張麗

提高學(xué)生的會計(jì)業(yè)務(wù)處理操作能力是中職院校開展會計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的主要目的，旨在便于學(xué)生日后就業(yè)與個(gè)人發(fā)展，但大多數(shù)中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)工作依舊應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仿真性質(zhì)不強(qiáng)，實(shí)際與理論知識呈現(xiàn)嚴(yán)重的脫軌情況。隨著高職院校的不斷擴(kuò)招，中職院校畢業(yè)生增加了就業(yè)壓力，使其面臨的市場形勢越來越嚴(yán)峻。要想有效提升中職學(xué)生的市場核心競爭力，就要重視發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。本文將從ERP沙盤軟件分析、中職會計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀、ERP沙盤軟件的優(yōu)勢、ERP沙盤軟件在中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用、ERP沙盤軟件在中職會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用建議五方面來進(jìn)行深入剖析。

一、ERP沙盤軟件分析

ERP沙盤軟件可以將工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)、供應(yīng)、籌資、銷售到利潤的靜態(tài)過程轉(zhuǎn)化為動態(tài)過程，立足各項(xiàng)基本活動，包括售后服務(wù)、原料采購、生產(chǎn)運(yùn)作、市場銷售等，再到各個(gè)支持系統(tǒng)，包括人力資源、協(xié)同辦公、財(cái)務(wù)、計(jì)劃等，不斷改善、總結(jié)、提煉各個(gè)環(huán)節(jié)的管理和分工方法，找尋最佳處理問題的方案，盡可能地節(jié)約管理成本，降低管理所使用的資源比重，從而最大限度地提高經(jīng)濟(jì)效益、核心競爭力以及工作效率。

中職學(xué)生在使用ERP沙盤軟件期時(shí)，需要以CU為代表的小組合作完成，個(gè)人的力量難以完成相應(yīng)的工作，要使各個(gè)環(huán)節(jié)具有整體性的操作，不斷用“精細(xì)化管理”模式替代企業(yè)最初的“放養(yǎng)式管理”模式，從各個(gè)方面，包括管理對象、流程控制、管理方法等，從常規(guī)管理引導(dǎo)企業(yè)深入使用，在競爭激烈的氛圍中，不斷增加企業(yè)整體的經(jīng)濟(jì)利潤，從而使企業(yè)在激烈的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下站穩(wěn)腳跟。在新形勢下，也提高了對財(cái)務(wù)工作人員的要求和標(biāo)準(zhǔn)，朝著分析應(yīng)用型人才方向轉(zhuǎn)變，不斷替代了會操作型初級工。[1]

二、中職會計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)課程設(shè)置

三年學(xué)制的課程設(shè)置較多，覆蓋了財(cái)經(jīng)法規(guī)、會計(jì)模擬實(shí)習(xí)、珠算、財(cái)務(wù)會計(jì)、稅法、基礎(chǔ)會計(jì)、初級會計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理等多個(gè)領(lǐng)域。這些課程涵蓋了會計(jì)與財(cái)務(wù)專業(yè)的基本理論和實(shí)踐技能，能夠?yàn)閷W(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。但中職學(xué)校在課程設(shè)置中，缺乏較強(qiáng)的操作性和靈活性，如會計(jì)模擬實(shí)習(xí)和初級會計(jì)電算化等，不能更好地幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合。會計(jì)模擬實(shí)習(xí)能夠讓學(xué)生通過模擬真實(shí)的會計(jì)工作來學(xué)習(xí)和掌握實(shí)際操作技能，學(xué)生需要模擬真實(shí)的財(cái)務(wù)工作流程，包括賬務(wù)處理、財(cái)務(wù)報(bào)表編制、審計(jì)等，能夠更好地幫助學(xué)生了解會計(jì)工作的實(shí)際操作。例如，財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、珠算、稅法等，這些課程涵蓋了會計(jì)與財(cái)務(wù)專業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域，可以讓學(xué)生全面了解會計(jì)與財(cái)務(wù)的相關(guān)知識，從而更好地理解會計(jì)與財(cái)務(wù)的實(shí)踐。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在中職會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中主要是識記性的內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)中，中職學(xué)生只是照搬教科書中的內(nèi)容，而沒有進(jìn)一步提煉、消化、吸收相關(guān)知識，長此以往，會使學(xué)生對學(xué)過的知識印象不深，知識與知識之間難以進(jìn)行銜接和貫通，而導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的根本原因是中職會計(jì)專業(yè)教師未能將實(shí)踐與教材緊密結(jié)合，這是不容忽視的問題。在各種現(xiàn)實(shí)要素的約束下，中職會計(jì)專業(yè)教師無法一邊開展會計(jì)教學(xué)工作，一邊帶領(lǐng)學(xué)生前往相關(guān)企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐操作，因此，教師只能圍繞教科書開展各項(xiàng)教學(xué)活動。中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生在各種因素的影響下自我競爭力較低，無法保證其日后的就業(yè)率。[2]

三、ERP沙盤軟件的優(yōu)勢

（一）“放養(yǎng)式管理”轉(zhuǎn)向“精細(xì)化管理”模式

社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展一定程度上沖擊著企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營方式和理念，從開始注重對經(jīng)濟(jì)利潤的追求到兼顧社會效益和經(jīng)濟(jì)效益；從開始的短期生產(chǎn)行為到長久的企業(yè)規(guī)劃。發(fā)展的實(shí)際需要已經(jīng)與“放養(yǎng)式管理”模式出現(xiàn)了不相匹配的情況。企業(yè)需要不斷量化和細(xì)化分配、形成生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售、籌資到利潤的過程，與此同時(shí)，也要確保相互之間的貫通性。這便需要不斷轉(zhuǎn)變管理模式，由“精細(xì)化管理”替代“放養(yǎng)式管理”，在新形勢下，無疑會提高對財(cái)務(wù)工作人員實(shí)際工作能力的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

（二）靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)

ERP沙盤軟件是一款基于工業(yè)企業(yè)的模擬軟件，能夠?qū)⒐I(yè)企業(yè)的生產(chǎn)、供應(yīng)、籌資、銷售等靜態(tài)過程轉(zhuǎn)化為動態(tài)過程，在實(shí)際操作中幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的會計(jì)知識和技能。教師通過應(yīng)用ERP沙盤軟件，可以使中職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加生動。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講解為主，學(xué)生被動接受知識，應(yīng)用ERP沙盤軟件可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握相關(guān)的會計(jì)知識和技能，讓學(xué)生更加積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中。此外，教師應(yīng)用ERP沙盤軟件也能使中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)更加貼近實(shí)際，由于ERP沙盤軟件是基于真實(shí)的工業(yè)企業(yè)環(huán)境進(jìn)行模擬的，因此它可以更加真實(shí)地反映企業(yè)的運(yùn)營和管理，幫助學(xué)生更好地了解企業(yè)的生產(chǎn)、供應(yīng)、籌資、銷售等過程，有助于學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中更好地適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境。[3]

（三）培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識

中職學(xué)生需要基于CU為核心的小組協(xié)作的形式才能完成ERP沙盤軟件的操作任務(wù)。不同成員之間的任務(wù)都具有獨(dú)立性，而不同任務(wù)之間又是互相聯(lián)系的。因此，教師要整體規(guī)劃每個(gè)成員的任務(wù)，小組成員與成員之間要互相團(tuán)結(jié)合作，只有保證步調(diào)的統(tǒng)一性才能最大化地獲取利潤。學(xué)生借助相關(guān)操作，不僅能夠靈活應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識，還會使團(tuán)結(jié)協(xié)作意識深入人心，意識到團(tuán)結(jié)合作的關(guān)鍵意義和價(jià)值。而團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識正是現(xiàn)階段社會企業(yè)招聘人才的一項(xiàng)關(guān)鍵衡量指標(biāo)。

（四）識記型到應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變

識記型內(nèi)容在現(xiàn)階段的會計(jì)專業(yè)課程中占據(jù)著較大比例。例如，在講解“財(cái)務(wù)管理課程”的過程中，就課程單純的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生或許能夠?qū)Σ糠謱?shí)際問題進(jìn)行處理和解決，但當(dāng)他們面對企業(yè)完整的流程時(shí)，未必能很好地處理相關(guān)問題。操作者使用ERP沙盤軟件需要統(tǒng)盤整合會計(jì)專業(yè)課程，融會貫通所學(xué)的專業(yè)知識，提高知識應(yīng)用的靈活性，以便更好地解決相關(guān)問題。由此可知，ERP沙盤軟件能夠很好地檢驗(yàn)會計(jì)專業(yè)每位學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)情況，除了檢驗(yàn)知識外，還要考驗(yàn)每位學(xué)生各方面的能力，包括決策、心態(tài)、應(yīng)變等。因此，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)困生操作ERP沙盤軟件的效果強(qiáng)于學(xué)優(yōu)生時(shí)，并不值得驚訝。

四、ERP沙盤軟件在中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在中職院校會計(jì)教學(xué)中應(yīng)用ERP沙盤軟件的過程中，教師可以結(jié)合教科書的內(nèi)容和會計(jì)教學(xué)的目的來設(shè)置課程，以此保障有機(jī)統(tǒng)一教科書內(nèi)容與課程內(nèi)容，有機(jī)統(tǒng)一自主探究活動與學(xué)生智慧。依托ERP沙盤軟件的應(yīng)用實(shí)際進(jìn)行會計(jì)專業(yè)教學(xué)活動期間，在中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師需要明確自身的角色定位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、啟發(fā)者，而不是扮演傳授知識的角色，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生占據(jù)主體地位。ERP沙盤軟件模擬實(shí)訓(xùn)課程涵蓋較多的內(nèi)容，包括團(tuán)隊(duì)合作、企業(yè)運(yùn)營、財(cái)務(wù)管理、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷以及企業(yè)整體發(fā)展戰(zhàn)略等。比如，在中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)用ERP沙盤軟件進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動期間，想要使學(xué)生對企業(yè)運(yùn)營的實(shí)際狀況進(jìn)行更深入的感受和了解，就要借助ERP沙盤軟件對企業(yè)的運(yùn)營環(huán)境進(jìn)行簡化模擬，在學(xué)生參與相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動期間，就能按照企業(yè)實(shí)際運(yùn)營的狀況做出科學(xué)的決策。

（二）合理地評價(jià)學(xué)生的模擬實(shí)訓(xùn)

在中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用ERP沙盤軟件開展實(shí)訓(xùn)模擬評價(jià)工作，相較于紙質(zhì)考試有著本質(zhì)的區(qū)別，不能只通過分?jǐn)?shù)來對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)考核成績進(jìn)行評價(jià)。教師在評價(jià)團(tuán)隊(duì)整體經(jīng)營效果時(shí)，需要綜合考慮團(tuán)隊(duì)整體的價(jià)值和表現(xiàn)情況。教師在評價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績時(shí)，需要在團(tuán)隊(duì)整體中分析學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)狀況。不僅如此，在模擬實(shí)訓(xùn)中，由于學(xué)生所扮演的角色不同，教師還可以創(chuàng)建不同的評價(jià)要求和標(biāo)準(zhǔn)，通過綜合評價(jià)、分層次實(shí)施，重點(diǎn)表揚(yáng)在模擬實(shí)訓(xùn)中取得顯著進(jìn)步和成績優(yōu)異的學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，只有加強(qiáng)學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)成績評價(jià)的科學(xué)性和合理性，才能充分發(fā)揮出會計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用ERP沙盤軟件的價(jià)值。另外，教師還可以應(yīng)用學(xué)生自評、生生互評的方法對學(xué)生具體的課堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評價(jià)。教師可以讓小組內(nèi)展開互評，還可以讓各個(gè)小組學(xué)生展開自評，從而客觀地反映各小組成員的狀況，也能很好地警示那些“不作為”的學(xué)生。在完成模擬經(jīng)營工作后，教師可以按照模擬經(jīng)營的最后成績和各個(gè)小組產(chǎn)生的經(jīng)營報(bào)告，獲取考核成績，這種方法取得的考核成績更具有公正性和公平性。

（三）增加實(shí)踐教學(xué)的比重

在以往開展中職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)的過程中，占據(jù)大比重的是理論教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)工作的占比較低，這不利于提升學(xué)生的應(yīng)用會計(jì)能力。因此，在中職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用ERP沙盤軟件，需要有機(jī)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)，合理地提高實(shí)踐教學(xué)的占比，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在會計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)用ERP沙盤軟件開展模擬實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，若在參與相關(guān)實(shí)訓(xùn)活動期間，學(xué)生存在疑慮和困惑，一般情況下就會通過詢問教師、自主翻閱教科書等方法尋求答案，有助于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不斷轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)模式，使其學(xué)習(xí)時(shí)變得更加主動。教師在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中使用ERP沙盤軟件，需要高度重視和積極引導(dǎo)學(xué)生換位思考問題，使團(tuán)隊(duì)合作意識深入人心，使學(xué)生與學(xué)生之間能夠深入交流，從而提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

五、ERP沙盤軟件在中職會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）教材的選擇和處理

ERP沙盤軟件實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容有效融合了各個(gè)專業(yè)的知識內(nèi)容，包括營銷、物流、會計(jì)等，具有顯著的創(chuàng)新性，因此會提高教科書選擇的難度系數(shù)。想要更好地將ERP沙盤軟件教學(xué)應(yīng)用于中職院校中，教師就要重視開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材。中職會計(jì)專業(yè)教師需要充分結(jié)合自身的專業(yè)知識、沙盤實(shí)訓(xùn)需求、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，編輯出適合中職學(xué)生的教材，為順利開展教學(xué)工作、提高教學(xué)工作效率提供有利條件。

（二）適當(dāng)采取興趣班形式，培養(yǎng)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行新生輔助教學(xué)

在自我競爭模式的影響下，ERP沙盤軟件課程會使教學(xué)日?；顒幼兊酶臃泵?，通常情況下會需要至少兩名教師來參與教學(xué)工作，這會提高教師調(diào)配工作和課程安排工作的難度。教師通過使用ERP沙盤軟件興趣班模式，能夠挖掘參加比賽的選手，還能在新一年的教學(xué)工作中篩選好“輔導(dǎo)沙盤教學(xué)人員”。通過老帶新的方法，在新的授課工作過程中與教師相互配合，監(jiān)督與輔助教學(xué)工作，有助于教師合理調(diào)配課程，緩解教師的工作壓力。另外，新生能夠更好地學(xué)到老生的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)良性的教學(xué)循環(huán)。

總而言之，ERP沙盤軟件有著眾多優(yōu)勢，包括“放養(yǎng)式管理”轉(zhuǎn)向“精細(xì)化管理”模式、靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)、培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識、識記型到應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變，因此，將ERP沙盤軟件應(yīng)用在中職會計(jì)專業(yè)課程中具有良好的教學(xué)效果。相關(guān)教師需要全面掌握和熟悉ERP沙盤軟件在中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，將ERP沙盤軟件的價(jià)值充分發(fā)揮出來，進(jìn)而打造中職會計(jì)專業(yè)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

［1］范衛(wèi)星，楊廣莉，鄧一帆.以信息平臺的觀點(diǎn)探討ERP電子沙盤教學(xué)的理念革新［J］.中國管理信息化，2015，18（15）：249-253.

［2］王飛.基于簡化版沙盤實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)系統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)方法研究［J］.科協(xié)論壇（下半月），2012（6）：174-175.

［3］鐘世瓊.中職小企業(yè)會計(jì)現(xiàn)金流量表教法探討：結(jié)合ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)［J］.廣東教育（職教版），2013（2）：26-27.

（作者單位：江蘇省宿城中等專業(yè)學(xué)校）

編輯：趙文靜