辨析任務(wù)的興趣。另外，教師要進(jìn)行反思，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題思考。通過(guò)辨析教學(xué)任務(wù)，能促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)教師更新教學(xué)理念，豐富知識(shí)積累和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)能力。

2.3能促進(jìn)教學(xué)合作

辨析教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主思考和積極參與，這有助于構(gòu)建和諧的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。開(kāi)展辨析教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容及要求。設(shè)計(jì)辨析教學(xué)任務(wù)不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容及方法，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)合作的目標(biāo)。辨析教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主思維，教師在布置辨析教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、民主和有趣的辨析環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，并聚焦辨析問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生自我展示提供條件，提高思想政治課堂活動(dòng)的互動(dòng)性及創(chuàng)新性，以提升課堂教學(xué)效果。

3? ?高中思想政治辨析教學(xué)的過(guò)程分析

3.1正確選擇活動(dòng)辯題

辯題作為辨析教學(xué)的基礎(chǔ)，只有正確設(shè)計(jì)辯題，才能為學(xué)生在辨析活動(dòng)中提供素材和動(dòng)力。精心挑選辯題不僅能促進(jìn)學(xué)生自我辨析，而且能更新學(xué)生的思想觀念，讓學(xué)生提升理解能力，為解決問(wèn)題提供條件。教師在選擇辯題期間，應(yīng)以學(xué)科知識(shí)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況。同時(shí)，應(yīng)鉆研思想政治教材內(nèi)容，整合思想政治教育資源，明確課堂辯題。

例如，可以結(jié)合“能不能”和“該不該”問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生探究，正確設(shè)計(jì)辯題。同時(shí)，教師要積累時(shí)政素材，將時(shí)政素材應(yīng)用于課堂中。這樣做一方面能拓寬學(xué)生的知識(shí)文化視野；另一方面教師能以教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)情為中心，幫助學(xué)生完善知識(shí)體系，讓課程辯題更明確。

3.2開(kāi)展真實(shí)的辨析活動(dòng)

教師在指導(dǎo)學(xué)生參與課堂辨析的過(guò)程中，要以教學(xué)內(nèi)容、教材、學(xué)生興趣及辯題為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中完成自主辨析和探究問(wèn)題。教師創(chuàng)設(shè)課堂情境期間要回歸生活，獲取豐富的教學(xué)素材，然后從學(xué)生心理認(rèn)知出發(fā)整合學(xué)科知識(shí)和生活素材，賦予辨析情境以趣味性、真實(shí)性和創(chuàng)新性。

辨析活動(dòng)以辨析情境為背景，指導(dǎo)學(xué)生自主思考，通過(guò)辨析過(guò)程正確判斷矛盾點(diǎn)，讓學(xué)生堅(jiān)定立場(chǎng)、闡述鮮明觀點(diǎn)，并結(jié)合教材內(nèi)容提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。教師在辨析教學(xué)中還要加大對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)力度，讓學(xué)生明確教師設(shè)定的情境和要求，然后在案例及對(duì)比分析中提高對(duì)辯題、活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師可以通過(guò)角色扮演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能啟發(fā)學(xué)生，而且能促進(jìn)學(xué)生完成辨析活動(dòng)。對(duì)高中思想政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，辨析過(guò)程要有趣、生動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)課堂辨析想說(shuō)和敢說(shuō)，擁有獨(dú)立自主的時(shí)間進(jìn)行辨析和思考。

3.3總結(jié)辨析成果

辨析活動(dòng)是以課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生需求為中心開(kāi)展的教學(xué)。辨析活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知會(huì)更深刻，但由于學(xué)生的思維模式、學(xué)習(xí)興趣存在差異，因此他們的認(rèn)知程度不同。在這種情況下，教師要意識(shí)到形成性評(píng)價(jià)的必要性，結(jié)合辨析教學(xué)情況為學(xué)生梳理課堂知識(shí)、明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在互評(píng)和自評(píng)中實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升，然后借助音頻和視頻引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供多方位課堂評(píng)價(jià)。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方法，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，還能促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

4? ?高中思想政治辨析教學(xué)策略

4.1優(yōu)化選擇辨析點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)

一方面，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)、辨析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)；另一方面，教師要考慮辨析問(wèn)題的兩難性和教育性，以學(xué)生興趣、愛(ài)好、基礎(chǔ)知識(shí)、理解認(rèn)知能力為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生延伸知識(shí)。也可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，選擇實(shí)踐性突出和具有沖突性的辨析問(wèn)題。為了提高辯題質(zhì)量，師生可以共同篩選教材中的辨析點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生探索辨析問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生全神貫注參與辨析活動(dòng)，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的態(tài)度，樹(shù)立正確的“三觀”，提升學(xué)生的思想品質(zhì)，使其養(yǎng)成規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.2創(chuàng)設(shè)良好的思辨情境

將多媒體技術(shù)、專業(yè)的教學(xué)語(yǔ)言、生活素材和傳統(tǒng)教具聯(lián)合起來(lái)應(yīng)用于辨析課堂中，圍繞辨析點(diǎn)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在特定教學(xué)情境下探究并思考問(wèn)題，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生在思維碰撞中獲取知識(shí)。同時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性強(qiáng)的思政辨析題，設(shè)計(jì)兩難情境，提高辨析難度，促進(jìn)學(xué)生深度思考，將辨析題的矛盾、沖突羅列出來(lái)，能引起情感共鳴。教師還要指引學(xué)生反復(fù)推敲問(wèn)題，在不斷否定的過(guò)程中完善觀點(diǎn)，建設(shè)完善的思想政治知識(shí)框架，提升學(xué)生的綜合能力。

4.3創(chuàng)新辨析教學(xué)

教師要意識(shí)到創(chuàng)新辨析教學(xué)的必要性，促進(jìn)辨析教學(xué)和問(wèn)題教學(xué)、小組教學(xué)及微課相融合。一方面，通過(guò)小組教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探究辨析點(diǎn)；另一方面，可以促進(jìn)師生共同討論辨析點(diǎn)，教授學(xué)生查閱資料的方法，利用數(shù)據(jù)支持觀點(diǎn)。同時(shí)，教師可以利用媒體工具呈現(xiàn)辨析點(diǎn)，并設(shè)計(jì)微視頻，讓學(xué)生了解專家對(duì)辨析問(wèn)題的不同看法，并拓展辨析對(duì)象。除此之外，也可以舉辦辯論賽和演講比賽，有助于提升學(xué)生的思辨能力，根據(jù)高中思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)辨析點(diǎn)和辨析主題倡導(dǎo)學(xué)生辯論，表達(dá)對(duì)不同問(wèn)題的看法。

例如，傳承傳統(tǒng)文化是思想政治教學(xué)的關(guān)鍵，教師可以設(shè)計(jì)辨析問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂中辯論。教師在該過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主表達(dá)，通過(guò)課堂辨析鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)提升學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)至關(guān)重要。

4.4關(guān)注思辨過(guò)程

為了提升辨析教學(xué)效果，教師要觀察學(xué)生在辨析教學(xué)中的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)學(xué)生的思維模式、性格、理解能力、認(rèn)知能力，分析學(xué)生的人生價(jià)值觀、思想和心理，糾正學(xué)生不正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師要耐心解答學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決在辨析活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)立思考意識(shí)，具備判斷價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的正確觀念，能理性點(diǎn)評(píng)和分析矛盾問(wèn)題，發(fā)揮教師的課堂指導(dǎo)和組織作用。另外，教師要適當(dāng)增加辨析討論時(shí)間，為學(xué)生自主思考問(wèn)題提供條件，讓學(xué)生自由分析辯題，在平等交流中形成問(wèn)題意識(shí)，理性看待矛盾觀點(diǎn)。

4.5建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教師要以辨析教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，加大對(duì)學(xué)生辨析學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)力度，優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。對(duì)學(xué)生在辨析活動(dòng)中的態(tài)度及行為表現(xiàn)，教師要主動(dòng)評(píng)價(jià)，結(jié)合提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及表現(xiàn)打分，然后根據(jù)比例折合后產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，將該分?jǐn)?shù)納入學(xué)生思想政治學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)估系統(tǒng)，關(guān)注形成性教學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性。

另外，教師要從思辨的全面性、探究性、開(kāi)放性及主觀能動(dòng)性出發(fā)，分析學(xué)生通過(guò)辨析活動(dòng)得出的結(jié)果，讓學(xué)生主動(dòng)介紹并分析辨析過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的包容性和開(kāi)放性。教師也可以將線上、線下評(píng)估模式應(yīng)用于課堂中，利用線上、線下評(píng)估方法創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

綜上所述，教師要意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，主動(dòng)將辨析教學(xué)應(yīng)用于課堂中，明確辨析教學(xué)對(duì)學(xué)生思維模式和思想政治素養(yǎng)的影響。教師要精心篩選課堂辨析點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的思辨情境，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，努力提高思辨教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主探究提供指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)其辨析實(shí)踐積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的核心價(jià)值觀。這樣能讓學(xué)生形成端正的思想觀念，從而科學(xué)地看待矛盾問(wèn)題和辯證地分析問(wèn)題。

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