陳月蘭

摘要：文章對(duì)核心素養(yǎng)背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行探索，分析核心素養(yǎng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的影響，以及在此背景下初中語(yǔ)文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，提出初中語(yǔ)文教學(xué)策略：明確教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用多元化的教學(xué)手段，運(yùn)用綜合性評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中語(yǔ)文；教學(xué)策略；學(xué)生主體性；綜合評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）18-0121-04

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，核心素養(yǎng)理念應(yīng)運(yùn)而生。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，在核心素養(yǎng)的背景下，語(yǔ)文教學(xué)面臨一定的挑戰(zhàn)?；诖耍疚慕Y(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)核心素養(yǎng)背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行探索，以促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)高效開(kāi)展，助力學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

一、核心素養(yǎng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的影響

1.核心素養(yǎng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的影響在于教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

教育目標(biāo)是教學(xué)工作的核心，它直接關(guān)系到教育的效果。核心素養(yǎng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的影響在于教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育目標(biāo)是使學(xué)生掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，如字音、詞義、句法、篇章等，而核心素養(yǎng)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、能力培養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

核心素養(yǎng)的提出，使得初中語(yǔ)文教學(xué)不再僅注重知識(shí)的傳授和應(yīng)試成績(jī)的提高，而更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，從單一的知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)向了以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、思維品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感為核心的素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才。

核心素養(yǎng)把學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、能力培養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感等作為教育的目標(biāo)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好地融入社會(huì)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

因此，核心素養(yǎng)的提出對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)具有非常重要的意義，可以讓教師更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和能力培養(yǎng)，真正達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的目標(biāo)。

2.核心素養(yǎng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的影響在于課程內(nèi)容的調(diào)整

核心素養(yǎng)的提出使初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容發(fā)生改變。初中語(yǔ)文教學(xué)需要注重文化素養(yǎng)、思維品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能夠掌握語(yǔ)言表達(dá)和文化知識(shí)，還能夠具備批判性思維和創(chuàng)新能力。初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)，有針對(duì)性地引入有意義的閱讀、有趣的寫作、多樣化的口語(yǔ)、實(shí)踐性的研究等內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性和實(shí)際性，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的收獲。

核心素養(yǎng)的提出，要求教育者更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力發(fā)展，這就對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行了一定的調(diào)整。一是增加文學(xué)閱讀和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該增加文學(xué)作品的閱讀，幫助學(xué)生分析文本結(jié)構(gòu)，理解作者的意圖，提高文學(xué)鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高作文的質(zhì)量。二是強(qiáng)化信息素養(yǎng)教育。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)生所必須具備的重要能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該增加網(wǎng)絡(luò)素材和多媒體素材的使用，幫助學(xué)生獲取信息，提高信息的篩選和應(yīng)用能力。三是加強(qiáng)邏輯思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維和邏輯思維的培養(yǎng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，通過(guò)閱讀文本、分析思維過(guò)程等方式，提高學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。四是增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)閱讀文學(xué)作品和歷史材料，引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，學(xué)會(huì)尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)他人，并且能夠?yàn)樯鐣?huì)作出貢獻(xiàn)。

3.核心素養(yǎng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的影響在于教學(xué)方法和手段的更新

隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，核心素養(yǎng)教育成為教育的重要方向之一。

核心素養(yǎng)的提出促進(jìn)了初中語(yǔ)文教學(xué)方法和手段的更新。在核心素養(yǎng)背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)需要采取多元化的教學(xué)手段，包括課堂教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等，使學(xué)生能夠在不同的情境下進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用和思維訓(xùn)練。初中語(yǔ)文教師還需要注重學(xué)生主體性和自主性的培養(yǎng)，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在自主思考和自主學(xué)習(xí)中，掌握語(yǔ)言運(yùn)用和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提升。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、交際能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感。要通過(guò)多樣化的教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使他們具有更廣闊的發(fā)展空間和更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，主要涉及以下幾個(gè)方面。一是貼近生活，注重實(shí)踐。針對(duì)核心素養(yǎng)中的“實(shí)踐能力”，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)。例如，在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)研、體驗(yàn)、分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中積累素材，將自己的想法表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的魅力。二是注重探究，促進(jìn)思維發(fā)展。核心素養(yǎng)中的“創(chuàng)新思維”“探究能力”“思維方法”等方面教育，需要教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法，盡可能地讓學(xué)生自主思考和探究。例如，在閱讀理解教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，發(fā)散性思維，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。三是借助數(shù)字化手段，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等數(shù)字化手段，創(chuàng)設(shè)多元化環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如，在課堂中通過(guò)翻譯工具等數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)。四是引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增強(qiáng)自主性。核心素養(yǎng)中的“社會(huì)責(zé)任感”“自主意識(shí)”等方面教育，需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增強(qiáng)自主性。例如，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、核心素養(yǎng)背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要高素質(zhì)的教師

教師的素質(zhì)高，才能對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)有深刻的理解和認(rèn)知，才能將核心素養(yǎng)培養(yǎng)更好地融入教學(xué)中，才能針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)出能夠提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師只有具備較高的專業(yè)素養(yǎng)、過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能適應(yīng)教學(xué)需要。然而，部分教師相應(yīng)的素養(yǎng)和能力缺乏，亟待提高。

2.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要跨學(xué)科合作

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及多個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域，需要各學(xué)科間的協(xié)同配合。初中語(yǔ)文教師要積極參與跨學(xué)科合作，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入學(xué)科教學(xué)中。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)展文字游戲和邏輯推理等活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。跨學(xué)科合作需要運(yùn)用數(shù)字化手段開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，這也是落實(shí)核心素養(yǎng)教育的重要手段之一。但由于一些學(xué)校教學(xué)資源有限，數(shù)字化教學(xué)設(shè)備缺乏，在運(yùn)用數(shù)字化手段方面還存在一定困難，影響了跨學(xué)科合作。

3.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要發(fā)揮學(xué)生的主體性

初中語(yǔ)文教師要通過(guò)各種途徑發(fā)揮學(xué)生的主體性，如采用情境教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生能夠自主參與學(xué)習(xí)和思考。比如，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感悟思考、討論交流，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維品質(zhì)。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性和探究能力的培養(yǎng)，因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生具有高度的自主性，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。然而，由于家庭教育、學(xué)校教育等方面的原因，部分學(xué)生缺乏自主性，對(duì)自主探究和思考缺乏興趣和動(dòng)機(jī)，亟待引導(dǎo)和提高。

4.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要有效的評(píng)價(jià)方式

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要有效的評(píng)價(jià)方式，以便根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)方案，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。因此，初中語(yǔ)文教師要采取自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生能夠全面地了解自己的學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)給予學(xué)生有針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如，在寫作教學(xué)中，教師可以采用學(xué)生互評(píng)的方式，讓他們相互交流和評(píng)價(jià)自己的作品，促進(jìn)學(xué)生寫作水平和文化素養(yǎng)的提升。然而，部分教師在語(yǔ)文教學(xué)中缺乏有效的評(píng)價(jià)方式，過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這樣的評(píng)價(jià)方式與核心素養(yǎng)教育理念相違背，亟須調(diào)整。

三、核心素養(yǎng)背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

在核心素養(yǎng)背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)該更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在語(yǔ)文學(xué)科中，語(yǔ)言運(yùn)用能力、文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、思維品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)尤為重要。其中，語(yǔ)言運(yùn)用能力是語(yǔ)文學(xué)科的核心，是學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，也是日常生活和工作必需的基本技能之一。文化素養(yǎng)和信息素養(yǎng)是當(dāng)今時(shí)代的需要，尤其是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為人們必需的基本素質(zhì)之一。思維品質(zhì)的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判性思維能力和邏輯思維能力的發(fā)展，這些能力對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生更好地了解社會(huì)，更好地適應(yīng)和融入社會(huì)，為國(guó)家的進(jìn)步和發(fā)展、為中華民族的偉大復(fù)興作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，初中語(yǔ)文教師可以采用多種教學(xué)方法。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，深入討論和解讀。這樣不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和文化素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的批判性思維能力和邏輯思維能力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以精選優(yōu)秀文學(xué)作品，如《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》等，通過(guò)閱讀和分析這些作品，引導(dǎo)學(xué)生感受古典文學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考這些文學(xué)作品所蘊(yùn)含的思想情感，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程等方式，加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生獲取、分析和利用信息的能力。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生主體性的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)教育中的重要內(nèi)容，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。初中語(yǔ)文教師要通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以選擇生活中的真實(shí)情境，如家庭、學(xué)校、社會(huì)等情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。情境教學(xué)能讓學(xué)生更加直觀地感受到語(yǔ)文的實(shí)用性和美感，從而更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)也是一種可以培養(yǎng)學(xué)生主體性的教學(xué)方法。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以問(wèn)題為中心，以跨學(xué)科的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)研究、調(diào)查、討論等方式，自主地完成項(xiàng)目實(shí)踐。在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)研究主題，進(jìn)行深入探究和思考，通過(guò)討論和交流，提高寫作水平和思維品質(zhì)。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，自主開(kāi)展討論和研究，以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力。

3.采用多元化教學(xué)手段

多元化教學(xué)手段是提高初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。在核心素養(yǎng)背景下，初中語(yǔ)文教師需要采用多元化教學(xué)手段，以滿足學(xué)生的不同需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。多媒體教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)軟件展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解和感受作品的情境和語(yǔ)言魅力。同時(shí)，教師還可以通過(guò)多媒體教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)理解，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提升。例如，在《論語(yǔ)》一課教學(xué)中，教師可以確定以下教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生了解文言文閱讀技巧和文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。教師可以采取以下教學(xué)步驟。（1）引入。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示《論語(yǔ)》的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值。（2）理解。利用多媒體教學(xué)軟件，展示原文和譯文，講解每句話的意思和翻譯技巧，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)涵。（3）分析。讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，討論文章的主題，并進(jìn)行分享和交流。（4）應(yīng)用。選取文章中的語(yǔ)句，讓學(xué)生翻譯和解釋，并相互評(píng)價(jià)。（5）反思。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反思，找出不足，并進(jìn)行改進(jìn)。在寫作教學(xué)中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分成若干小組，讓他們?cè)谛〗M中相互交流，相互學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。例如，在寫作“我的周末生活”寫作教學(xué)中，教師可以確定以下教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，了解記敘文的寫作方法和技巧，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教師可采取以下教學(xué)步驟。（1）引入。通過(guò)問(wèn)答的方式，了解學(xué)生的周末生活，并展示相關(guān)圖片和視頻。（2）講解。講解記敘文的寫作特點(diǎn)和技巧，展示范文。（3）合作。將學(xué)生分成若干小組，小組成員合作交流，討論周末生活內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)，完成寫作。（4）展示。各小組進(jìn)行展示，并相互評(píng)價(jià)。（5）反思。學(xué)生通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，對(duì)自己的寫作進(jìn)行反思。小組合作學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生相互交流，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，教師還可以了解學(xué)生的寫作水平，幫助學(xué)生找到不足和努力的方向。

4.運(yùn)用綜合性評(píng)價(jià)

在核心素養(yǎng)背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)需要采用多元化的評(píng)價(jià)方式。自我評(píng)價(jià)就是一種有效的評(píng)價(jià)方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反思，并作出正確評(píng)價(jià)。例如，在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，從語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析和總結(jié)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可以更好地了解自己的寫作水平，找到努力的方向。同伴評(píng)價(jià)也是一種有效的評(píng)價(jià)方式。教師可以讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，找出同學(xué)的閃光點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，指出同學(xué)的不足，幫助其改進(jìn)。在朗讀課文的過(guò)程中，教師也可以讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，相互借鑒，使學(xué)生的朗讀能力得到鍛煉和提高。除此之外，課堂觀察也是一種有效的評(píng)價(jià)方式。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。例如，在寫作課中，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的寫作過(guò)程，了解學(xué)生的寫作能力和思維品質(zhì)。綜合性評(píng)價(jià)需要綜合考慮學(xué)生的各種能力和素養(yǎng)，需要采用多種評(píng)價(jià)方式和手段。教師要制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生了解自己的不足，找到提高的方向。通過(guò)綜合性評(píng)價(jià)，教師可以調(diào)整和完善教學(xué)方案，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)前教育改革的方向，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)具有深刻影響，使初中語(yǔ)文教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。初中語(yǔ)文教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。在不斷推進(jìn)核心素養(yǎng)教育的同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)科之間的協(xié)同與合作，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

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Exploration of Junior Middle School Chinese Teaching Strategies under the Background of Core Competence

Chen Yuelan

（Nanping City Zhanghu Middle School， Fujian Province， Nanping 353016， China）

Abstract： The article explores junior high school Chinese language teaching under the background of core literacy， analyzes the impact of core literacy on junior high school Chinese language teaching， and the challenges faced by junior high school Chinese language teaching in this context. It proposes junior high school Chinese language teaching strategies： determining clear teaching objectives， exerting students subjectivity， adopting diversified teaching methods， and using comprehensive evaluation.

Key words： core competence； junior middle school Chinese； teaching strategies； student subjectivity； comprehensive evaluation