摘要：混合式教學(xué)（Blended Learning）在高中信息技術(shù)課程中的發(fā)展歷程可以追溯到二十一世紀(jì)初期。起初信息技術(shù)課程主要采用傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式，課堂上老師會講授基礎(chǔ)知識和技能，并通過課堂作業(yè)和考試來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)的快速發(fā)展，混合式教學(xué)開始在信息技術(shù)課程中被引入。最初的教學(xué)模式是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)的面授教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程進行學(xué)習(xí)和作業(yè)提交，同時在課堂上老師會對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行講解和輔導(dǎo)。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，混合式教學(xué)逐漸得到了更多的應(yīng)用，部分學(xué)校開始使用在線教學(xué)平臺來提供課程材料、多媒體資源和在線交流平臺等課件支持，讓學(xué)生在課堂外也能自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息化；混合式教學(xué)；高中；信息技術(shù)

信息化背景下，高中信息技術(shù)混合式教學(xué)理念注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂互動和個性化評估。在我國的大部分地區(qū)，各中高院校都在積極嘗試引進混合式教學(xué)模式，如深圳某高中信息技術(shù)教師采用混合式教學(xué)法，設(shè)計了一系列在線課程，通過豐富的互動方式提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以在課堂外通過在線教學(xué)平臺學(xué)習(xí)與練習(xí)課程內(nèi)容，教學(xué)實踐結(jié)束后，學(xué)生的總體成績提升了13%。這很好地證明了混合式教學(xué)能夠更好地發(fā)揮個體差異和優(yōu)勢，具有很好的推廣和應(yīng)用價值。

一、高中信息技術(shù)課程中混合式教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）混合式教學(xué)的概念界定

混合式教學(xué)是信息化時代下一種新型的教學(xué)模式，它通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、智能化技術(shù)等信息化手段，構(gòu)建出了一種更為靈活、且行之有效的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式能夠調(diào)動學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性，使學(xué)生更加深入地理解和掌握學(xué)科知識，更好地培養(yǎng)其實踐能力和創(chuàng)新精神。它的優(yōu)點是顯而易見的，混合式教學(xué)可以提供更多的互動和反饋機會，例如在線討論和即時測試等，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。而且混合式教學(xué)可以增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的進度和學(xué)習(xí)風(fēng)格，選擇在線學(xué)習(xí)的時間和地點，從而更好地適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)需要。

（二）信息化背景下對混合式教學(xué)的要求

首先，教師需要具備數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)技能，熟練掌握在線教學(xué)資源的使用，能夠設(shè)計個性化的教學(xué)方案。在混合式教學(xué)中，教師需要更加注重學(xué)生的主體性，通過不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來。同時，教師還需要及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的不同需求進行個性化輔導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。其次，學(xué)生需要具備數(shù)字素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)工具和學(xué)習(xí)平臺，積極參與混合式教學(xué)過程?；旌鲜浇虒W(xué)模式下，學(xué)生需要更多地進行自主學(xué)習(xí)和探究，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。同時，學(xué)生還需要學(xué)會有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行信息檢索、知識獲取和學(xué)習(xí)管理等方面的能力，從而更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和工作需求。最后，學(xué)校需要提供先進的信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，保證混合式教學(xué)過程的穩(wěn)定性和流暢性。混合式教學(xué)需要使用多種教學(xué)工具和在線資源，因此，學(xué)校需要提供適當(dāng)?shù)挠布蛙浖O(shè)備，同時還需要建立高速、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保證學(xué)生和教師能夠順利地進行在線學(xué)習(xí)和教學(xué)。

（三）高中信息技術(shù)課程的混合式教學(xué)現(xiàn)狀

隨著信息化時代的到來，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)方式也在不斷發(fā)展和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不能滿足學(xué)生的需求，因此學(xué)校和教師開始采用新的教學(xué)模式，如利用網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體教學(xué)等技術(shù)手段來輔助課堂教學(xué)。這些新型的教學(xué)模式都有一個共同點，就是將線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供更加靈活和多樣化的學(xué)習(xí)方式。在這些新型的教學(xué)模式中，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的時間和地點，教師也可以通過在線教學(xué)平臺等工具來對學(xué)生進行監(jiān)督和指導(dǎo)。這種教學(xué)模式的優(yōu)點是顯而易見的，它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，同時也可以為教師提供更好的教學(xué)管理方式。

二、在高中信息技術(shù)課程中進行混合式教學(xué)的具體方式

（一）引入信息化技術(shù)

目前在線學(xué)習(xí)平臺、多媒體教室、虛擬實驗室和網(wǎng)絡(luò)資源等信息化技術(shù)手段已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，為混合式教學(xué)提供了有力的支持。通過在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以進行自主學(xué)習(xí)和實踐獲得豐富的學(xué)習(xí)資源；通過多媒體教室，教師可以進行多種多樣的課程講解和演示，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗；通過虛擬實驗室，學(xué)生可以進行實驗操作和實驗操作技能的掌握，同時也可以降低實驗成本和安全風(fēng)險；通過網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以獲取更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和素材，同時教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果。

（二）建立混合式教學(xué)過程模型

在高中信息技術(shù)課程中，建立混合式教學(xué)過程模型可采用以下幾個步驟：①線上預(yù)習(xí)階段。在課前，教師可以通過在線學(xué)習(xí)平臺上傳課程資料、學(xué)習(xí)視頻和其他學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在家里進行預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前了解課程內(nèi)容，掌握相關(guān)知識點和基本概念，為后續(xù)的課堂講解和討論奠定基礎(chǔ)。②線下講授階段。在課堂上，教師可以通過多媒體教室進行課程講解、演示和互動，讓學(xué)生更加直觀地理解和掌握課程內(nèi)容。同時，教師也可以采用討論、互動和小組活動等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，從而提高教學(xué)效果。③線上復(fù)習(xí)階段。在課后，學(xué)生借助在線學(xué)習(xí)平臺再次觀看學(xué)習(xí)視頻、下載課程資料、完成作業(yè)和自測等活動，鞏固和提高學(xué)習(xí)成果。教師也可以通過在線學(xué)習(xí)平臺進行作業(yè)批改、答疑解惑等工作，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)支持和服務(wù)。建立混合式教學(xué)過程模型需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，確保教學(xué)流程的合理性和有效性。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，及時調(diào)整教學(xué)流程和教學(xué)策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）完善教學(xué)模式

1.優(yōu)化教師與學(xué)生的交流方式

首先，教師可以利用在線學(xué)習(xí)平臺來上傳教學(xué)資源和課程資料，并與學(xué)生進行在線交流。教師在平臺上發(fā)布公告、答疑解惑、布置作業(yè)和測試等，學(xué)生則實時通過平臺進行討論和提問，同時老師還能利用電子郵件和即時通信工具，在不同的時間和地點與學(xué)生進行一對一的交流和溝通，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議。其次，教師還可以定期開展線上課堂方便學(xué)生在不同的時間和地點參加課程，靈活性地調(diào)整傳授知識的時間和地點。最后，教師可以組織小組討論和在線輔導(dǎo)等活動，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗。

2.及時更新教學(xué)內(nèi)容

行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能夠反映當(dāng)前的行業(yè)需求和趨勢，而最新研究成果則能夠反映當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域的最新進展。首先，教師可以通過訪問行業(yè)網(wǎng)站、閱讀學(xué)術(shù)期刊和參加學(xué)術(shù)會議等方式，獲取最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和研究成果，并根據(jù)課程需要進行更新和改進。其次，教師還可以收集學(xué)生的反饋和意見，了解他們的學(xué)習(xí)需求和期望，從而及時更新教學(xué)內(nèi)容。通過在線學(xué)習(xí)平臺、課堂討論和個人談話等方式，獲取學(xué)生的反饋和意見，并根據(jù)學(xué)生的需求進行更新和改進。

3.融合多種學(xué)習(xí)活動

融合多種學(xué)習(xí)活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度。在信息技術(shù)課程中，教師可以通過在線平臺或教室授課，為學(xué)生提供項目設(shè)計和實施指導(dǎo)，并利用在線平臺和社交媒體等方式，促進學(xué)生之間的合作和交流。同時結(jié)合案例分析這種學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生自主分析和解決實際案例，從而提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力和解決問題的能力。

（四）設(shè)計教學(xué)步驟

1.學(xué)習(xí)需求分析

隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)已成為現(xiàn)代社會不可或缺的一部分。高中學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需求日益增長，需要具備相應(yīng)的信息技術(shù)知識和技能，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展。對高中學(xué)生信息技術(shù)課程的需求分析是開展信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)和前提，教師需要了解其是否已經(jīng)掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識。信息技術(shù)基礎(chǔ)知識包括計算機硬件和軟件基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)等方面。同時，教師需要確認學(xué)生對信息技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用是否感興趣，如電子商務(wù)、智能制造、物聯(lián)網(wǎng)等，并通過案例分析、項目實踐等方式，讓學(xué)生了解信息技術(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用和重要性。教師還要深入分析高中生的信息技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力能不能匹配當(dāng)前教授的知識水平，同時讓學(xué)生了解信息技術(shù)應(yīng)用中的安全和倫理問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的信息倫理和法律意識。因此對高中學(xué)生信息技術(shù)課程的需求分析應(yīng)以學(xué)生的實際需求為出發(fā)點，注重信息技術(shù)應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)，注重理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)創(chuàng)新能力和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的信息倫理和法律意識。

2.學(xué)習(xí)活動設(shè)計

在學(xué)校開展信息技術(shù)課程時，教師需要進行科學(xué)的學(xué)習(xí)活動設(shè)計，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。首先，教師應(yīng)該針對學(xué)生的實際需求和學(xué)習(xí)能力，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，在教學(xué)過程中可以采用靈活多樣的教學(xué)方法，例如講解、演示、實踐、討論等，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和風(fēng)格。其次。教師在課程設(shè)計中需要結(jié)合信息化技術(shù)的發(fā)展趨勢，注重信息技術(shù)的應(yīng)用和實踐，通過開展項目式學(xué)習(xí)、課程實踐和實驗等活動，讓學(xué)生深入了解信息技術(shù)的應(yīng)用場景和實際操作技能，提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。再者，學(xué)習(xí)活動設(shè)計應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新思維能力，例如可以組織學(xué)生進行小組項目設(shè)計和開發(fā)，通過合作學(xué)習(xí)和相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和解決問題的能力。最后，教師需要通過有效的評估和反饋機制，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和困難，為學(xué)生提供必要的支持和幫助。例如，可以通過課堂測驗、作業(yè)評估、項目評估等方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予相應(yīng)的反饋和指導(dǎo)。

3.開展學(xué)習(xí)活動

使用混合式教學(xué)模式開展高中信息技術(shù)課程時，合理組織學(xué)習(xí)活動可以幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的背景知識，制定具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時針對不同興趣和能力水平的學(xué)生，設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)活動類型，如小組討論、實踐操作、案例研究等?；旌鲜浇虒W(xué)模式增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，并利用數(shù)字化工具、多媒體資料等教學(xué)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)習(xí)效果，最后再對學(xué)習(xí)活動進行評價包括對學(xué)生掌握知識和技能的程度以及活動質(zhì)量和有效性的評估和調(diào)整。

4.改進教學(xué)計劃

利用在線評估和反饋工具收集學(xué)生的意見和反饋了解教學(xué)效果和存在的問題，有助于教師及時改進教學(xué)方案和教學(xué)計劃。這些工具通常是匿名評估和反饋，能夠很好地保護學(xué)生的隱私和言論自由，同時也可以幫助教師真實的了解學(xué)生需求和期望，不斷改進教學(xué)計劃和教學(xué)質(zhì)量。教師還可以利用教學(xué)管理系統(tǒng)，管理和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和成績，及時反饋學(xué)生的表現(xiàn)和問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

三、實踐要點分析

（一）重視學(xué)生需求

為了更好地發(fā)揮混合式教學(xué)的作用，教師需要重視學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)需求，通過多種調(diào)查方式及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和習(xí)慣。調(diào)查可以包括開放式和封閉式問題，例如最喜歡的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求等，通過調(diào)查結(jié)果設(shè)計合適的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動。同時課程的設(shè)計者還要能夠熟練使用學(xué)習(xí)分析工具，如Moodle，Edmodo和其他在線學(xué)習(xí)平臺，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和習(xí)慣然后相應(yīng)地調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法。

（二）合理控制課堂講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間比例

如果課堂講授時間過長，可能會讓學(xué)生感到疲憊，影響他們的學(xué)習(xí)效果和興趣；而如果自主學(xué)習(xí)時間過長，又可能會導(dǎo)致學(xué)生無所適從，無法掌握核心知識點。為了實現(xiàn)合理控制課堂講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間比例，教師可以在課堂講授中引入互動式教學(xué)活動，例如小組討論、案例分析等。這些活動可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效果，并為學(xué)生留出更多的自主學(xué)習(xí)時間。此外，教師還可以利用信息化手段擴展學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機會，例如設(shè)置在線學(xué)習(xí)平臺和教學(xué)資源庫，供學(xué)生隨時進行學(xué)習(xí)。同時，教師還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課程進度，合理調(diào)整課堂講授和自主學(xué)習(xí)的時間比例。如果學(xué)生對某個知識點掌握得較好，可以適當(dāng)縮短課堂講授時間，留出更多的自主學(xué)習(xí)時間；而如果學(xué)生對某個知識點掌握不足，可以適當(dāng)增加課堂講授時間，加強學(xué)生的理解和掌握?？傊?，教師在混合式教學(xué)中合理控制課堂講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間比例，能夠促進學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和體驗。教師需要根據(jù)不同的課程內(nèi)容和學(xué)生需求，采取不同的方法來實現(xiàn)合理控制課堂講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間比例。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計要具有指引性

具有指引性的學(xué)習(xí)任務(wù)可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，讓他們更好地了解自己需要學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)以及需要達到什么樣的學(xué)習(xí)效果。它可以幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。具有指引性的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該包括以下幾個方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)評估。首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該明確，能夠讓學(xué)生知道他們需要學(xué)習(xí)什么，以及需要達到什么樣的學(xué)習(xí)效果；其次，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)習(xí)目標(biāo)相符合，能夠讓學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)；最后，學(xué)習(xí)方法應(yīng)該適合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)評估應(yīng)該能夠及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助他們更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了設(shè)計具有指引性的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以采用以下方法：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)；將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成小的任務(wù)，讓學(xué)生逐步完成；利用信息化手段，設(shè)計在線學(xué)習(xí)任務(wù)，供學(xué)生隨時進行學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和反饋，及時調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果和體驗。

（四）增加教學(xué)互動

除了原有的課程內(nèi)容和授課方式外，教師還要借助信息技術(shù)不斷進行學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用，提高教學(xué)的實用性和趣味性；加強教學(xué)評估和調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋調(diào)整和改進教學(xué)計劃和任務(wù)；建立多樣化的學(xué)習(xí)評價體系，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)評價和支持。

四、結(jié)束語

總而言之，混合式教學(xué)可以滿足學(xué)生個性化需求，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和機會。在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的時代中，教育工作者要勇于探索，不斷使用新的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)主動性。

作者單位：吳昊 江蘇省海安高級中學(xué)

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