羅海霞

摘 要： 復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是高中思想政治學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，占據(jù)重要的地位及作用。作者結(jié)合實(shí)際教學(xué)體會(huì)，就高中思想政治的有效復(fù)習(xí)教學(xué)策略進(jìn)行了總結(jié)與歸納。

關(guān)鍵詞： 高中思想政治 復(fù)習(xí)教學(xué) 教學(xué)策略

鑒于復(fù)習(xí)活動(dòng)的必要性及重要意義，筆者認(rèn)為高中思想政治教師有必要且必須探索、總結(jié)出符合學(xué)生主觀(guān)實(shí)際的有效復(fù)習(xí)教學(xué)策略，這樣才能在切實(shí)提高學(xué)生高中思想政治復(fù)習(xí)效率及質(zhì)量的同時(shí)，為幫助他們獲取優(yōu)異的高考成績(jī)做好充分的前提準(zhǔn)備工作。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精簡(jiǎn)，構(gòu)建主要的知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)

高中思想政治涉及經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治等幾大模塊的眾多內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)煩瑣而瑣碎，學(xué)生若是對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背式的記憶，那么不僅嚴(yán)重浪費(fèi)寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)行記憶下來(lái)的內(nèi)容還會(huì)隨著時(shí)間的推進(jìn)逐漸混淆甚至遺忘，記憶效果差強(qiáng)人意。

對(duì)此，筆者認(rèn)為高中思想政治學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生一種將眾多教材知識(shí)點(diǎn)先概括化、后具體化的一種良好記憶、復(fù)習(xí)方法，這其中就運(yùn)用到思維導(dǎo)圖記憶方式的合理運(yùn)用。

如，在復(fù)習(xí)“我國(guó)人民代表大會(huì)制度”這一章節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者首先將“我國(guó)人民代表大會(huì)制度”書(shū)寫(xiě)在黑板中央，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回憶人民怎樣當(dāng)家做主、人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)、人民代表的產(chǎn)生、權(quán)利、義務(wù)、人民代表大會(huì)制度的原則、內(nèi)容及優(yōu)越性等細(xì)節(jié)性的內(nèi)容一一添加于其上，最終呈現(xiàn)出的思維導(dǎo)圖如下所示：

這樣眾多煩瑣的知識(shí)點(diǎn)就從教材詳細(xì)的解釋中一一脫離出來(lái)，并以關(guān)鍵詞這一最精簡(jiǎn)化的形式出現(xiàn)，學(xué)生只要將上述思維導(dǎo)圖中的主干關(guān)鍵詞及主要脈絡(luò)進(jìn)行記憶，就能在有效引申、擴(kuò)散的基礎(chǔ)上回憶具體的理論知識(shí)點(diǎn)，大有以主要章節(jié)脈絡(luò)為“紅繩”有效串起眾多詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)的良好效果。這表明，教會(huì)學(xué)生對(duì)“思維導(dǎo)圖”學(xué)習(xí)策略的科學(xué)利用，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的深刻把握，構(gòu)建主要的知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，同時(shí)，更有利于切實(shí)優(yōu)化、加深其記憶、復(fù)習(xí)效果，達(dá)到一舉多得的良好復(fù)習(xí)效果。

二、抓住時(shí)政熱點(diǎn)話(huà)題，發(fā)展學(xué)生的知識(shí)遷移能力

高中思想政治學(xué)科最突出的特點(diǎn)在于密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，同日常生活有極為密切的聯(lián)系，正因?yàn)槿绱?，不同于其他學(xué)科，高考試題具有強(qiáng)烈的時(shí)政性特征，這一特征在近年的高考試題中體現(xiàn)得越來(lái)越突出。

對(duì)此，筆者認(rèn)為高中思想政治教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極觀(guān)察、總結(jié)國(guó)內(nèi)外社會(huì)生活中的時(shí)政熱點(diǎn)話(huà)題，更要以這些時(shí)政材料為載體，深入思考其中所蘊(yùn)含的具體高中思想政治學(xué)科理論知識(shí)點(diǎn)。只有這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)如何找到社會(huì)時(shí)政話(huà)題同教材內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，才能以該結(jié)合點(diǎn)為依據(jù)，展開(kāi)對(duì)社會(huì)時(shí)政話(huà)題的深刻研究、分析與探討。

除了上面談到的引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)、積累社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)話(huà)題外，教師還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生嘗試以時(shí)政新聞為話(huà)題，自主進(jìn)行思想政治學(xué)科的“命題”。在自主命題的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分的尊重，其自主命題的興趣與積極性得到充分的誘發(fā)與調(diào)動(dòng)；更關(guān)鍵的一點(diǎn)在于學(xué)生在這一過(guò)程中還能設(shè)身處地地思考“假如我是高考命題者，我會(huì)利用這一時(shí)政新聞考察哪一知識(shí)點(diǎn)”，這使得他們得以對(duì)時(shí)政話(huà)題形成充分的了解與掌握，運(yùn)用所學(xué)思想政治學(xué)科知識(shí)對(duì)其進(jìn)行全方位、多角度的深入分析與思考，也得以對(duì)高考時(shí)政命題方向有更進(jìn)一步的了解。

三、教會(huì)學(xué)生正確的審題方法，提高其問(wèn)題解決能力

在高考中，學(xué)生分分鐘的答題時(shí)間都格外珍貴，他們的審題速度直接影響到他們的最終高考試卷完成情況，更將對(duì)高考成績(jī)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。這就決定高中思想政治教師必須在平時(shí)的復(fù)習(xí)活動(dòng)中教會(huì)學(xué)生快速、正確瀏覽試題關(guān)鍵信息的方法，并給予其充足的實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)，如此方能在大量的習(xí)題練習(xí)中促使學(xué)生的審題能力、解答能力得到顯著的進(jìn)步與發(fā)展。

如，針對(duì)“選擇題”這一題型，筆者就特意教給學(xué)生如下解題技巧：（1）將那些與題干要求無(wú)關(guān)的題肢排除掉；（2）將那些雖與題干相符但表述有錯(cuò)誤的題肢排除掉；（3）選出那些既符合題干要求，表達(dá)又正確的題肢，確定最終的選擇題答案。具體落實(shí)到練習(xí)習(xí)題之中體現(xiàn)如下：

例題2015年全國(guó)卷第21題：

安全生產(chǎn)是生產(chǎn)發(fā)展的底線(xiàn)。缺乏安全意識(shí)是最大的安全隱患，麻痹大意往往導(dǎo)致生產(chǎn)事故頻發(fā)。從哲學(xué)上看，安全意識(shí)之所以成為安全生產(chǎn)的關(guān)鍵，是因?yàn)椋?）

①人的意識(shí)決定了實(shí)踐發(fā)展的方向和進(jìn)程

②人的意識(shí)影響實(shí)踐發(fā)展的趨勢(shì)和結(jié)果

③人的意識(shí)是促成實(shí)踐中的矛盾轉(zhuǎn)化的重要條件

④人的意識(shí)不同，實(shí)踐結(jié)果的性質(zhì)就會(huì)不同

A.①③？搖？搖B.①④？搖？搖C.②③？搖？搖D.②④

具體解題步驟如下：（1）題目要求為“哲學(xué)”，初讀四個(gè)選項(xiàng)，都與哲學(xué)有關(guān)，因此直接跳轉(zhuǎn)到第2步驟；（2）將那些雖與題干相符但表述有錯(cuò)誤的題肢排除掉：人的意識(shí)會(huì)影響實(shí)踐活動(dòng)，卻并不能起到“決定性”作用，因此，排除①；意識(shí)會(huì)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響，但這并不表明意識(shí)會(huì)影響到實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)，因此，排除④；（3）重讀選項(xiàng)②③，確定最終選擇項(xiàng)C。

打造高效率、高質(zhì)量的復(fù)習(xí)課堂，是高中思想政治教師致力于實(shí)現(xiàn)的重要教學(xué)目標(biāo)，在日后的教學(xué)實(shí)踐中，我將對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的深入研究與探討，以期為優(yōu)化高中思想政治復(fù)習(xí)教學(xué)模式、顯著提高學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量奉獻(xiàn)自己的一分力量。若能如此，則實(shí)屬筆者之大幸。

參考文獻(xiàn)：

[1]許崇桂.高中政治復(fù)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變與反思.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015-09-25.

[2]李玉.高中政治復(fù)習(xí)策略與高考的契合性探討.吉林教育，2015-12-01.