楊芳　王曉蕾　齊再前

［摘 要］應用型大學作為高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)的主陣地，主動融入和服務城市發(fā)展是其必然選擇。應用型大學以大學的五大基本功能（人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作）為著力點開展城教融合。北京聯(lián)合大學育人路徑的探索是應用型大學城教融合的生動實踐，北京聯(lián)合大學以人才培養(yǎng)為核心帶動人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合，以科學研究為支撐帶動教育鏈與創(chuàng)新鏈融合，以社會服務為目標帶動供給側(cè)與需求側(cè)融合，以文化傳承創(chuàng)新為動力帶動大學文化與城市品質(zhì)融合，以國際交流合作為路徑帶動城市與國際融合，通過五大著力點融入和服務北京發(fā)展，實現(xiàn)高校和城市互融共促。

［關鍵詞］ 城教融合；應用型大學；育人路徑

［中圖分類號］ G 640 ［文獻標志碼］ A ［文章編號］ 1005-0310（2023）02-0045-06

An Analysis of the Education Path of Integration of Cities and Education in Application-oriented Universities

YANG? Fang， WANG? Xiaolei， QI? Zaiqian

（Division of Academic Affairs，Beijing Union University， Beijing 100101， China）

Abstract： ?As the main source of cultivating high-quality application-oriented talents， it is inevitable for application-oriented universities to actively integrate and serve the urban development. Application-oriented universities carry out the integration of cities and education revolving around their five basic functions（namely， talent training， scientific research， social services， cultural heritage and innovation， and international exchanges）.The exploration of the path of talents cultivation of Beijing Union University is a vivid practice of integration of cities and education in application-oriented universities. Beijing Union University promotes the integrated development of the talent chain and industrial chain with talent training as the core， the integrated development of the education chain and innovation chain with the support of the scientific research， the integrated development of the supply side and demand side with social service as the goal， the integrated development of university culture and urban quality with cultural inheritance and innovation as the driving force， and the integrated development of cities and the world with the international exchange and cooperation as the path， in order to serve the development of Beijing， thus realizing the mutual integration and promotion of universities and cities.

Keywords： Integration of cities and education；Application-oriented universities；Path of talents cultivation

高校發(fā)源于城市，高校因城市而興；城市的發(fā)展受益于高校，城市因高校而盛。高校是人才培養(yǎng)和科學研究的主陣地，為城市發(fā)展提供人才支持、科技支撐、智力支持和文化引領，城市為高校提供生存與發(fā)展的必要條件與資源，高校與城市相互依存、互動發(fā)展、相得益彰。城市與高校稱得上是人類文明的絢麗之花，城市與高?；?、融合發(fā)展的成果稱得上是人類文明進步的偉大杰作［1］。城市與高校作為推進現(xiàn)代化的兩個重要引擎，如何進行城教融合、相互促進是城市和高校在發(fā)展過程中要考慮的問題。應用型大學作為應用型人才培養(yǎng)的主陣地，與城市經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構的聯(lián)系日益緊密，培養(yǎng)的人才是否適應城市發(fā)展的需要，科學研究能否跟上城市發(fā)展的步伐，服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力能否滿足城市發(fā)展的需求，這些都需要應用型大學具備城教融合的思維與舉措，因此，探索城教融合育人路徑已成為應用型大學面臨的一項重要課題。

1 城教融合概述

城教融合是高校與城市的深度合作，在人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、城市發(fā)展等方面推動協(xié)同、融合發(fā)展的過程。“融合”一詞，在《現(xiàn)代漢語詞典》上的解釋是幾種不同的事物合成一體。城教融合的理想狀態(tài)是城市與高校雙向發(fā)力、深度融合、一體發(fā)展，高校與城市相互融合、互相支持，二者形成一體化互動關系。

城教融合是高校和城市的融合。高校和城市的融合是全方位的融合，是高校與城市各要素主體的融合，是高校與城市自然資源、政府、企業(yè)、社區(qū)、城市文化等構成要素的融合。因此，城教融合呈現(xiàn)城校融合、校地融合、產(chǎn)教融合、產(chǎn)城教融合等多種具體形態(tài)，這些具體形態(tài)在高校和城市的互動中發(fā)揮著重要作用。

2 城教融合是應用型大學的必然選擇

城市孕育了大學，大學滋養(yǎng)了城市。大學是城市振興發(fā)展的強大支撐，是城市活力、城市魅力、城市實力與城市動力的重要體現(xiàn)［2］。高校與城市之間的互動是促進融合發(fā)展的基礎，城教融合是城市與高校雙方的最佳選擇，更是應用型大學的必然選擇。

1）城市是高校生存和發(fā)展的土壤，高校的發(fā)展離不開城市的支持。對高校而言，城市為高校提供物質(zhì)資源、政策環(huán)境、文化氛圍等方面的支持，是高校生存和發(fā)展的基礎。城市為高校提供基礎支撐，如：高校校園、校舍、公共設施等基礎資源保障，師生員工衣食住行等生活物資保障，教學設施、科研設備等教學條件保障。城市宜居的環(huán)境和人才政策是吸引一流人才、一流師資的關鍵因素，城市為高校師資提供宜居的家園，同時為高校畢業(yè)生提供就業(yè)機會。城市是高校創(chuàng)新成果的孵化基地，高校的科研、創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)化，都需要政府的政策支持和產(chǎn)業(yè)支持。城市的本土文化和傳統(tǒng)，深刻地影響著高校校園文化的形成。一座城市的文化基因往往對高校的發(fā)展產(chǎn)生著潛移默化的影響，進而成為高校的辦學特色和文化底蘊［3］。

2）高校是城市發(fā)展和興盛的引擎，城市的發(fā)展離不開高校的滋養(yǎng)。對城市而言，高校為城市提供人才、科研成果、人文支持等，是城市發(fā)展和興盛的強大動力。城市發(fā)展的最大動力是人才和創(chuàng)新，高校恰恰是人才的基地，既是高水平人才的聚集地，又是高水平人才的培養(yǎng)地。高等學校是基礎研究的主力軍和創(chuàng)新源頭，創(chuàng)新人才培養(yǎng)和匯聚的主陣地都在高等學校［4］，高校的創(chuàng)新性科技成果是城市創(chuàng)新發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構升級的動力。高校濃厚的人文氛圍、學者的前沿理論成果是城市人文環(huán)境的重要組成部分，也是城市人文氛圍的塑造者。

3）應用型大學的發(fā)展必須走城教融合之路。2015年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部發(fā)布的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》指出，地方普通本科高校要轉(zhuǎn)到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應用型技術技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力［5］。應用型大學多為地方高校，辦學定位多以扎根地方、服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為主，地方性、應用型是其鮮明特征［6］。服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的定位決定了應用型大學和其所在城市的天然聯(lián)系。產(chǎn)教融合、校企合作是應用型大學的本質(zhì)特色，這些都離不開政府、行業(yè)企業(yè)、高校的通力合作。應用型大學從招生、培養(yǎng)到就業(yè)各個環(huán)節(jié)都需要適應社會發(fā)展，增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力是應用型大學的重要任務，學生的實習實踐、創(chuàng)業(yè)活動都要依托當?shù)爻鞘械陌l(fā)展?！霸胤?、面向應用、面向需求、面向社會”是應用型大學的發(fā)展定位。應用型大學必須堅持“因地而設、受地支持、為地服務”的特色辦學道路，與當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展融為一體，成為當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的推進器［7］。應用型大學獨特的辦學特點，決定了應用型大學必須走城教融合之路，要主動融入城市發(fā)展的各個環(huán)節(jié)與各個方面。

3 應用型大學城教融合的著力點

2017年2月，中共中央、國務院印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中強調(diào)：高校肩負著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命［8］。應用型大學城教融合育人路徑以大學的五大基本功能（人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作）為著力點，創(chuàng)建以人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合、教育鏈與創(chuàng)新鏈融合、供給側(cè)與需求側(cè)融合、大學文化與城市品質(zhì)融合、城市與國際融合為特色的教育體系。

3.1 以人才培養(yǎng)為著力點帶動人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合

人才培養(yǎng)是應用型大學與城市最重要的連接點，學校要培養(yǎng)符合社會需求的人才，就必須著眼于城市的發(fā)展需求，從專業(yè)建設、人才培養(yǎng)模式、教學資源上進行人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對接與融合，專業(yè)建設服務于經(jīng)濟社會發(fā)展，與社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構深度融合，對接產(chǎn)業(yè)需求。應用型大學要建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，堅持需求導向，緊密圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展需求、國家和省（區(qū)、市）重大戰(zhàn)略需要設立專業(yè)。應用型大學要利用大數(shù)據(jù)對城市人才需求及人才崗位信息進行搜集及數(shù)據(jù)分析，通過校企合作確定教學資源和培養(yǎng)方案，根據(jù)崗位需求的變化修正教學資源和培養(yǎng)方案，形成基于大數(shù)據(jù)分析結果驅(qū)動的“產(chǎn)教聯(lián)動、持續(xù)改進”的人才培養(yǎng)模式；運用大數(shù)據(jù)客觀分析結果驅(qū)動人才培養(yǎng)的全過程與產(chǎn)業(yè)調(diào)整相匹配，建立人才培養(yǎng)過程隨產(chǎn)業(yè)變化的自診斷、自改進調(diào)節(jié)機制；利用大數(shù)據(jù)分析獲得產(chǎn)業(yè)人才崗位需求的知識、能力和素質(zhì)構成及相互關系，將崗位規(guī)格融入教學資源。以此從專業(yè)建設、人才培養(yǎng)方案、教學資源和教學內(nèi)容方面，全方位與社會發(fā)展需求對接。

3.2 以科學研究為著力點帶動教育鏈與創(chuàng)新鏈融合

科技是國家強盛之基，創(chuàng)新是民族進步之魂。應用型大學的科研成果為城市發(fā)展注入新動能，創(chuàng)新科技引領產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，高水平應用型創(chuàng)新人才助推城市創(chuàng)新發(fā)展。教育鏈與創(chuàng)新鏈的融合點在于科研。應用型大學的科學研究既要立足解決區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)發(fā)展的共性關鍵問題，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供技術支撐，為政府決策提供參考，又要將科技創(chuàng)新成果及時轉(zhuǎn)化應用，體現(xiàn)創(chuàng)新的價值，從人才培養(yǎng)、技術支撐、成果應用等角度提升應用型大學服務社會發(fā)展的能力，形成良好的科技創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)［9］。

3.3 以社會服務為著力點帶動供給側(cè)與需求側(cè)融合

重視、引導和促進大學的社會服務能力正日益成為一種國際性的政策取向［10］。應用型大學社會服務功能的實現(xiàn)，離不開國家、城市和社會的發(fā)展需要。應用型大學作為高素質(zhì)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的陣地，需要在城市社會服務中找準人才培養(yǎng)定位，培養(yǎng)適合城市發(fā)展需求的人才。應用型大學科研成果的創(chuàng)新源于現(xiàn)實社會的發(fā)展需求，同時又促進現(xiàn)實社會的發(fā)展，科研成果只有真正促進現(xiàn)實社會的發(fā)展，才能發(fā)揮科學研究的價值。當前，應用型大學在鄉(xiāng)村振興、企業(yè)科技攻關等社會重大活動中都體現(xiàn)著社會服務功能。

3.4 以文化傳承創(chuàng)新為著力點帶動大學文化與城市品質(zhì)融合

文化是城市的靈魂，是城市發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。大學文化是大學人在大學校園生活與實踐活動中形成的大學道德、大學理念和大學精神等群體精神及其所附載體［11］。應用型大學要強化文化建設，校園文化要與城市文化深度融合，使畢業(yè)生能盡快適應工作崗位，融入所在城市；同時，要充分發(fā)揮大學文化對城市文化的引領和助推作用，在校園文化建設中融入城市文化元素，通過校園文化建設豐富和引領城市文化建設。應用型大學要將校園文化建設與社會文化發(fā)展結合起來，既要吸收社會文化的精華，使校園文化具有鮮明的當?shù)厣鐣幕厣忠l(fā)揮學校文化的輻射引領作用，為社會文化的傳承、弘揚和創(chuàng)新發(fā)展服務，成為社會文化發(fā)展進步的策源地［12］。

3.5 以國際交流合作為著力點帶動城市與國際融合

優(yōu)質(zhì)教育資源的“引進來”和“走出去”，實現(xiàn)優(yōu)秀人才“輸入”與“輸出”的互動，是教育國際交流與合作的核心。應用型大學通過與國外優(yōu)質(zhì)高校進行師生互換、學者互訪、中外合作辦學、國際合作研究、舉辦國際學術會議、國際教育資源的互補和援助等方式參與國際交流與合作。應用型大學還可以通過學分互認、學位聯(lián)授和證書引進、課程合作等多種形式引進國外的優(yōu)質(zhì)教育資源，分享本校的優(yōu)秀教學成果，培養(yǎng)國際化應用型人才，促進城市與國際的融合。

4 北京聯(lián)合大學城教融合育人路徑的實踐探索

北京市第十三次黨代會明確提出：新時代首都發(fā)展，根本要求是高質(zhì)量發(fā)展；要立足新發(fā)展階段，完整、準確、全面貫徹新發(fā)展理念，發(fā)揮北京科技和人才優(yōu)勢，主動服務和融入新發(fā)展格局，進一步把“四個中心”“四個服務”中蘊含的巨大發(fā)展能量充分釋放出來。應用型大學要主動貫徹落實新發(fā)展理念，充分發(fā)揮應用型大學在北京市城市現(xiàn)代化建設中的作用。北京聯(lián)合大學作為北京唯一一所市屬綜合性大學，立足服務北京的辦學定位，對標北京“四個中心”的城市戰(zhàn)略定位，提高“四個服務”水平，以人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作為著力點，深度融入北京發(fā)展，對應用型大學城教融合育人路徑進行了積極探索。

4.1 以人才培養(yǎng)為核心，著力打造應用型大學的聚合力

1）對標北京“四個中心”，建設應用型人才培養(yǎng)體系。北京聯(lián)合大學從學校辦學定位、人才培養(yǎng)目標、專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案、課程體系、課堂教學入手，構建了一個全面融入北京發(fā)展的應用型人才培養(yǎng)體系。學校的辦學定位是堅持以人民為中心，全面貫徹黨的教育方針，對標北京“四個中心”的城市戰(zhàn)略定位，建設高水平應用型大學。學校多年立足北京，依托行業(yè)辦學，對北京市的產(chǎn)業(yè)結構、勞動力市場、北京高校的生源狀況有清晰的認知，主動聚焦北京經(jīng)濟社會發(fā)展的需求與趨勢，發(fā)揮綜合性大學的優(yōu)勢，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才。學校從辦學定位出發(fā)，確定總的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才。各專業(yè)基于人才培養(yǎng)總目標，契合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展需要，制定各專業(yè)培養(yǎng)目標。學校貫徹落實OBE理念，根據(jù)人才需求反向設計人才培養(yǎng)方案、課程體系、課堂教學，確保人才培養(yǎng)適應北京市“四個中心”的需求。

2）對接北京產(chǎn)業(yè)結構，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)布局。專業(yè)是產(chǎn)業(yè)和人才培養(yǎng)的重要聯(lián)結點，也是應用型大學融入城市發(fā)展的重要體現(xiàn)。北京聯(lián)合大學適應北京經(jīng)濟發(fā)展，形成緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、結構合理、特色鮮明的應用型專業(yè)體系。學校對接北京市產(chǎn)業(yè)結構與人才需求，動態(tài)調(diào)整專業(yè)結構，停招經(jīng)濟學、電子信息科學與技術等專業(yè)，并于2018年和2019年分別新增數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術、機器人工程等適應“北京智造”的專業(yè)。同時，學校適應北京市高新技術產(chǎn)業(yè)需求，加強與產(chǎn)業(yè)集群緊密對接，建設對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的應用型人才培養(yǎng)示范性專業(yè)群，探索產(chǎn)業(yè)主導型學院建設，創(chuàng)建智慧城市學院、機器人學院和城市軌道交通與物流學院。

3）深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新產(chǎn)教育人模式。產(chǎn)教融合是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑，也是應用型大學的重要特色。北京聯(lián)合大學完善對接產(chǎn)業(yè)、親近行業(yè)、攜手企業(yè)的運行機制，引導專業(yè)發(fā)展與行業(yè)企業(yè)對接，推動校企“雙主體”聯(lián)合育人，搭建開放式政產(chǎn)學研用合作發(fā)展平臺，促進產(chǎn)教深度融合。學校積極推動校企共建實驗室和實踐教學中心，將行業(yè)企業(yè)資源轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)資源，實現(xiàn)教學資源與行業(yè)企業(yè)資源的有機融合，如旅游學院與首旅集團合作共建面向“旅游全產(chǎn)業(yè)鏈”的旅游實踐教學中心，統(tǒng)籌產(chǎn)教需求，共建高水平校外人才培養(yǎng)基地。

4.2 以科學研究為支撐，著力鍛造應用型大學的原動力

北京聯(lián)合大學圍繞首都發(fā)展需求，通過學科交叉來聚焦北京經(jīng)濟社會發(fā)展的前沿領域和關鍵核心問題，培養(yǎng)服務首都高質(zhì)量發(fā)展的高水平創(chuàng)新人才，創(chuàng)新適應學科交叉融合發(fā)展的新型研究機構組織和管理模式，建立開放、共享、高效的跨學科管理平臺和運行機制，提升服務北京的能力和貢獻度。學校成立城市服務大數(shù)據(jù)中心、北京市信息服務工程重點實驗室，通過推進新工科建設和大數(shù)據(jù)云上鏈共享、舉辦“城市服務大數(shù)據(jù)研究與應用”學術論壇等途徑，搭建了大數(shù)據(jù)信息驅(qū)動、學科建設、人才培養(yǎng)與社會服務深度融合的科技創(chuàng)新平臺。

各學院積極開展產(chǎn)學研合作，鼓勵教師開展應用科研，服務城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展。機器人學院與北京汽車集團研究院合作研發(fā)低速無人車，成立“智能駕駛關鍵技術研究”北京市創(chuàng)新團隊?！笆奈濉逼陂g，學校新增4個省部級科研平臺：生物質(zhì)廢棄物資源化處理技術北京市國際科技合作基地、文化和旅游研究基地、俄羅斯研究中心、民政部政策理論研究基地合作單位，助力北京“四個中心”的建設。

學校以科學研究提升人才培養(yǎng)能力，以科研反哺教學，積極推進科教融合，探索以科學任務帶動人才培養(yǎng)的應用型人才培養(yǎng)模式。

4.3 以服務社會為目標，著力提高應用型大學的貢獻力

北京聯(lián)合大學堅持應用科研，為提升“北京智造”“北京服務”的競爭力、探索構建新發(fā)展格局提供科技支撐和智力支持。學校深度參與中國國際服貿(mào)會，服務北京“兩區(qū)”建設，舉辦數(shù)字貨幣技術與應用論壇，助力北京數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展。學校北京學研究基地以“立足北京、研究北京、服務北京”為宗旨，借助應用性科研成果為人文北京建設服務。學校參與完成《建筑物名稱規(guī)劃標準》項目，為北京市建筑物名稱的使用提供標準，提高首都建筑物名稱的標準化，推進北京市地名工作的健康發(fā)展，推動人文北京建設。學校充分發(fā)揮應用型大學在科技賦能鄉(xiāng)村振興、服務地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的優(yōu)勢，與山西忻州等地共同探索研究鄉(xiāng)村振興的成功模式，為實現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅成果與鄉(xiāng)村振興的有效銜接、高質(zhì)量助推鄉(xiāng)村振興貢獻“高校方案”和“高校智慧”。

學校以社會服務拓展人才培養(yǎng)空間，搭建大學生社會實踐平臺，強化學以致用、用以促學。北京聯(lián)合大學學生在“志愿北京”網(wǎng)絡平臺注冊正式會員一萬多人，新生會員注冊率100%，連續(xù)多年獲評“首都高校社會實踐先進單位”。

4.4 以文化傳承創(chuàng)新為動力，著力施展應用型大學的創(chuàng)新力

北京聯(lián)合大學積極依托北京全國文化中心、歷史名城的優(yōu)勢開展文化傳承創(chuàng)新活動，成立北京全國文化中心建設研究院，為北京文化中心建設提供智力支持；成立北京非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學院，對接北京“一城三帶”的保護發(fā)展。學校積極圍繞北京中軸線申遺保護、三山五園國家文物保護利用示范區(qū)建設、大運河長城西山永定河三條文化帶保護發(fā)展、北京歷史文化名城空間結構演變及優(yōu)化、首都文化深度挖掘、北京考古、城鄉(xiāng)社區(qū)治理等領域，持續(xù)產(chǎn)出高水平文化智庫成果。學校組織師生對北京紅色遺址進行深入調(diào)研，對包括長辛店二七革命遺址、盧溝橋西道口的趙登禹墓等革命遺跡在內(nèi)的北京西山紅色帶進行深入調(diào)查，形成調(diào)研報告和學術論文，為北京紅色文化的保護、傳承、傳播建言獻策。

北京聯(lián)合大學堅持弘揚北京傳統(tǒng)文化，吸收北京城市文明成果，促進北京文化交流，培養(yǎng)能傳承和創(chuàng)新文化的高素質(zhì)應用型人才。學校積極探索北京文化引領人才培養(yǎng)之路，促使文化傳承創(chuàng)新對接課堂教學，實現(xiàn)優(yōu)秀文化嵌入課堂、融入專業(yè)。藝術學院組織非物質(zhì)文化遺產(chǎn)時尚創(chuàng)意設計大賽等活動，引導學生走近非遺藝術，進行文化傳承創(chuàng)新。

4.5 以國際交流合作為路徑，著力擴大應用型大學的影響力

北京聯(lián)合大學圍繞國際交往中心建設，將提升學校的國際化水平與服務首都發(fā)展、展現(xiàn)北京文化相結合，形成北京聯(lián)合大學教育國際化特有的北京味道。聚焦北京國際交往中心定位，學校發(fā)起成立了“北京國際交往中心建設研究中心”；設立黑山下戈里察大學旅游特色孔子課堂，向“一帶一路”沿線國家講好蘊含北京歷史人文和旅游文化的中國故事；積極參與中國—中東歐國家首都市長論壇，發(fā)起成立“中國—中東歐國家旅游院校聯(lián)盟”；與俄羅斯高校合作舉辦“大都市軌道交通可持續(xù)發(fā)展”國際論壇，搭建服務首都建設發(fā)展的國際交流平臺。

在國際化人才培養(yǎng)方面，北京聯(lián)合大學積極探索新思路、新模式。國際化人才培養(yǎng)聚焦歐亞交通走廊建設和城市軌道交通發(fā)展，積極開展軌道交通領域中外合作辦學，培養(yǎng)“語言+專業(yè)”的國際化復合型人才。學校與俄羅斯交通大學合辦聯(lián)合交通學院，探索新型國際合作辦學模式。

5 結束語

城教融合是一個系統(tǒng)工程，應用型大學要主動順應城市的發(fā)展需要，深度融入城市發(fā)展，在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作等著力點上綿綿用力、久久為功。城市定位、城市發(fā)展為應用型大學的育人路徑指引方向，二者的深度融合能產(chǎn)生良好的化學反應，互促共進。

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［5］ 教育部 國家發(fā)展改革委 財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見 ［EB/OL］.（2015-10-23）［2022-07-05］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/201511/t20151113_218942.html.

［6］ 楚國清.推進高水平應用型大學建設的關鍵［N］.學習時報，2022-05-13（7）.

［7］ 湯正華，謝金樓.應用型本科院校產(chǎn)教融合的探索與實踐［J］.高等工程教育研究，2020（5）：123-128.

［8］ 中華人民共和國中央人民政府.中共中央國務院印發(fā)《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》［EB/OL］.（2017-02-27）［2022-07-28］. http：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm.

［9］ 張艷，楊允仙.應用型大學激發(fā)科技創(chuàng)新活力的路徑解析［J］.科技和產(chǎn)業(yè)，2020，20（8）：10-16.

［10］ 侯定凱.以社會服務能力定義一流大學［EB/OL］. （2019-03-27） ［2022-08-01］.http：//news.sciencenet.cn/htmlnews/2019/3/424531.shtm.

［11］ 劉剛，殷建瓴，劉靜.中國企業(yè)文化70年：實踐發(fā)展與理論構建［J］.經(jīng)濟管理，2019，41（10）：194-208.

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（責任編輯 編輯柴 智）

［收稿日期］ 2022-08-17

［基金項目］ 北京市教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題優(yōu)先關注項目“‘城教融合的內(nèi)涵、形式及體制機制研究”（CAEA2020004）。

［作者簡介］ 楊芳（1978—），女，湖南婁底人，北京聯(lián)合大學教務處助理研究員，碩士，主要研究方向為高等教育教學管理研究；王曉蕾（1981—），女，河北張家口人，北京聯(lián)合大學教務處助理研究員，碩士，主要研究方向為高等教育教學管理研究；齊再前（1964—），女，北京市人，北京聯(lián)合大學教務處處長、研究員，主要研究方向為高等教育、材料學。E-mail：yangfang@buu.edu.cn