張海霞

摘要：初中階段的學(xué)生，已逐步走向成熟，從依賴他人轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立自主，自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。班主任應(yīng)圍繞學(xué)生個(gè)性特征，在班級(jí)管理中提升學(xué)生的自我管理能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，為學(xué)生全面發(fā)展提供保障。本文結(jié)合班主任工作情況，探究提升學(xué)生自我管理能力的重要性及相關(guān)策略，以期促進(jìn)班級(jí)管理工作的開展。

關(guān)鍵詞：初中生；班級(jí)管理；自我管理能力；策略

大量的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)證實(shí)，如果僅依賴班主任和任課教師的日常管理，班級(jí)管理效果不甚理想，也不利于提高教學(xué)效率。由此可見(jiàn)，班級(jí)管理應(yīng)激發(fā)學(xué)生的參與熱情和主觀能動(dòng)性，使其以群體規(guī)范為指導(dǎo)，學(xué)會(huì)控制自我行為，讓學(xué)生在自我管理中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。只有這樣，才能提高班級(jí)管理質(zhì)量，為課堂教學(xué)助力。初中生的可塑性較強(qiáng)，正是身心健康發(fā)展的黃金時(shí)期，班主任要為學(xué)生提供自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生歸屬感，讓學(xué)生通過(guò)提升自我管理能力，培養(yǎng)良好的生活行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)。所以，如何分階段提升學(xué)生的自我管理能力，創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)環(huán)境，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1? ?在班級(jí)管理中提升學(xué)生自我管理能力的重要性

初中正是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，更是培育學(xué)生生存技能、提升社會(huì)能力的階段。關(guān)注學(xué)生的自我管理能力，提升學(xué)生的自我管理能力，能為學(xué)生身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。

1.1有助于滿足學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求

初中生的心理處于動(dòng)態(tài)變化階段，他們已形成固定的思維模式與穩(wěn)定的行為習(xí)慣，自我意識(shí)有所增強(qiáng)，他們希望獲得獨(dú)立的機(jī)會(huì)，通過(guò)自身管理能力的發(fā)揮得到家長(zhǎng)、教師的支持與認(rèn)可。因此，班主任應(yīng)為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思想，回歸素質(zhì)教育本質(zhì)。提升學(xué)生的自我管理能力具有一定的價(jià)值，一方面能為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供條件，另一方面是學(xué)生人生中必須經(jīng)歷的過(guò)程。

1.2能提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

初中生的好奇心較強(qiáng)，喜歡追求新鮮事物，外界環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響也較大。但學(xué)生認(rèn)知事物的能力還不強(qiáng)，相對(duì)膚淺，大多停留于表面，自我管理能力差。因此，僅通過(guò)班主任管理班級(jí)已無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師要為學(xué)生提供自我管理的條件，讓他們學(xué)會(huì)控制情緒與行為，自覺(jué)遵守規(guī)章制度和道德規(guī)范，努力提升社會(huì)適應(yīng)能力，為今后進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

1.3 有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

現(xiàn)階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，科技發(fā)展日新月異，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求較大。中學(xué)生正處于創(chuàng)造性思維培育的關(guān)鍵時(shí)期。班主任要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、主動(dòng)質(zhì)疑，在獨(dú)立思考的過(guò)程中形成發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，如果學(xué)生缺乏自我管理能力，僅僅死記硬背知識(shí)，沒(méi)有獨(dú)立的想法和見(jiàn)解，就會(huì)陷入“高分低能”的困境。

1.4能夠提升學(xué)生的管理能力與溝通能力

關(guān)注學(xué)生的自我管理能力，為學(xué)生提供自我管理機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，有助于提升學(xué)生的管理能力，讓學(xué)生掌握溝通技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感知個(gè)人的價(jià)值，培養(yǎng)其自我奉獻(xiàn)精神和意識(shí)。班主任在讓學(xué)生參與自我管理活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，妥善處理和解決問(wèn)題。學(xué)生如果遇到管理難度大的問(wèn)題，可以第一時(shí)間反饋給班主任，與班主任溝通協(xié)調(diào)，制定切實(shí)可行的解決方案，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)文化，營(yíng)造積極向上且充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍。

2? ?初中班主任在班級(jí)管理中提升學(xué)生自我管理能力的對(duì)策分析

本文結(jié)合筆者個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)，從初中班主任班級(jí)管理工作情況出發(fā)，闡述學(xué)生自我管理能力的提升策略。

2.1健全班級(jí)規(guī)章制度，創(chuàng)新班級(jí)管理模式

俗話說(shuō)，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。因此，建立健全的班級(jí)管理制度至關(guān)重要。構(gòu)建完善的班級(jí)管理制度，有助于規(guī)范學(xué)生的不良行為、語(yǔ)言和學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任要優(yōu)化班級(jí)規(guī)章制度，考慮學(xué)生的需求，從學(xué)生角度出發(fā)，定期舉辦班會(huì)，廣泛聽(tīng)取學(xué)生的想法，分析學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出建議。在教師和學(xué)生之間建立溝通橋梁，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)其主動(dòng)遵守班級(jí)規(guī)章制度。

例如，教師可以讓班長(zhǎng)組織學(xué)生參與“我想對(duì)你說(shuō)”班會(huì)活動(dòng)，該主題班會(huì)一方面能讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)班主任的一些想法，另一方面能給任課教師提建議。學(xué)生的訴說(shuō)對(duì)象可以是同學(xué)、父母和學(xué)校。

另外，班級(jí)的規(guī)章管理制度要提高信息透明度和公開程度，提高班級(jí)規(guī)章制度的權(quán)威性和公信力，以得到學(xué)生的認(rèn)可。創(chuàng)新班級(jí)管理制度能提升學(xué)生的自主管理能力，依托班主任的專業(yè)引導(dǎo)，能改善量化評(píng)估機(jī)制，要求學(xué)生關(guān)注個(gè)人紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)能力和品質(zhì)，通過(guò)量化評(píng)價(jià)予以加分和減分，引導(dǎo)學(xué)生改掉缺點(diǎn)，在嚴(yán)格的規(guī)章制度下形成優(yōu)良的品質(zhì)與健康習(xí)慣。期末對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，有助于優(yōu)化班級(jí)管理風(fēng)氣。

2.2培育班級(jí)干部，發(fā)揮自我管理的榜樣作用

班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理思想，挖掘和分析每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，并加大對(duì)班級(jí)學(xué)生的培育力度，將學(xué)生培養(yǎng)成班級(jí)管理的骨干力量，為其他同學(xué)做出表率，發(fā)揮自我管理的榜樣作用。

例如，對(duì)課堂上發(fā)言不夠積極但熱愛(ài)課外閱讀的學(xué)生，教師可以讓其擔(dān)任班里的“讀書管理員”，并負(fù)責(zé)圖書的借閱、管理及更新工作。不同學(xué)生的個(gè)性存在差異，但均具有一定的組織管理能力。班主任要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，為學(xué)生提供充足的機(jī)會(huì)，通過(guò)自薦和其他同學(xué)推薦的方法選舉班級(jí)管理骨干成員，促進(jìn)學(xué)生參與，借助民主評(píng)選調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積的極性。

教師應(yīng)挑選班級(jí)中具有號(hào)召力和威望且組織管理能力強(qiáng)的學(xué)生，建設(shè)高質(zhì)量的班級(jí)管理隊(duì)伍。為了給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，選擇班級(jí)管理成員時(shí)要采用集體競(jìng)聘的方法，保證每位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生提前感受社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。班主任工作的核心在于制定公正公平的管理制度，尊重學(xué)生，讓學(xué)生明辨是非。所以，要讓所有學(xué)生享有班級(jí)管理的權(quán)利，以“事事所有人管”為目標(biāo)，確?！懊總€(gè)人有事管”。

2.3重視實(shí)踐鍛煉，提升學(xué)生的自我管理能力

提升學(xué)生的自我管理能力，離不開實(shí)踐鍛煉。只有賦予學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的自我管理能力，才能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。班主任作為班級(jí)管理工作的管理者、組織者和引導(dǎo)者，要積極組織日常教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。

班主任可以通過(guò)班級(jí)勞動(dòng)提升學(xué)生的自主管理能力。例如，班主任要?jiǎng)澏ò嗉?jí)管理的衛(wèi)生范圍，創(chuàng)新小組管理模式，讓每個(gè)小組負(fù)責(zé)特定區(qū)域，為小組管理成員安排任務(wù)，明確分工和責(zé)任，賦予管理人員職責(zé)。教師也可以讓小組成員推舉管理人員，或執(zhí)行輪流制度，讓學(xué)生輪流擔(dān)任小組管理人員，讓每位學(xué)生都有參與班級(jí)小組勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)不一樣的角色。

2.4增強(qiáng)自我管理意識(shí)，端正自我管理態(tài)度

班級(jí)作為學(xué)校的基本單元，班主任要培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理提供機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的自我管理能力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

首先，從自我認(rèn)知來(lái)說(shuō)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自我、分析自我和評(píng)價(jià)自我，認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

其次，從情緒調(diào)控角度來(lái)說(shuō)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)，杜絕驕傲自滿，遭遇失敗和痛苦不要一蹶不振，要學(xué)會(huì)調(diào)控情緒和心態(tài)，用飽滿的熱情來(lái)學(xué)習(xí)和生活。

再次，從意志品質(zhì)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自律性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，持之以恒。

最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的生活習(xí)慣，讓學(xué)生在追求目標(biāo)的道路上獲得成長(zhǎng)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自立自強(qiáng)的目標(biāo)。

班主任要重視學(xué)生的自我意識(shí)，端正學(xué)生自我管理的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生反思，積累豐富的自我管理經(jīng)驗(yàn)，使其始終保持正常與健康的情緒。

2.5促進(jìn)家校合作，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)參與班級(jí)管理

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，教師能為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的能力素養(yǎng)。但家庭教育對(duì)學(xué)生的影響同樣不容小覷，學(xué)生的思想態(tài)度和行為習(xí)慣也容易受到父母的影響。所以，班主任要和家長(zhǎng)保持溝通和聯(lián)系，建立家長(zhǎng)群，經(jīng)常和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，傳遞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。讓家長(zhǎng)掌握孩子在校的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，并發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)。

另外，班主任要通過(guò)與家長(zhǎng)溝通來(lái)了解學(xué)生在家的情況。要傳播先進(jìn)的教學(xué)理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，定位重點(diǎn)，關(guān)注孩子的身心健康發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)。杜絕一味地追求高分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)應(yīng)留出大量親子時(shí)間，放下手中的其他事情，抽出更多時(shí)間陪伴孩子。由于初中生正處于青春期，心理狀態(tài)缺乏穩(wěn)定性，家長(zhǎng)要關(guān)注和重視孩子的身心健康。鼓勵(lì)孩子積極面對(duì)挑戰(zhàn)，減輕孩子的心理壓力，使其保持自信心與活力。

綜上所述，提升初中生的自我管理能力，有助于改善班級(jí)管理質(zhì)量，更是激發(fā)學(xué)生班級(jí)管理熱情和積極性的有效措施，能指導(dǎo)學(xué)生掌握自身問(wèn)題，并適時(shí)提升其學(xué)習(xí)能力、管理能力和綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。大量教育管理經(jīng)驗(yàn)證明，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)，能降低班主任的管理壓力，創(chuàng)造和諧的班級(jí)管理氛圍，建設(shè)新型的班級(jí)管理模式，營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)氣氛，使學(xué)校教育提質(zhì)增效。因此，班主任要聯(lián)合科任教師，將提升學(xué)生的自我管理能力放在關(guān)鍵位置，考慮學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘生活化教育元素，創(chuàng)新班級(jí)管理方法，建立健全班級(jí)管理規(guī)章制度，讓學(xué)生的心智得以健康成長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生突破成長(zhǎng)道路上的重重障礙，正視個(gè)人的不足，主動(dòng)改進(jìn)，以融入社會(huì)為根本目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

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