馬永勝

對于現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)來說，教師要具備專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，才能找到適合小學(xué)生的教學(xué)方式。小學(xué)科學(xué)這門課程比較特殊，它會有一些實(shí)踐性的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生將科學(xué)與生活相聯(lián)系，將科學(xué)內(nèi)容生活化，這樣的教學(xué)方式會比較適合現(xiàn)在的小學(xué)生。教師應(yīng)該讓小學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識運(yùn)用到生活當(dāng)中，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，才能夠在課堂上和實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生用懷有問題的心態(tài)來展開科學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的問題意識，讓小學(xué)生進(jìn)一步感受科學(xué)，明白科學(xué)來源于生活，知識來源于生活的道理和其中的奧秘。

一、教師積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生課上提問的習(xí)慣

小學(xué)生的個(gè)性是活潑好動(dòng)的，科學(xué)這門課程能夠滿足學(xué)生的好奇心，讓活潑好動(dòng)的學(xué)生在實(shí)踐課上體現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識薄弱，所以需要教師對他們進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生才能養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的正確觀念和習(xí)慣。小學(xué)生接觸科學(xué)是一個(gè)初步階段，他們對科學(xué)還不太了解，心中會充滿許多疑惑和問題。這時(shí)候教師就可以利用學(xué)生心中的疑惑和問題培養(yǎng)小學(xué)生課上向老師提問的意識。但是小學(xué)生不知道問題該從哪兒開始提起，怎樣向老師提問題，這時(shí)候就需要教師做好一些提問的示范和提問的原則。

比如說教師可以在講課時(shí)去問學(xué)生：“這里聽懂了嗎？還有哪些不懂的地方，請同學(xué)們提出來?！边@樣會給學(xué)生一個(gè)提問的著手處，讓學(xué)生能夠清晰地知道自己所要提的問題是哪方面和哪部分的。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)好提問的問題，才能夠進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。有些學(xué)生在一些簡單的問題上不好意思向教師提問，因?yàn)樗麄儠X得其他學(xué)生都聽懂了，而只有他自己沒有聽懂，會害怕耽誤其他同學(xué)的時(shí)間。小學(xué)生有這樣的想法，教師一定要及時(shí)制止，如果害怕耽誤其他學(xué)生的時(shí)間，那么教師就需要在課上觀察學(xué)生聽課的情況，要雨露均沾地去提問學(xué)生，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪部分出現(xiàn)了不會的問題沒有得到及時(shí)解決，不然會影響后面的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展也是非常不利的。所以課上的提問對小學(xué)生來說非常重要，教師應(yīng)積極去肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們提出自己考慮的問題，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的價(jià)值。

二、引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)

科學(xué)知識來源于生活，那么科學(xué)與生活也是相互關(guān)聯(lián)的，在生活中我們可以見到很多的事物，這些都能夠在科學(xué)知識中得到論證。顯而易見，生活和科學(xué)之間的關(guān)系是相輔相成，緊密相連的。小學(xué)科學(xué)教師在開展對小學(xué)生的教學(xué)工作之前，教師自身就要將生活中的一些事物主動(dòng)應(yīng)用到科學(xué)中去進(jìn)行論證，這樣在課上更加確定將這部分知識傳授給學(xué)生。如果教師在課上發(fā)現(xiàn)一些生活中的事物并不能夠用所學(xué)的科學(xué)知識去論證，或者教師不會將這些知識與科學(xué)之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，那么就會給學(xué)生留下疑惑和問題無法解決，讓學(xué)生懷疑教師的專業(yè)水平。所以要想教好小學(xué)科學(xué)的前提是教師自身專業(yè)素養(yǎng)要不斷提高。小學(xué)生所學(xué)的一些科學(xué)知識是簡單有趣的，因?yàn)樗麄兂醪浇佑|科學(xué)，不會學(xué)習(xí)到很難的知識。但是這些簡單有趣的知識反而會開拓小學(xué)生的思維，讓小學(xué)生的課余時(shí)間和學(xué)習(xí)過程變得更加豐富多彩，使得他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也會減輕他們在學(xué)習(xí)過程中的一些壓力。教師一定不能因?yàn)榭茖W(xué)這門課程不是主科而去忽視它，并且要認(rèn)真重視這門課程，讓這門課程實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

舉例來說，小學(xué)生對一些生動(dòng)有趣的事物會比較感興趣，如果將這些事物帶入科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會對科學(xué)學(xué)習(xí)激發(fā)起興趣。由此可見，教師將科學(xué)知識與生活相結(jié)合，會吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極主動(dòng)性。但是教師要將一些生活中的例子簡單化，這樣會讓小學(xué)生更好更快地去理解，而且也要讓這些生活中的例子具有科學(xué)知識的針對性，讓學(xué)生能夠全方位將自己所學(xué)的知識與生活聯(lián)系起來。教師可以為小學(xué)生在課上推薦一些生活中常見的科學(xué)研究事物，讓學(xué)生回憶他們在生活中所見到的這個(gè)事物是怎樣的，也可以將它布置為學(xué)生的一個(gè)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生去進(jìn)行觀察和聆聽。比如說科學(xué)課中也會學(xué)習(xí)到一些植物的生長知識，這個(gè)過程就很適合小學(xué)生去進(jìn)行觀察，如果讓小學(xué)生養(yǎng)成將他所看到的一些科學(xué)變化規(guī)律記錄下來的習(xí)慣，這樣讓學(xué)生意識到問題的重要性，在課堂上也會將這些問題向老師做出請教，然后他們就會自然而然地形成在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的良好習(xí)慣。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

在小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，探究科學(xué)知識非常重要，那么小學(xué)生主動(dòng)去探索科學(xué)知識，首先就要對科學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。不是所有學(xué)生對科學(xué)都有學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)就需要教師對他們做出有效地培養(yǎng)。小學(xué)生比較貪玩，但這也是一個(gè)很好的先天因素，說明他們具有較強(qiáng)的好動(dòng)性，那么在探究一些科學(xué)知識時(shí)，他們就會發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)。小學(xué)階段是小學(xué)生認(rèn)識自我并成長的一個(gè)階段，教師可以為學(xué)生開展一些關(guān)于科學(xué)智力的活動(dòng)，不能讓學(xué)生局限于學(xué)習(xí)教材上的理論知識，而要讓學(xué)生利用一些生活中所發(fā)現(xiàn)的科學(xué)知識作為教材知識的一個(gè)補(bǔ)充，從而更好地學(xué)習(xí)科學(xué)。

舉例來說，科學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生去用心地感受和想象，科學(xué)這門課程也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，如果學(xué)生能夠感受到生活中科學(xué)的存在，那么科學(xué)一定會帶給學(xué)生真切的感受。這樣小學(xué)生就會在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中體會到樂趣，從而對科學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)也需要學(xué)生去積極地探索，在這個(gè)過程中需要學(xué)生將自己的想象力充分發(fā)揮，而這些因素都非常有利于學(xué)生去學(xué)習(xí)。科學(xué)也能夠讓學(xué)生發(fā)揮小學(xué)生階段的一些成長特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是非常有利的。

四、教師改革教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)中的問題意識

教師必須緊跟時(shí)代的腳步，為學(xué)生提供與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式。現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的知識都與以往不同，增加了難度，也發(fā)生了變化，那么教師的教學(xué)方式也應(yīng)該隨著學(xué)生現(xiàn)階段所學(xué)的知識而做出改變?，F(xiàn)在各大學(xué)校都非常受用的一個(gè)教學(xué)方式就是互動(dòng)式的教學(xué)模式。師生之間的良好互動(dòng)和有效溝通，能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中問題意識的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方式一般都是在講臺上一味地輸出，那時(shí)教師覺得將知識都傳授與學(xué)生就是給學(xué)生帶來的最好的教學(xué)模式。但是這樣會很容易忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的感受和他們接受知識的程度。所以教師在改革教學(xué)模式的前提下，要制定一個(gè)很好的教學(xué)計(jì)劃，這個(gè)教學(xué)計(jì)劃必須考慮到學(xué)生在課堂上的感受和想法，來探討科學(xué)課堂上教師和學(xué)生之間互動(dòng)時(shí)所需要注意的一些關(guān)鍵問題是什么，如何才能夠讓學(xué)生能夠放松身心的與老師進(jìn)行交流和溝通。老師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，一定要注意學(xué)生對教師所講知識的一些個(gè)人想法。如果學(xué)生出現(xiàn)想法與所講知識出入或者學(xué)生想的是錯(cuò)誤的情況下，教師不要對他們給予否認(rèn)，教師一定要去尊重學(xué)生的想法，然后正確地引導(dǎo)他們該以怎樣的方式來看待所提的問題。學(xué)生如果感受到教師對自己的尊重，那么他們會非常愿意積極主動(dòng)地去向老師反饋?zhàn)约合雴柕膯栴}和自己對一些知識的探討思路，然后教師就能夠根據(jù)學(xué)生的反饋去優(yōu)化自己制定的教學(xué)方案。在此過程中，教師也能夠更加了解學(xué)生，進(jìn)一步地去促進(jìn)師生之間的關(guān)系，形成有效溝通和互動(dòng)教學(xué)模式的高效率課堂。這樣的教學(xué)模式能夠精準(zhǔn)地把握學(xué)生的心理，也能夠讓教師摸清教學(xué)方向，更加熟練地去制定對現(xiàn)階段小學(xué)生所學(xué)科學(xué)知識的教學(xué)模式，完成教學(xué)目標(biāo)。良好的師生關(guān)系也能夠讓小學(xué)生對教師更加信任，讓他們對教師放下戒備，真正地用心去和老師進(jìn)行溝通，學(xué)習(xí)到的知識也自然是有價(jià)值的。教師也可以和學(xué)生分享一些自己的感受和他們所學(xué)知識時(shí)遇到的問題，這樣小學(xué)生也能夠了解教師，師生之間互相了解才能夠發(fā)展長遠(yuǎn)。

五、擴(kuò)展小學(xué)生的科學(xué)常識

學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍不是指局限于教材中的內(nèi)容，科學(xué)這門課程是具有綜合性的，在他們所學(xué)的知識中有非常多種形式的變化，才會形成最后的一個(gè)結(jié)論。而且所有學(xué)校教給學(xué)生的知識都不僅僅局限于教材上面的知識，如果教師在為學(xué)生上科學(xué)課時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生科普一些科學(xué)的常識，這樣不僅能夠讓學(xué)生有更多的問題提問老師，而且課堂效率也會隨之而提高，學(xué)生就會集中注意力的去聽教師所講的內(nèi)容，為課堂增添更多色彩，實(shí)現(xiàn)高效率課堂和良好的科學(xué)課堂氛圍。讓小學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)接受所有的科學(xué)知識是不可能的，那么如果讓科學(xué)能夠在他們的生活中所起到作用，一些科學(xué)常識的普及對于他們來說是非常重要的。如果教師普及一些生活中科學(xué)常識的同時(shí)來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)問題提出的意識，那么就會讓學(xué)生的自身能力得到很好的鍛煉，讓學(xué)生對科學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度有一定的改善。讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)常識，能夠堅(jiān)定學(xué)生的意志，優(yōu)化學(xué)生的品質(zhì)，使得學(xué)生真正能夠明白學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性和生活的關(guān)聯(lián)性。

六、增加科學(xué)實(shí)驗(yàn)次數(shù)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果想讓學(xué)生更加通透的了解科學(xué)知識，那么科學(xué)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的果對學(xué)生來說是非常重要的。在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)他們的一些細(xì)節(jié)性問題，在課堂上也會和教師提出問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。只有通過實(shí)驗(yàn)才能夠讓學(xué)生真正看到科學(xué)的現(xiàn)象，增加學(xué)生對科學(xué)的探索精神。在此過程中，教師也要為學(xué)生科普實(shí)驗(yàn)中的安全知識，形成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全意識。在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不能夠忽略教師對科學(xué)專業(yè)知識的一些技能。所以教師在為學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要在這之前就對這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程細(xì)節(jié)熟知，這樣學(xué)生提出問題時(shí)，教師才能夠?qū)Υ鹑缌??？茖W(xué)問題意識的形成是一個(gè)主動(dòng)性的過程，所以一定要讓學(xué)生在潛意識中就形成問題和向老師求知的欲望，才能夠激發(fā)學(xué)生的問題形成的潛力。

科學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索的過程，小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中會遇到很多的問題，如果這些問題不能夠得到及時(shí)地解決，那么他們就會失去學(xué)習(xí)科學(xué)的價(jià)值和興趣。老師有效地利用以上措施去培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)中的問題形成意識，能夠有效地去激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索科學(xué)中的奧秘?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)過程就是要讓學(xué)生真切地感受到科學(xué)知識與生活的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，從而形成問題意識。隨著社會的發(fā)展和課程改革的不斷深化，教師的教學(xué)模式也應(yīng)該得到一定程度上的改革，要不斷地優(yōu)化教學(xué)方案，滿足現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需求，在小學(xué)生提出問題時(shí)，教師能夠準(zhǔn)確有效地為他們進(jìn)行解答。