張芳旭

摘?要：課程思政是現(xiàn)代職業(yè)教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重大戰(zhàn)略舉措。專業(yè)課作為課程思政建設(shè)的基本載體，承擔(dān)著價(jià)值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)等三位一體育人職責(zé)。文章從職業(yè)分析、體系設(shè)計(jì)、資源建設(shè)、教法創(chuàng)新四個(gè)方面提出專業(yè)課程思政教學(xué)范式，以跨境電商B2C實(shí)務(wù)課程為例闡述該范式下課程思政教學(xué)的具體實(shí)踐，旨在進(jìn)一步推動課程思政教育教學(xué)改革，提升課程思政育人成效。

關(guān)鍵詞：跨境電商；課程思政；職業(yè)分析；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.13.072

0?引言

專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，是協(xié)同隱性教育和顯性教育的“主戰(zhàn)場”，是構(gòu)建全員全程全方位育人大格局的“主渠道”。專業(yè)課程強(qiáng)化課程思政教學(xué)，與思政課程相互協(xié)同、形成教育合力，勢在必行?；诼殬I(yè)教育的類型屬性，職業(yè)分析成為課程思政教學(xué)實(shí)施的起點(diǎn)，直面“三大需求”。即國家對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的人力資源需求、產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需求、學(xué)生對職業(yè)發(fā)展的需求。專業(yè)課思政教學(xué)精準(zhǔn)對接職業(yè)，本質(zhì)上是對“三大需求”的回應(yīng)以及對職業(yè)教育類型屬性的彰顯。本文以跨境電商B2C實(shí)務(wù)課程為例，圍繞跨境電商課程思政教學(xué)實(shí)施范式展開研究。

1?跨境電商課程思政教學(xué)探究

目前高職院校諸多專業(yè)均開設(shè)了跨境電商課程，其中國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、跨境電商等專業(yè)將其設(shè)定為專業(yè)核心課程；電子商務(wù)、移動商務(wù)、市場營銷、商務(wù)英語、商務(wù)日語等專業(yè)多將其設(shè)定為專業(yè)拓展課程。根據(jù)課程思政建設(shè)的系列指導(dǎo)意見，專業(yè)課程思政教學(xué)應(yīng)立足崗位集群，深挖課程知識體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，提升課程的育人功效。

1.1?職業(yè)分析是前提

職業(yè)分析是專業(yè)課程開發(fā)的起點(diǎn)。在開展職業(yè)分析時(shí)，要根據(jù)專業(yè)課程在專業(yè)群、專業(yè)中的功能定位，選擇采用工作任務(wù)分析法或典型工作任務(wù)分析法（BAG，Berufliche?Arbeitsaufgaben的縮寫）展開職業(yè)分析。工作任務(wù)分析法主要圍繞工作任務(wù)選擇知識、聚焦知識，側(cè)重對工作任務(wù)的分解，強(qiáng)調(diào)工作任務(wù)的情景性、相對獨(dú)立性以及內(nèi)在關(guān)聯(lián)性；通過分析最終會獲得一個(gè)包括工作領(lǐng)域、工作任務(wù)、職業(yè)能力三要素的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表。典型工作任務(wù)分析法則是根據(jù)工作過程的內(nèi)在邏輯和階段性水平提煉工作任務(wù)，側(cè)重對工作要素的整合，強(qiáng)調(diào)工作任務(wù)的完整性和職業(yè)能力發(fā)展的階段性，通過分析最終會獲得一個(gè)包括職業(yè)發(fā)展階段、典型工作任務(wù)、代表性工作任務(wù)三要素的典型工作任務(wù)列表。

1.2?思政體系是支撐

思政體系是課程思政教學(xué)的“骨骼”，是對課程思政教學(xué)的方向指引和有力支撐。好的課程思政設(shè)計(jì)往往需要有較高的時(shí)代立意，緊貼行業(yè)現(xiàn)狀和未來趨勢，同時(shí)兼顧個(gè)人職業(yè)發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)。凡是隨意堆砌、不成體系、缺少立意的思政體系均難以支撐思政育人目標(biāo)的達(dá)成。對于專業(yè)課程，思政體系的設(shè)計(jì)既需著眼宏觀，即祖國需要什么樣的青年；也需著眼中觀，即崗位需要什么樣的人才；還需關(guān)注微觀，即學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，缺一不可。在進(jìn)行課程思政體系設(shè)計(jì)時(shí)，需要梳理清晰的脈絡(luò)，圍繞主線延伸、豐富思政內(nèi)容，思政點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)、相輔相成、層層遞進(jìn)，滿足不同層次的思政育人要求。此外，不容忽視的是，思政體系的邏輯架構(gòu)、內(nèi)容關(guān)聯(lián)、語言表達(dá)等需要與官方文件或解讀保持一致，保證思政體系的嚴(yán)謹(jǐn)性。

1.3?資源建設(shè)是保障

資源是課程思政的核心要素，是實(shí)施課程思政教學(xué)的重要保障。建設(shè)課程思政資源關(guān)鍵在于“挖掘”，核心在于“加工”。課程思政資源的針對性不強(qiáng)，往往問題出在挖掘不到位；課程思政資源的應(yīng)用性不強(qiáng)，往往問題出在教學(xué)加工不到位。所以，任何一個(gè)環(huán)節(jié)存在短板，均影響課程思政教學(xué)的實(shí)際效果。在挖掘課程思政資源時(shí)，需立足習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想這一基本點(diǎn)，充分體現(xiàn)意識形態(tài)要素，緊密結(jié)合課程定位和課程內(nèi)容。從社會主義核心價(jià)值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家戰(zhàn)略、時(shí)事政治、產(chǎn)業(yè)動態(tài)、行業(yè)先鋒、特色商業(yè)文化、熱門事件等多元渠道挖掘，同時(shí)注重資源之間的邏輯性、關(guān)聯(lián)性等，形成獨(dú)特風(fēng)格。在加工課程思政資源時(shí)，需遵循實(shí)事求是的原則，準(zhǔn)確提煉思政資源中的核心要點(diǎn)，使課程思政教學(xué)具有“靈魂的穿透力”；同時(shí)注重豐富資源的呈現(xiàn)形式，使課程思政教學(xué)具有“眼球的吸引力”，持續(xù)優(yōu)化完善，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程思政內(nèi)容有效供給。

1.4?教法創(chuàng)新是手段

實(shí)施課程思政教學(xué)要尊重教育教學(xué)基本規(guī)律。立足學(xué)情、循序漸進(jìn)，更要強(qiáng)化教法創(chuàng)新，以學(xué)生喜聞樂見的方式創(chuàng)新教學(xué)模式，使隱性的思政資源高度顯性化，最大程度發(fā)揮專業(yè)課程的價(jià)值引領(lǐng)功能。教師可通過熱點(diǎn)問題討論、微辯論、線上發(fā)帖互動、分享會、匠人采訪、參觀參賽等模式，引導(dǎo)學(xué)生深度參與思想互動；在開放、包容、正向的氛圍中自發(fā)糾偏，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。值得注意的是，在思政教學(xué)實(shí)踐中，教師并不是唯一的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，學(xué)生也有可能成為課程思政問題的提出者和解決者。如個(gè)別學(xué)生發(fā)表不當(dāng)言論、做出不當(dāng)舉動等，其他學(xué)生會提出反對意見或改進(jìn)建議，這種回應(yīng)本身就是良好的思政教育，教師可在其中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。此外，在教學(xué)主體上，應(yīng)力求課程思政教學(xué)主體的多元化，組織企業(yè)兼職教師、行業(yè)能工巧匠、優(yōu)秀畢業(yè)生等參與課程思政教學(xué)實(shí)踐，凸顯職業(yè)教育課程思政的類型特征。

2?跨境電商課程思政教學(xué)實(shí)踐

作者在高職院校承擔(dān)跨境電商B2C實(shí)務(wù)專業(yè)課程教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)探索課程思政教學(xué)實(shí)施路徑，形成了以職業(yè)分析為起點(diǎn)、以課程思政體系設(shè)計(jì)為支撐、以思政資源為抓手、以教法創(chuàng)新為手段的跨境電商課程思政教學(xué)實(shí)踐模式。

2.1?職業(yè)面向分析

2.1.1?崗位集群

隨著數(shù)字化營銷、數(shù)字化支付、數(shù)字化物流、數(shù)字化通關(guān)等快速發(fā)展，數(shù)字技術(shù)全面滲透跨境電商產(chǎn)業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)；業(yè)態(tài)模式創(chuàng)新按下“快進(jìn)鍵”，行業(yè)人才需求向復(fù)合型、高素質(zhì)技能型跨境電商人才需求轉(zhuǎn)變。

以主流招聘網(wǎng)站作為崗位調(diào)研平臺，搜索關(guān)鍵詞“跨境電商”，設(shè)定學(xué)歷為“大?！?、工作經(jīng)驗(yàn)為“一年以下”、工作性質(zhì)為“全職”后進(jìn)行職位篩選，同時(shí)結(jié)合網(wǎng)經(jīng)社電子商務(wù)研究中心發(fā)布的《2021年度中國跨境電商“百強(qiáng)榜”》中入榜企業(yè)官方網(wǎng)站人事招聘信息，整理分析得出當(dāng)前跨境電商行業(yè)工作崗位集群如下圖1所示。無論是出口制造企業(yè)的跨境電商業(yè)務(wù)部門，還是跨境電商企業(yè)，平臺運(yùn)營專員的崗位數(shù)量占比最高、業(yè)務(wù)綜合性最強(qiáng)。業(yè)務(wù)較為細(xì)分的崗位有跨境電商客服、海外廣告投放專員或海外社媒紅人營銷助理、跨境電商物流專員?？缇畴娚唐脚_企業(yè)因不具備生產(chǎn)功能，故會發(fā)布跨境電商產(chǎn)品開發(fā)助理崗位?？缇畴娚虜?shù)據(jù)分析助理則是近年來隨著數(shù)字技術(shù)發(fā)展而誕生的新崗位，要求應(yīng)聘者具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)采集和分析能力，能提供市場調(diào)研、競品分析、廣告投放等所需數(shù)據(jù)以輔助運(yùn)營決策。

跨境電商行業(yè)崗位集群總體表現(xiàn)出三大特征：一是業(yè)務(wù)綜合性更強(qiáng)，需要學(xué)生掌握整個(gè)業(yè)務(wù)流程，而不是完成某項(xiàng)孤立的工作任務(wù)；二是外語水平要求較高，任職條件通常為英語四級以上或取得其他小語種等級證書；三是逐漸重視貫穿整個(gè)業(yè)務(wù)流程的數(shù)據(jù)處理和分析能力。

2.1.2?職業(yè)分析

采用工作任務(wù)分析法，對跨境電商崗位集群主要工作內(nèi)容進(jìn)行分析歸并，提煉形成七大工作領(lǐng)域；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行崗位任務(wù)拆解，將能產(chǎn)生獨(dú)立工作成果的具體活動設(shè)置為一個(gè)工作任務(wù)，任務(wù)之間保持既相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的狀態(tài)，同時(shí)分析梳理每個(gè)工作任務(wù)對應(yīng)的職業(yè)能力要求，最終形成工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表，如表1所示。

2.2?課程體系設(shè)計(jì)

基于職業(yè)分析，將跨境電商理論和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)相融合，探索設(shè)計(jì)如下圖2所示課程體系。包含選品分析、產(chǎn)品發(fā)布、營銷推廣、商品交付、客戶管理5個(gè)項(xiàng)目；下設(shè)14個(gè)子任務(wù)，梳理形成對應(yīng)的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)。該知識體系除對接跨境電商崗位集群以外，注重整合“1+X”跨境電商B2C數(shù)據(jù)運(yùn)營職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)、一帶一路暨金磚國家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽之跨境電子商務(wù)技能及數(shù)據(jù)分析賽項(xiàng)賽點(diǎn)等，力求實(shí)現(xiàn)“崗、課、賽、證”一體化育人。

2.3?思政體系設(shè)計(jì)

以直面“百年未有之大變局”為總基調(diào)，以落實(shí)“安全和發(fā)展兩件大事”為主線，立足跨境電商服務(wù)我國貿(mào)易強(qiáng)國建設(shè)和“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的定位，深入挖掘崗位中的“正面行動清單”，同時(shí)梳理跨境電商行業(yè)高發(fā)的安全問題，形成“負(fù)面行動清單”，在教學(xué)實(shí)踐和項(xiàng)目實(shí)（如下圖3所示）戰(zhàn)中培養(yǎng)提升學(xué)生的愛國情懷、職業(yè)情懷、使命情懷。個(gè)人命運(yùn)和時(shí)代發(fā)展緊密相連，“認(rèn)清一個(gè)大勢”為“知”；國家安全和發(fā)展利益至上，強(qiáng)化落實(shí)為“行”；家國情懷是重要的文化傳承，培養(yǎng)情懷為“意”，“知、行、意”相輔相成，有效提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)、強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)。

2.4?思政資源建設(shè)

圍繞“認(rèn)清一個(gè)大勢、落實(shí)兩件大事、培養(yǎng)三種情懷”課程思政體系，細(xì)化思政點(diǎn)，挖掘與之相對應(yīng)的思政資源，建設(shè)跨境電商B2C實(shí)務(wù)課程思政素材庫。如下圖4所示部分課程思政資源列表，思政素材的挖掘緊緊圍繞安全、發(fā)展、情懷三大主線；從政府報(bào)告、行業(yè)動態(tài)、熱門事件、新聞報(bào)道、企業(yè)故事、模范人物等多個(gè)渠道挖掘素材，整理提煉后形成可用于教學(xué)的課程思政資源。資源形式類型多樣，包括案例、故事、視頻、人物采訪等。

2.5?課程思政教學(xué)

以課程思政素材庫為依托，實(shí)施“兩合五步”跨境電商B2C實(shí)務(wù)課程思政教學(xué)?！皟珊稀笔侵敢灾腔勐毥蘉OOC學(xué)院在線開放課程為載體的線上線下混合式教學(xué)和以跨境電商平臺實(shí)訓(xùn)軟件、校企合作跨境電商運(yùn)營項(xiàng)目為抓手的“虛實(shí)一體化”教學(xué)。“五步”是指“課前引學(xué)—新知講解—實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)—階段評價(jià)—實(shí)踐拓展”的教學(xué)活動組織模式。在該教學(xué)模式下自然融入思政教學(xué)，以生動的思政資源呈現(xiàn)形式或講述形式吸引學(xué)生注意、激發(fā)思想共鳴、匯聚精神力量、達(dá)成思政育人目標(biāo)。

3?結(jié)語

把課程思政元素有效融入跨境電商專業(yè)課程教學(xué)必須面向時(shí)代要求、面向崗位需求、面向個(gè)體發(fā)展，三者缺一不可。職業(yè)分析是前提，是課程開發(fā)的基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”奠定基礎(chǔ)。系統(tǒng)化的思政設(shè)計(jì)是支撐，既要立意高遠(yuǎn)，又要立足平實(shí)，為課程思政教學(xué)提供方向指引。資源建設(shè)是核心，其關(guān)鍵在資源挖掘、核心在教學(xué)加工，為實(shí)施課程思政教學(xué)提供重要保障。教法創(chuàng)新是手段，貼合學(xué)情、喜聞樂見的思政融入方式方能有效提升課程思政教學(xué)成效。

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