【摘要】在新課改背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)面臨著很大的挑戰(zhàn)，也有很大的發(fā)展空間。本文從高中英語(yǔ)教學(xué)中，提出了背景材料的概念，并對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何使用好背景材料進(jìn)行了探討。如何在課堂教學(xué)中使用好背景材料是需要教師不斷研究和探索的課題。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 教育教學(xué)? 背景材料? 方法運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）06-0052-03

一、新課改下對(duì)高中英語(yǔ)的新要求簡(jiǎn)述

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平提出了更高的要求。從總體上看，主要有以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

《新課標(biāo)》明確指出，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，不是一蹴而就的，它是循序漸進(jìn)、不斷提高的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流、合作和探究的能力，同時(shí)又注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，要求高中階段學(xué)生在詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力和閱讀等方面達(dá)到相應(yīng)水平。同時(shí)通過(guò)這些方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠形成正確的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動(dòng)

《新課標(biāo)》對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動(dòng)提出了更高的要求，具體如下：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容上：以學(xué)生為主體，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。（2）活動(dòng)目標(biāo)上：從知識(shí)、技能到情感態(tài)度價(jià)值觀全面提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（3）活動(dòng)方式上：注重過(guò)程與方法，重在體驗(yàn)與感悟。

（三）學(xué)習(xí)方式

《新課標(biāo)》明確指出：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多維的、多元化的，從課內(nèi)到課外，學(xué)生在課堂上能進(jìn)行廣泛的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)。高中英語(yǔ)課不是傳統(tǒng)意義上單一的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，而是多維的、體驗(yàn)式教學(xué)。多維的即指英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再只是單一學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，而是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中同時(shí)掌握思維方法和思維技能。多元化即指學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中不僅要掌握語(yǔ)言知識(shí)，還要了解文化知識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)也可以說(shuō)是多維教育，它要求老師和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間有一種積極互動(dòng)的關(guān)系。

（四）評(píng)價(jià)與考試制度

從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式有兩種：一種是以筆試為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)，另一種是以自測(cè)為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)。《新課標(biāo)》在修訂時(shí)，特別增加了自測(cè)和期中、期末考試等形式的終結(jié)性評(píng)價(jià)。其中，自測(cè)是通過(guò)課堂上的活動(dòng)完成測(cè)驗(yàn)。而期中、期末考試，主要是以筆試為主，考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力方面的掌握情況。這一要求表明英語(yǔ)教師必須改變過(guò)去只注重學(xué)生“成績(jī)”而不注重學(xué)生“能力”、僅注重學(xué)習(xí)過(guò)程而不注重結(jié)果反饋等評(píng)價(jià)方式，將考試結(jié)果與平時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。這就要求教師在教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行及時(shí)客觀地檢查和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，改進(jìn)自己。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中背景材料的應(yīng)用價(jià)值

（一）背景材料的概念

背景材料是指與教材有關(guān)的、或?qū)滩钠疠o助作用而不直接參與學(xué)習(xí)的其他材料，它可以是與課文內(nèi)容無(wú)關(guān)的，也可以是教科書(shū)上沒(méi)有介紹或沒(méi)有直接參與學(xué)習(xí)的任何其他語(yǔ)言材料，它不能單獨(dú)出現(xiàn)在課本中，必須與教材一起使用才能起到輔助作用。如：課文中的人物、文章段落標(biāo)題上的內(nèi)容就是背景材料。背景材料在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的使用，一般要從以下幾個(gè)方面考慮：（1）是否有利于促進(jìn)教學(xué)。（2）與教材有無(wú)聯(lián)系。（3）教師能否充分利用。（4）使用效果如何。從以上幾個(gè)方面考慮背景材料在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性，再結(jié)合我們現(xiàn)在高中英語(yǔ)新課改情況，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際工作中有些地方還不夠完善。我們要在實(shí)踐中不斷地摸索學(xué)習(xí)，為以后新課改教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。因此要想使用好背景材料首先要了解它是什么，這樣才能更好地把它用于課堂教學(xué)。

（二）高中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)與功能

在新課程改革背景下，高考也發(fā)生了變化，改變了過(guò)去英語(yǔ)教材“大而全”的局面。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，還需要掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的技能。同時(shí)，這些知識(shí)又與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等息息相關(guān)，具有一定的時(shí)代性和實(shí)用性。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要從基礎(chǔ)抓起。然而很多學(xué)生卻把重點(diǎn)放在了語(yǔ)法上，而忽略了其他方面。所以，在實(shí)際教學(xué)中必須要根據(jù)《新課標(biāo)》的要求制定教學(xué)計(jì)劃和教材內(nèi)容，這樣才能真正做到“因材施教”。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。只有全面地掌握語(yǔ)言知識(shí)與技能、擴(kuò)大知識(shí)面、培養(yǎng)綜合能力、形成良好語(yǔ)感及養(yǎng)成良好習(xí)慣等方面緊密結(jié)合才能達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)的要求。另外，高中教材在選擇時(shí)要體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一是時(shí)代性強(qiáng)；二是應(yīng)用性強(qiáng)；三是實(shí)用性強(qiáng)；四是人文性強(qiáng)；五是基礎(chǔ)性強(qiáng)。這就要求教師要有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究能力，不斷提高自身素質(zhì)。作為新課改背景下的高中英語(yǔ)教師，就是要不斷地更新自己的教學(xué)理念和方法，提高自己專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平并將這些新理念和方法運(yùn)用到課堂中去。因此，教師要認(rèn)真研究新課改背景下教材特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上不斷地更新教材內(nèi)容以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。

（三）背景材料有助于學(xué)生把握英語(yǔ)文化背景

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化方面的教育是十分必要的，在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)也是英語(yǔ)教師需要做好的工作。例如：人教版高中英語(yǔ)必修2Unit 1 “Cultural relice”這一單元教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓他們從網(wǎng)上搜索一些關(guān)于外國(guó)文化習(xí)俗方面的知識(shí)或圖片。例如，英國(guó)的動(dòng)物文化，有一位同學(xué)在百度上搜索“袋鼠”這個(gè)詞，得到了一大堆與此相關(guān)的信息。再如，在課堂上教師可以出示關(guān)于國(guó)外傳統(tǒng)信仰這方面的知識(shí)，如，亞里士多德的哲學(xué)觀、文藝復(fù)興時(shí)期的著名詩(shī)人、哲學(xué)家和革命家等等。這些背景知識(shí)都能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

（四）有助于加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

背景材料有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，這也是英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，我們知道，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其最主要的功能是交際。英語(yǔ)是世界上使用人數(shù)最多的文字之一。學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，不僅可以豐富學(xué)生的詞匯量、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且可以擴(kuò)大學(xué)生對(duì)世界的了解。然而在學(xué)習(xí)中也存在一些問(wèn)題，比如由于缺乏有效的語(yǔ)言環(huán)境，使得一些學(xué)生不能真正地了解到所學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)；另外，在聽(tīng)和說(shuō)方面也存在不足之處，影響了英語(yǔ)學(xué)科能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，提高課堂教學(xué)效率、完善學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力顯得尤為重要。首先要讓學(xué)生能夠?qū)⒔滩闹谐霈F(xiàn)過(guò)的單詞和短語(yǔ)等用恰當(dāng)、簡(jiǎn)潔有效的方式再現(xiàn)出來(lái)，因此，當(dāng)我們?cè)谡n堂教學(xué)中運(yùn)用到背景材料時(shí)，最好是用英文來(lái)講述或者直接出示材料讓學(xué)生進(jìn)行討論并展示其掌握程度。例如，在講到新人教版必修2中The Olympic Games時(shí)，教師可以把奧運(yùn)會(huì)的起源、宗旨及比賽項(xiàng)目等相關(guān)的背景材料融入到講解中，引導(dǎo)學(xué)生基于文本進(jìn)行思考，分析現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)與古代奧運(yùn)會(huì)的不同之處，并嘗試表達(dá)自己對(duì)比賽項(xiàng)目和奧運(yùn)會(huì)的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)，有助于豐富學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)素材，提升其英語(yǔ)表達(dá)能力。

（五）有助于豐富高中英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容

高中英語(yǔ)背景材料涉及歷史人物、歷史文化典故、歷史名人軼事、現(xiàn)實(shí)世界知識(shí)等。課堂教學(xué)中適時(shí)適量地應(yīng)用各種背景材料，可以有效地豐富教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知視野，讓學(xué)生在英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也學(xué)習(xí)到有關(guān)的文化知識(shí)。這樣的英語(yǔ)課堂，也就不至于單調(diào)乏味，教師教起來(lái)有趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)也有味。

三、背景材料在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用路徑

（一）從不同角度選取背景材料，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)是一門(mén)典型的語(yǔ)言工具，而其學(xué)習(xí)方式是從讀中理解，從聽(tīng)中獲取，因此，我們?cè)谌粘Ｉ钪袑W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)一定要多聽(tīng)多讀，在聽(tīng)的過(guò)程中了解英語(yǔ)文化背景知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、記憶能力和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利程度。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況給學(xué)生提供足夠的背景材料。比如，在講解完聽(tīng)力練習(xí)之后可以給學(xué)生提供一些與之相關(guān)的背景材料，讓學(xué)生將自己知道的關(guān)于英語(yǔ)方面的知識(shí)運(yùn)用到聽(tīng)力練習(xí)或聽(tīng)力理解上。這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言溝通的能力和運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的能力，同時(shí)提高了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在高中英語(yǔ)課堂上還可以通過(guò)播放音樂(lè)或視頻等方式來(lái)豐富課堂內(nèi)容和提高課堂氛圍。這樣做既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和提高其學(xué)習(xí)積極性，又能達(dá)到教學(xué)目的。例如：在講解完人教版高中英語(yǔ)必修一中的課文Annes best friend后，教師可以播放一些關(guān)于二戰(zhàn)題材的電影或電視劇片斷，從而提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解程度或加深其印象。而利用視頻等多媒體資料也能達(dá)到同樣目的，在播放視頻資料時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用他們所學(xué)過(guò)的單詞、句子等進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿或?qū)υ捑毩?xí)來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容及提高其口語(yǔ)交際能力，從而讓其對(duì)該題材內(nèi)容達(dá)到更深刻的理解。

（二）利用思維導(dǎo)圖記憶法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力

思維導(dǎo)圖是由國(guó)外傳入中國(guó)的一種思維工具，這種工具具有簡(jiǎn)單、易學(xué)和高效的特點(diǎn)，并且具有形象直觀的特點(diǎn)，在幫助學(xué)生記憶和提高學(xué)習(xí)效率上有很大的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)主要是以教師講授為主，學(xué)生聽(tīng)得多說(shuō)得少、不敢說(shuō)，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)來(lái)實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要有豐富的文化知識(shí)積累和語(yǔ)言實(shí)踐能力，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)恰恰是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)所欠缺的。所以在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下不僅教師教得辛苦也沒(méi)有什么效果，而且這種填鴨式教學(xué)也容易讓學(xué)生養(yǎng)成死記硬背和死讀書(shū)的壞習(xí)慣。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了需要足夠豐富的文化知識(shí)積累外，還需要一定能力來(lái)實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)技能。思維導(dǎo)圖記憶法在英語(yǔ)教學(xué)中可以起到事半功倍之效。例如，在學(xué)習(xí)完人教版高中英語(yǔ)必修三中的Festivals around the world一課后，可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)節(jié)日進(jìn)行不同角度的分類和聯(lián)系，借此更深入地了解世界各國(guó)的節(jié)日。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高語(yǔ)言知識(shí)技能的應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的教育模式是教師以書(shū)本為中心，學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)和方法。這就導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際生活存在脫節(jié)現(xiàn)象，課堂教學(xué)效果不佳。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)向縱深發(fā)展，多媒體教學(xué)手段逐漸走進(jìn)課堂，使教師和學(xué)生都有機(jī)會(huì)去使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。多媒體課件具有形象生動(dòng)、直觀形象、信息量大的特點(diǎn)，可以更好地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。在新課程背景下，高中英語(yǔ)教材內(nèi)容也變得豐富起來(lái)。利用多媒體課件，有利于提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)多媒體技術(shù)也能提高高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（四）重視實(shí)踐，運(yùn)用各種方法拓展背景材料在教學(xué)中的應(yīng)用程度

在實(shí)際教學(xué)中，要注意觀察學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)技能，同時(shí)也能拓展應(yīng)用知識(shí)技能和方法。比如對(duì)學(xué)生在聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練中所涉及到的知識(shí)、詞匯、語(yǔ)法等方面進(jìn)行有效提問(wèn)和練習(xí)。同時(shí)，還可以采用小組合作或分組討論法組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的背景材料實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可以通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)故事會(huì)或者英語(yǔ)辯論會(huì)的形式讓學(xué)生講述相關(guān)的背景材料，通過(guò)這樣的形式不僅能讓學(xué)生掌握更多詞匯、語(yǔ)法和文化知識(shí)技能，同時(shí)還能有效提高他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流和交際的能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生把自己已學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，讓自己學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言得到實(shí)際應(yīng)用。如，教師給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：在課下閱讀英文原版書(shū)籍，將書(shū)上所涉及到的文化背景、歷史背景等方面進(jìn)行翻譯，并寫(xiě)出自己所理解和認(rèn)識(shí)到的文化知識(shí)體系。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)能夠有效地鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)所需的語(yǔ)言知識(shí)技能。除此之外，教師還可以組織一些口語(yǔ)比賽等豐富多彩、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。總之，通過(guò)開(kāi)展多樣化教學(xué)形式，使背景材料在高中英語(yǔ)教學(xué)中得到合理有效的應(yīng)用是十分必要和重要的。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要合理使用背景材料，以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。首先，可以利用背景材料進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)技能的訓(xùn)練。其次，可以進(jìn)行語(yǔ)用能力的訓(xùn)練。最后，還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生建立合理有效的語(yǔ)用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助他們更好地掌握這些語(yǔ)言能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，背景材料是一種重要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源和工具，它能夠幫助老師更好地了解學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足之處及學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，從而為高中英語(yǔ)教學(xué)提供科學(xué)可行的有效策略。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳寶英（1985年—），女，漢族，福建泉州人，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。