李麗君

物理作為中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性與實(shí)踐性。中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，邏輯思維能力較弱，在學(xué)習(xí)物理的過程中普遍缺乏主動(dòng)性，存在畏難情緒。傳統(tǒng)的物理課堂以教師的單方面?zhèn)魇跒橹?，一成不變的教學(xué)方式讓本該充滿探究氛圍的課堂變得枯燥乏味。隨著時(shí)代的高速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸成為一種非常重要的教學(xué)手段，走入中職物理課堂。信息技術(shù)充分契合中職學(xué)生好奇心強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，通過技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)視角去認(rèn)識(shí)自然、了解自然，加深對(duì)物理知識(shí)的理解與把握，注重實(shí)踐導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，有效推動(dòng)了中職物理教學(xué)方式的改革。

一、信息技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）豐富教學(xué)資源，拓寬物理視野

信息技術(shù)的融入，為教學(xué)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和素材。大量來源于生活的圖片、視頻素材，使物理教學(xué)不僅僅局限于書本知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容更加豐富。信息技術(shù)包羅萬(wàn)象，應(yīng)有盡有，在拓寬視野、增長(zhǎng)見識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生帶來豐富的感官體驗(yàn)。

信息技術(shù)的直觀性和趣味性為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)，人與自然的和諧統(tǒng)一，讓物理課堂充滿激情，啟發(fā)學(xué)生思維向高階發(fā)展。在課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源中的大量生活事例來創(chuàng)設(shè)物理情境，能夠帶給學(xué)生更強(qiáng)的視覺沖擊。信息技術(shù)將生活中的物理現(xiàn)象搬進(jìn)課堂，使物理教學(xué)更具有實(shí)踐性，通過大量的教學(xué)素材，學(xué)生可以看到我們身邊無(wú)處不在的物理知識(shí)，從物理現(xiàn)象入手去探究本質(zhì)，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)習(xí)潛能，從此愛上物理。

（二）化抽象為形象，構(gòu)建物理模型

中職物理教學(xué)中，由于諸多條件限制，很多實(shí)驗(yàn)難以在課堂中展示。信息技術(shù)的引入可以突破這個(gè)難點(diǎn)，通過動(dòng)畫模擬演示以及計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理，將實(shí)驗(yàn)過程直觀地展現(xiàn)出來，不受時(shí)間、空間和實(shí)驗(yàn)材料的限制，開辟了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新思路，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解，又突出了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

還有一些抽象的概念和理論，如電磁學(xué)中電流的形成、安培力的方向等，不能模擬演示，不能動(dòng)手操作，但是可以通過信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫或圖像，更直觀地展示出來，使學(xué)生在頭腦中構(gòu)建物理模型，便于理論聯(lián)系實(shí)踐。

（三）大容量高效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂

隨著教育投入的不斷增加，學(xué)校的硬件設(shè)施逐漸完善，多媒體和電子白板基本成了課堂的標(biāo)配。信息技術(shù)手段，特別是白板軟件的運(yùn)用，可以增大課堂容量，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)物理高效課堂。目前，有很多優(yōu)秀的信息化教學(xué)平臺(tái)可供教師選擇使用，如中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、希沃白板、超星學(xué)習(xí)通等，這些平臺(tái)有大量?jī)?yōu)秀的教學(xué)資源，給物理教學(xué)帶來了很大的便利，為信息技術(shù)融入物理課堂提供了技術(shù)保障。信息技術(shù)的開放性、交互性極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，也促進(jìn)了師生之間的有效交流。

另外，隨著信息化2.0時(shí)代的來臨，課堂形式發(fā)生了巨大的變革。在教育信息化背景下，“智慧課堂”教學(xué)方式越來越普遍，“數(shù)字化”加持的展示課，在線開展的“云教研”，都給我們的課堂教學(xué)提供了新思路和新模式。

二、信息技術(shù)融入物理教學(xué)的表現(xiàn)形式

信息技術(shù)的應(yīng)用改變了物理學(xué)科的授課方式，有助于教師開展教學(xué)創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生觀察能力、探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)和物理教學(xué)是相互滲透、有機(jī)協(xié)調(diào)的。

（一）情景動(dòng)畫模擬

物理學(xué)中很多概念比較抽象，學(xué)生不容易理解，信息技術(shù)可以將這些抽象的概念或知識(shí)直觀展現(xiàn)出來，起到事半功倍的效果。如電磁學(xué)中的“電場(chǎng)”“磁場(chǎng)”“磁通量”等，因?yàn)槿庋蹮o(wú)法觀察，學(xué)生難以理解，教學(xué)中我們可以利用信息技術(shù)將它們以動(dòng)畫的形式演示出來，簡(jiǎn)單直觀，學(xué)生容易理解。

（二）空間自由切換

遠(yuǎn)到宇宙深處，近到咫尺之間，物理無(wú)處不在。面對(duì)廣袤蒼穹之浩瀚、基本粒子之精微，我們可以將各種物理元素的宏觀狀態(tài)和微觀狀態(tài)利用信息技術(shù)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過直觀的形式觀察到物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，提高學(xué)生的感知能力，體會(huì)物理的神奇之美。

例如，隨著我國(guó)航空航天技術(shù)的快速發(fā)展，載人航天技術(shù)又翻開了新的一頁(yè)。神舟十五號(hào)載人飛船的升空、空間站的建立，都讓學(xué)生非常好奇。我們可以通過空中課堂等形式給學(xué)生上一節(jié)生動(dòng)、有趣的物理課。飛船在升天過程中如何沖破地球的引力？太空中的失重問題又是如何解決的？飛船是怎么著陸的？借助信息技術(shù)平臺(tái)給學(xué)生普及太空中常見的物理現(xiàn)象，分析其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，這種沉浸式的課堂體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生帶來很大的沖擊力，也會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

（三）運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還原

火箭升天、原子核爆炸等很多物理過程都是稍縱即逝的，通過肉眼難以觀察到對(duì)象的運(yùn)動(dòng)變化情況和發(fā)展規(guī)律。而利用多媒體信息技術(shù)可以很好地研究這些現(xiàn)象，通過控制視頻進(jìn)度來暫停、放大、調(diào)速，更好地呈現(xiàn)和還原物體的變化狀態(tài)，從而將不同狀態(tài)下的變化規(guī)律分解來進(jìn)行研究，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的感官刺激，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

例如，在研究自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，教學(xué)中通常利用牛頓管實(shí)驗(yàn)來對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的變化規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證。課堂上可以通過對(duì)實(shí)驗(yàn)視頻的暫停、慢放，準(zhǔn)確還原羽毛和鐵球下落的變化狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行模型建構(gòu)，加深對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的理解。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

物理是一門能夠開發(fā)思維潛能、培養(yǎng)邏輯思維能力的學(xué)科，很多物理知識(shí)是通過實(shí)驗(yàn)加邏輯推理的方式研究出來的。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手操作的同時(shí)，適時(shí)地引進(jìn)信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)視頻、動(dòng)畫演示、仿真實(shí)驗(yàn)等方式，能夠強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

在物理教學(xué)中，由于受實(shí)驗(yàn)器材、場(chǎng)所環(huán)境的影響，一些復(fù)雜實(shí)驗(yàn)在課堂上無(wú)法完成，教師可以采用虛擬仿真技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程用直觀的形式展示出來，使學(xué)生身臨其境。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)不受場(chǎng)地等外界條件的限制，學(xué)生可以自己選擇、連接、調(diào)整和使用實(shí)驗(yàn)器材，既可以動(dòng)手操作，又可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，直觀、立體的表現(xiàn)形式將抽象的實(shí)驗(yàn)過程變得可視化，有助于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另外，在采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，教師可以借助計(jì)算機(jī)和傳感器等數(shù)字手段更快更準(zhǔn)地得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可視性，便于學(xué)生從物理學(xué)視角去進(jìn)行科學(xué)的分析和推理。

有了信息技術(shù)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以突破常規(guī)條件的局限，上升到更高的層次。學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，沖破常規(guī)思維的束縛，另辟蹊徑，從而實(shí)現(xiàn)思維的延伸與飛躍，培養(yǎng)實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、信息技術(shù)促進(jìn)物理課堂的優(yōu)化整合

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的不斷深入，中職物理教學(xué)模式也在逐漸發(fā)生變革。在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，教師不僅要有淵博的學(xué)科知識(shí)、深厚的教學(xué)功底、出色的設(shè)計(jì)能力，還要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用技能，提升自己的行動(dòng)研究能力。

（一）新型課堂教學(xué)模式的開發(fā)

在新型教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂信息化教學(xué)方案，獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材，開發(fā)微課、慕課等教學(xué)資源，還可以采用智慧課堂模式，利用數(shù)字化手段，提高物理課堂的交互性，以學(xué)生為中心，全方位關(guān)注學(xué)生，踐行“生本課堂”，真正做到因材施教、有的放矢，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理教學(xué)的有效融合。學(xué)生能夠自主探究、合作交流，可以通過多種途徑獲取教育資源，不再單純依賴課堂上教師的講授，物理課堂也變得更加靈活。

在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)一定要找準(zhǔn)信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)的融合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓技術(shù)適應(yīng)教學(xué)，保持信息技術(shù)與教學(xué)的黏合度，促進(jìn)智慧教學(xué)的發(fā)展。

（二）網(wǎng)絡(luò)、媒體資源的合理利用

與傳統(tǒng)媒介相比，網(wǎng)絡(luò)信息資源的傳遞和獲取更為方便快捷，網(wǎng)絡(luò)信息資源有課件、視頻、微課、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)課程等多種形式，來源途徑也很多，如視頻網(wǎng)站、教育平臺(tái)、資源共享等方式。通過資源整合，將真實(shí)的歷史故事、感人的科學(xué)精神、創(chuàng)新的思維方法有效融入物理教學(xué)中，將教書與育人有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)實(shí)施張弛有度。

除此以外，還可以從一些科學(xué)紀(jì)錄片、電影、微視頻中獲取物理教學(xué)素材。有條件的學(xué)?？梢越⒆约旱男１举Y源庫(kù)，進(jìn)行資源共享，充分利用信息技術(shù)開發(fā)和整合個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)課程資源，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，將科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境深度融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）創(chuàng)造立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境

在高速發(fā)展的信息化時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)不再是物理教學(xué)的輔助工具，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種手段?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下，隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)環(huán)境由數(shù)字化趨向智慧化，逐漸發(fā)展為智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境。由最初的線上輔助教學(xué)到后來的線上線下融合教學(xué)，借助智能化的學(xué)習(xí)工具和教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生立體、多元、高效的交流，在互動(dòng)過程中促進(jìn)學(xué)生的智慧生成與發(fā)展。

信息技術(shù)所創(chuàng)造的自主探索、合作交流、多重交互、資源共享等智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境，能為師生搭建立體化的、開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)。信息技術(shù)的開放性、交互性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生交流、生生交流。

四、信息技術(shù)手段運(yùn)用要科學(xué)合理

信息技術(shù)手段的運(yùn)用給物理教學(xué)提供了極大的便利，然而在推動(dòng)教育教學(xué)形式和方法變革的同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題。濫用信息技術(shù)手段，導(dǎo)致物理課堂表面熱鬧，卻起不到應(yīng)有的效果。因此，在實(shí)踐過程中，要科學(xué)合理地使用信息技術(shù)手段，切不可過分夸大信息技術(shù)的作用，排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段。

（一）信息技術(shù)使用不能“嘩眾取寵”，要體現(xiàn)適用性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講授為主，信息技術(shù)教學(xué)則以學(xué)生的自我體驗(yàn)為主。信息技術(shù)的直觀和形象讓知識(shí)變得更簡(jiǎn)單，更易于被學(xué)生掌握，但是過多地運(yùn)用信息技術(shù)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維受限，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。信息技術(shù)有很多的優(yōu)勢(shì)，但并不是任何課程、任何環(huán)節(jié)都適合用信息技術(shù)教學(xué)。在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)一定要遵循物理知識(shí)的生成規(guī)律，注重科學(xué)思維培養(yǎng)，“好鋼”用在“刀刃”上，才能讓信息技術(shù)發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）教學(xué)素材選取要系統(tǒng)專業(yè)，體現(xiàn)科學(xué)性

在物理教學(xué)中，信息技術(shù)的使用本質(zhì)上是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用要科學(xué)合理，不能一味追求形式上的熱鬧。信息技術(shù)進(jìn)課堂不是把大量的視頻和動(dòng)畫一股腦搬進(jìn)課堂，而是要對(duì)素材進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，選出適應(yīng)中職物理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展要求、適應(yīng)中職學(xué)校教學(xué)實(shí)際、適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)不同專業(yè)需求的素材。另外，素材要從正規(guī)網(wǎng)站獲取，內(nèi)容一定要科學(xué)、系統(tǒng)，利用針對(duì)性的、必要的問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去思考，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。把握信息技術(shù)與物理教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，是推動(dòng)物理教學(xué)改革的關(guān)鍵。

（三）信息技術(shù)不能代替學(xué)生活動(dòng)，而要體現(xiàn)交互性

利用信息技術(shù)平臺(tái)制作的互動(dòng)游戲很受學(xué)生歡迎，既可以活躍課堂氣氛，又可以寓教于樂，使物理課堂變得生動(dòng)有趣。但是，信息技術(shù)不能代替學(xué)生活動(dòng)，課堂教學(xué)中一定要給學(xué)生留出思考和動(dòng)手操作的空間，要確保信息技術(shù)的使用搭配適合的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使信息技術(shù)與物理教學(xué)高度契合，從而真正發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值和作用。

五、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于中職物理教師而言是一種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，深入挖掘技術(shù)資源，及時(shí)關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，立足職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況，應(yīng)用信息技術(shù)豐富學(xué)生的體驗(yàn)，創(chuàng)造信息化的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效果和核心素養(yǎng)，同時(shí)幫助學(xué)生適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的要求，讓教學(xué)變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。教師在物理教學(xué)中要不斷探索、與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真研究信息化教學(xué)，為物理教學(xué)提供更大的助力，培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)、高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚富華.論多媒體信息技術(shù)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（S2）：16-17.

[2]徐雷.多媒體信息技術(shù)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技視界，2021（27）：47.

（作者單位：行唐縣職業(yè)教育中心）

編輯：趙飛飛