論初中中國(guó)畫教學(xué)方法的創(chuàng)新

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深化，美術(shù)教學(xué)的重要性愈發(fā)凸顯，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的方法也成了當(dāng)今教育行業(yè)熱議的話題。中國(guó)畫教學(xué)是初中美術(shù)教育的重要組成部分，有效的中國(guó)畫教學(xué)可以讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，擁有良好的審美能力和創(chuàng)造能力。文章從初中美術(shù)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了創(chuàng)新針對(duì)初中學(xué)生的中國(guó)畫教學(xué)課堂的方式。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)教育；中國(guó)畫；教學(xué)方法

作者簡(jiǎn)介：翟瑩（1981—），女，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋初級(jí)中學(xué)。

中國(guó)畫蘊(yùn)含著豐富的歷史、文化資源，體現(xiàn)了中國(guó)的美學(xué)思想，在初中開展中國(guó)畫教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐漸走進(jìn)中國(guó)畫和中國(guó)的美學(xué)思想，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)畫產(chǎn)生全面而系統(tǒng)的認(rèn)知。

當(dāng)前，針對(duì)初中學(xué)生的中國(guó)畫教學(xué)一般有欣賞、練習(xí)以及討論三種教學(xué)活動(dòng)。初中美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要合理應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，并結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種方法開展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)于中國(guó)畫的探知欲望，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。同時(shí)，教師也要注重中國(guó)畫的理論知識(shí)教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生了解美術(shù)作品的內(nèi)涵與畫家的故事，提升學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的興趣，并讓學(xué)生通過實(shí)踐提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作能力。

一、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作品，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)提升

中國(guó)畫是一種具有悠久歷史的藝術(shù)形式，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶。中國(guó)畫有著獨(dú)特的線條以及繪畫技巧，在中國(guó)畫發(fā)展的過程中，許多優(yōu)秀的畫家創(chuàng)作出了極具藝術(shù)、歷史價(jià)值的作品，這些作品展示了人們生活的樣貌，也反映了人們審美的變化［1］。針對(duì)初中生開展中國(guó)畫教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的審美能力，還能夠讓學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，感受到中國(guó)畫蘊(yùn)含的民族精神，更加堅(jiān)定文化自信。因此，在美術(shù)課堂上，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的中國(guó)畫作品，讓學(xué)生更加直觀地感受中國(guó)畫作品的美，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)提升。

（一）應(yīng)用多媒體設(shè)備教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于初中學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)和審美知識(shí)相對(duì)少，在初次接觸中國(guó)畫作品時(shí)，學(xué)生可能難以理解和欣賞中國(guó)畫作品的禪意及畫家想要表達(dá)的哲學(xué)觀念。同時(shí)，由于中國(guó)水墨畫使用的色彩較少，構(gòu)圖不遵循透視原則，學(xué)生可能難以迅速走進(jìn)作品，甚至難以理解作品內(nèi)容，因此，在教授中國(guó)畫知識(shí)時(shí)，教師要注重通過展示影像資料等方式增強(qiáng)課程的娛樂性與趣味性，同時(shí)幫助學(xué)生理解作品內(nèi)容，讓學(xué)生能夠順利進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)和欣賞活動(dòng)［2］。

例如，對(duì)《清明上河圖》這幅作品進(jìn)行講解前，教師可以通過多媒體設(shè)備展示影像資料、播放相關(guān)影視作品，使學(xué)生對(duì)宋代人的生活形式以及日常生活狀態(tài)有一定的認(rèn)知。接下來，教師可以通過多媒體設(shè)備展示縮小版的《清明上河圖》或者《清明上河圖》的局部，結(jié)合具體的畫面向?qū)W生介紹這幅作品的畫幅和具體內(nèi)容?？紤]到《清明上河圖》內(nèi)容豐富，在課堂上，教師可以通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)畫作內(nèi)容，如詢問學(xué)生整個(gè)作品的場(chǎng)景可以分為幾個(gè)部分、構(gòu)圖有什么樣的特點(diǎn)等。

在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的中國(guó)畫作品時(shí)，教師可以合理利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，循序漸進(jìn)地講解相關(guān)知識(shí)，再充分展示畫作的整體及細(xì)節(jié)，讓學(xué)生充分感受畫作內(nèi)容，了解畫作的意境。如此，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)中國(guó)畫作品的了解，還能夠提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（二）采用對(duì)比教學(xué)，提高學(xué)生的領(lǐng)悟力

中西方文化的差異，導(dǎo)致中西方美術(shù)作品的表達(dá)形式存在巨大差異。由于受到早期科學(xué)發(fā)展以及文化復(fù)興思想的影響，西方古典主義畫家繪畫時(shí)注重寫實(shí)；中國(guó)畫家則因?yàn)槭艿蕉U學(xué)以及士大夫文化的影響，更加注重寫意，重視通過畫作展示自己的審美情趣［3］。對(duì)比教學(xué)法可以讓學(xué)生更加直觀地理解中西方繪畫作品的差異，明白中國(guó)畫家在繪畫時(shí)運(yùn)用水墨和線條的意圖，以及使用散點(diǎn)透視呈現(xiàn)出的意境。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自行分析，說出自己對(duì)相似主題的中西方繪畫作品的判斷與評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力。

例如，教師可以在講解人物畫時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生分析類似主題的中西方繪畫作品，讓學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，探究中西方繪畫作品在創(chuàng)作手法、創(chuàng)作意圖上的差異。具體來說，教師可以在展示《采薇圖》《韓熙載夜宴圖》等中國(guó)經(jīng)典人物畫之后，展示《女占卜師》《戴珍珠耳環(huán)的少女》等西方經(jīng)典人物畫，然后帶領(lǐng)學(xué)生依次分析中西方人物畫的構(gòu)圖技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生說出自己在欣賞中西方人物畫時(shí)產(chǎn)生的不同感受。這樣的對(duì)比教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地理解中國(guó)畫家追求的意境美，以及中國(guó)畫展示人物神韻的特點(diǎn)。

在講解繪畫技法時(shí)，教師則可以先展示夏圭、李可染等優(yōu)秀中國(guó)畫家的代表作品，再展示卡拉瓦喬、倫勃朗、維米爾等西方畫家的代表作品，然后帶領(lǐng)學(xué)生依次分析這些作品的用色、構(gòu)圖特點(diǎn)及畫家繪畫時(shí)使用的筆法。這樣列舉作品分析的方式，可以讓學(xué)生明白，中國(guó)畫家在繪畫時(shí)遵循的是散點(diǎn)透視原則，而西方畫家遵循的是焦點(diǎn)透視原則。此外，在講解上述畫家的作品時(shí)，教師還可以滲透與中國(guó)山水畫相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生知曉中國(guó)畫家“自山下而仰山巔，謂之高遠(yuǎn)；自山前而窺山后，謂之深遠(yuǎn)；自近山而望遠(yuǎn)山，謂之平遠(yuǎn)”的繪畫理念，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)畫注重“外師造化，中得心源”“畫須有筆外之筆，墨外之墨，意外之意”的創(chuàng)作觀念的理解。

此外，初中美術(shù)教師還可以在講解中國(guó)花鳥寫意畫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將這類作品與西方的靜物畫進(jìn)行對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生自行對(duì)比分析，以加深學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力。

總而言之，對(duì)比教學(xué)可以讓學(xué)生更加直觀地了解中國(guó)畫與西方美術(shù)作品的區(qū)別，理解寫意與寫實(shí)兩種創(chuàng)作理念的差異。同時(shí)，這也會(huì)使得學(xué)生更加堅(jiān)定文化自信，自覺地去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)中國(guó)畫中優(yōu)秀的思想［4］。

二、重視練習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

在以往的初中美術(shù)教育中，一些教師忽視了練習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以應(yīng)用所學(xué)繪畫知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)得不深入也不扎實(shí)，創(chuàng)作水平遲遲無(wú)法提高。為了有效提高針對(duì)初中學(xué)生的中國(guó)畫教學(xué)的質(zhì)量和效率，美術(shù)教師應(yīng)該更加重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，讓學(xué)生通過練習(xí)構(gòu)圖技巧和繪畫筆法來提高自己的審美能力和表達(dá)能力。

（一）帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)構(gòu)圖技巧

中國(guó)畫的構(gòu)圖與西方美術(shù)作品的構(gòu)圖有很大不同，要很好地理解一副中國(guó)畫的內(nèi)容、欣賞這幅畫，觀賞者需要對(duì)中國(guó)畫的構(gòu)圖技巧有一定了解。因此，在開展中國(guó)畫教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師也應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)圖技巧教學(xué)。

當(dāng)然，在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)構(gòu)圖技巧時(shí)，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，先通過名畫鑒賞教學(xué)讓學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的構(gòu)圖特點(diǎn)形成初步認(rèn)知。在具體的教學(xué)過程中，教師可以一面展示經(jīng)典的中國(guó)畫，一面提出問題引導(dǎo)學(xué)生分析這些經(jīng)典作品的構(gòu)圖特點(diǎn)，思考畫家是如何通過構(gòu)圖來進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)的。在學(xué)生對(duì)于中國(guó)畫的構(gòu)圖特點(diǎn)有了整體的認(rèn)識(shí)后，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)圖技巧練習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握中國(guó)畫的構(gòu)圖特點(diǎn)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生試著臨摹

通過臨摹，學(xué)生可以切實(shí)體會(huì)中國(guó)畫的整體特點(diǎn)，意識(shí)到優(yōu)秀中國(guó)畫作品的巧妙之處［5］。

然而，筆者經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，教師帶領(lǐng)初中生練習(xí)臨摹時(shí)，學(xué)生會(huì)由于對(duì)墨和宣紙的特性不了解，無(wú)法繪制出具有深遠(yuǎn)意味的作品。要解決這一問題，教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生先利用鉛筆勾畫，再使用墨進(jìn)行臨摹。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生先用半生宣紙練習(xí)臨摹，在熟悉紙張的特性后，再嘗試使用生宣紙繪畫。這樣的創(chuàng)作教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)造精神，學(xué)生會(huì)在臨摹、創(chuàng)作的過程中，逐漸習(xí)慣通過中國(guó)畫的創(chuàng)作技法進(jìn)行思考和探索。

三、鼓勵(lì)學(xué)生討論，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

要讓學(xué)生深入理解中國(guó)畫的藝術(shù)內(nèi)涵，教師還要在講解中國(guó)畫相關(guān)知識(shí)、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行臨摹練習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生與同伴討論優(yōu)秀的中國(guó)畫及彼此創(chuàng)作的作品，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，表達(dá)自己的想法。教師應(yīng)當(dāng)明白，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師需要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與美術(shù)活動(dòng)，表達(dá)自己的獨(dú)特見解。

為了進(jìn)一步突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在學(xué)生完成小組內(nèi)部的討論之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生到不同小組進(jìn)行討論，確保學(xué)生充分交流、充分表達(dá)，對(duì)中國(guó)畫形成更加豐富、全面的認(rèn)識(shí)。為此，教師可以組織“藝術(shù)沙龍”等教學(xué)活動(dòng)，提供分享靈感、合作創(chuàng)作、交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。

當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行合作、交流的過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，以解答學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生有效積累繪畫知識(shí)。

四、進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究

合理的評(píng)價(jià)機(jī)制可以有效提升教學(xué)效果，讓學(xué)生更加喜愛美術(shù)課堂，更加愿意學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

為了構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師既需要客觀看待學(xué)生的缺點(diǎn)與不足，給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)與指引；又需要及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師應(yīng)當(dāng)明確，批評(píng)的目的在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、正確認(rèn)識(shí)問題，再據(jù)此去解決問題，最終達(dá)到提高繪畫水平的目的。因此，在指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足時(shí)，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)把握好批評(píng)的尺度，確保學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，同時(shí)避免學(xué)生因此過度自責(zé)，甚至害怕犯錯(cuò)。

而在肯定學(xué)生時(shí)，教師也需要采取合適的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師要努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)畫時(shí)說出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)不斷施展自身的才能，進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)和創(chuàng)新。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，針對(duì)初中學(xué)生的中國(guó)畫教學(xué)，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和鑒賞能力。為此，初中美術(shù)教師需要不斷完善教育方法和教學(xué)形式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。與此同時(shí)，教師需要意識(shí)到，在開展中國(guó)畫教學(xué)時(shí)，教師不僅要傳授知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，加深學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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