【摘要】本文論述提升高職思政課親和力的現(xiàn)實(shí)意義，分析利用新媒體技術(shù)提升思政課教學(xué)親和力的可行性，提出新媒體視角下提升高職思政課親和力的路徑：發(fā)揮新媒體內(nèi)容優(yōu)勢，提升思政課教學(xué)內(nèi)容的親和力；利用新媒體技術(shù)優(yōu)勢，提升思政課教學(xué)手段的親和力；立足新媒介素養(yǎng)優(yōu)勢，提升思政課教師的親和力。

【關(guān)鍵詞】新媒體 高職院校 思政課 親和力

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）03-0040-03

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論教師座談會上指出：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！彼颊n的親和力，是指思政課對學(xué)生所產(chǎn)生的吸引力和感染力，以及學(xué)生對思政課產(chǎn)生的親近感和認(rèn)同感。使思政課具有親和力是提升課程理論性、思想性和針對性的前提之一，也是提高思政教育實(shí)效性的重要途徑。在新媒體技術(shù)廣泛運(yùn)用的背景下，高職學(xué)生的思維方式及行為習(xí)慣發(fā)生一定的變化，導(dǎo)致思政課的教學(xué)生態(tài)也隨之改變。高職院校充分運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行思政課教學(xué)，能夠推動思政教育工作的傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢與信息化教學(xué)優(yōu)勢相互融合，提高學(xué)生對思政課的認(rèn)同感，克服思政課缺乏親和力的弊端。

一、提升高職思政課親和力的現(xiàn)實(shí)意義

（一）內(nèi)容具備親和力符合新時(shí)代大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

當(dāng)前的高職學(xué)生以“00后”學(xué)生為主，該群體與“80后”“90后”相比，網(wǎng)絡(luò)身份標(biāo)簽更加明顯。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第47期《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2021年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模為10.11億，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模為10.07億，10—19歲和20—29歲的手機(jī)網(wǎng)民比例分別為12.3%和17.4%。由此可見，以智能手機(jī)為主要網(wǎng)絡(luò)終端的新媒體已經(jīng)成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)、交際、獲取信息的重要平臺。新媒體具有傳播迅速、信息海量、渠道多元、不受時(shí)空限制等突出特點(diǎn)，能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生提供大量個(gè)性化、趣味化的信息。與傳統(tǒng)的口述式教學(xué)相比，新媒體技術(shù)支持下的教學(xué)內(nèi)容更豐富、教學(xué)形式更靈活、教學(xué)過程更有趣，這樣的教學(xué)吸引力與感染力更強(qiáng)，也凸顯了課程的親和力，更符合新時(shí)代大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

（二）方式具備親和力可增強(qiáng)大學(xué)生思政教育的實(shí)效性

思政課作為高職院校開展思政教育的主渠道以及落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其親和力將直接影響教學(xué)效果。目前，高職學(xué)生對思政課普遍存在枯燥、無趣、高冷等印象，在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容難以產(chǎn)生情感的共鳴，甚至容易因?yàn)樗枷胝卫碚撝R的深奧難懂對其產(chǎn)生強(qiáng)烈的疏離感。在此層面看來，利用新技術(shù)、新工具對高職思政課進(jìn)行改革創(chuàng)新，改變課程教學(xué)既有的刻板模式，可以在一定程度上提升教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的親和力，使學(xué)生對課程認(rèn)識有所改觀，為高職思政課提質(zhì)增效奠定基礎(chǔ)。此外，新媒體平臺能夠?yàn)樗颊n教學(xué)提供豐富、生動的內(nèi)容，新媒體技術(shù)的即時(shí)性和互動性能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的參與、互動機(jī)會，為教師更好地掌握學(xué)情、調(diào)整教學(xué)方案創(chuàng)造良好條件，從而提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。

（三）教師具備親和力能體現(xiàn)以人為本的教育理念

“以人為本”是符合當(dāng)前立德樹人教育根本任務(wù)的價(jià)值觀和方法論，立足于尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、關(guān)愛學(xué)生個(gè)人成長，追求人的自然屬性、社會屬性、精神屬性之間的辯證統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)將培養(yǎng)社會所需要的具備全面綜合素質(zhì)的人才作為教育中心任務(wù)。因此，教育過程應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的激勵(lì)和感化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的提高。思政教師要通過不斷提高自身待人處事的親和力，加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，在不同時(shí)期、不同階段密切追蹤關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)、行為方式、心理變化，有針對性地設(shè)計(jì)思政課教學(xué)方案與教學(xué)計(jì)劃，做到想學(xué)生之所想、供學(xué)生之所需，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，贏得學(xué)生的信任，幫助學(xué)生在潛移默化中提高思想政治覺悟及對思政教育的接受度，充分實(shí)現(xiàn)思政教育的人文關(guān)懷和道德培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)將學(xué)生培養(yǎng)成為具有扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、富有創(chuàng)新進(jìn)取精神、具備獨(dú)立學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐能力、擁有鮮明個(gè)性的一代新人。

二、利用新媒體技術(shù)提升思政課教學(xué)親和力的可行性

首先，目前大部分高職學(xué)生都擁有智能手機(jī)、筆記本電腦、平板電腦等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并且熟悉互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用；高職院校普遍具備運(yùn)用新媒體教學(xué)的硬性條件，大部分學(xué)校已實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)的校內(nèi)全覆蓋，學(xué)生在教室、寢室或其他實(shí)踐場所均能便捷地使用移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，這為在線教學(xué)及線上學(xué)習(xí)提供了充足的硬件支持和網(wǎng)絡(luò)保障。此外，近年來網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺不斷完善、網(wǎng)絡(luò)課程持續(xù)建設(shè)，高職學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行思政課學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)化生活”的一部分。

其次，多種通訊軟件為新媒體教學(xué)提供了軟件支持。近年來，微信、QQ、釘釘?shù)韧ㄓ嵻浖呀?jīng)成為全民普及的跨平臺通訊工具，支持多人參與，兼容語音、文字、圖片、視頻等多種內(nèi)容信息，成為信息化工作、學(xué)習(xí)和教學(xué)的重要載體。這些通訊軟件為高職思政課信息化教學(xué)提供了更多選擇，也為高職思政課教學(xué)內(nèi)容輸出提供了實(shí)用工具，更為提升高職思政課教學(xué)內(nèi)容親和力提供了支持和保障。

最后，慕課及其他在線開放課程為新媒體教學(xué)提供了有益補(bǔ)充。大量由重點(diǎn)院校、本科院校及高職院校開發(fā)的慕課（MOOC）已經(jīng)逐漸上傳至中國大學(xué)MOOC、愛課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，其中思政課是在線課程的重要組成部分。此外，高職院校的許多國家級、省級精品在線開放課程（SPOC）也逐步上線，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺中有大量滾動開課的免費(fèi)思政MOOC和SPOC。這些網(wǎng)絡(luò)課程成為打破時(shí)空限制、供學(xué)生隨看隨學(xué)的寶貴資源，為高職院校開展多元化思政教育提供了有力補(bǔ)充。

三、新媒體視角下提升高職思政課親和力的路徑

（一）發(fā)揮新媒體內(nèi)容優(yōu)勢，提升思政課教學(xué)內(nèi)容的親和力

新媒體平臺中的信息資源十分豐富，尤其是短視頻、動漫番劇、動圖、表情包等內(nèi)容深受高職學(xué)生的喜愛。高職思政課教師應(yīng)該充分發(fā)揮新媒體內(nèi)容多元化、生動化、趣味化的優(yōu)勢，將其與思政課相融，使思政課擺脫高冷的刻板形象，成為較具親和力和感染力的課程。

例如，講述馬克思主義理論時(shí)，教師可以引入在嗶哩嗶哩彈幕網(wǎng)播出的國產(chǎn)動漫《領(lǐng)風(fēng)者》作為教學(xué)輔助素材。這是一部為紀(jì)念馬克思誕辰200周年而推出的動漫作品，將馬克思與二次元形象相結(jié)合，講述了馬克思的一生，包括他的哲學(xué)思想的演變、他的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)思考、他對無產(chǎn)階級革命的貢獻(xiàn)、他與燕妮的愛情、他偉人的一面和他常人的一面，還原了一個(gè)有血有肉、嚴(yán)肅活潑、與眾不同的革命領(lǐng)袖形象。這部動漫立足青年群體的審美需求與興趣特點(diǎn)，用藝術(shù)化、形象化的手段闡釋馬克思主義理論，受到了學(xué)生的青睞。可見，在思政課教學(xué)中運(yùn)用生動的新媒體素材，可以使抽象、嚴(yán)肅的思政課親和力顯著提升，從而迅速拉近課程與學(xué)生之間的距離。

此外，MOOC、SPOC等線上開放課程內(nèi)容十分豐富，極大地滿足了高職學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，其可以作為一種傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充。相比刻板的傳統(tǒng)課程，新媒體平臺的運(yùn)作體現(xiàn)了“用戶至上、體驗(yàn)為先、內(nèi)容為王”的互聯(lián)網(wǎng)思維，所提供的資源豐富多彩、富有時(shí)代氣息且十分“接地氣”，比較符合高職學(xué)生的思維特點(diǎn)與心理規(guī)律，使其更易產(chǎn)生認(rèn)同感、親近感，從而增強(qiáng)學(xué)生將理論知識外化為自覺行為、內(nèi)化為道德修養(yǎng)的意識。

（二）利用新媒體技術(shù)優(yōu)勢，提升思政課教學(xué)手段的親和力

在新媒體視角下，手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，既可能成為教學(xué)的助力，也可能成為教學(xué)的阻礙。針對高職學(xué)生手機(jī)不離身沉迷于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀，可以利用新媒體技術(shù)改“堵”為“疏”，將新媒體網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)化為思政課教學(xué)優(yōu)勢，由此提升思政課教學(xué)手段親和力，吸引學(xué)生進(jìn)行思想政治理論知識的學(xué)習(xí)。

新媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具備較強(qiáng)的時(shí)空靈活性，教師可以讓學(xué)生利用手機(jī)注冊登錄MOOC、SPOC等線上課程平臺，課外觀看教學(xué)視頻、參與在線測試與在線互動交流等；可以組織學(xué)生建立思政學(xué)習(xí)微信群，在群里不定期推送主流媒體時(shí)政文章，鼓勵(lì)學(xué)生以群聊的方式探討時(shí)政問題，另外要求學(xué)生關(guān)注“人民日報(bào)”“人民網(wǎng)”“央視新聞”“光明理論”等主流媒體微信公眾號，利用課余時(shí)間閱讀公眾號推送的文章及新聞熱點(diǎn)。利用通訊軟件開展思政課教學(xué)，既為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺，也使學(xué)生獲得更多互動交流的機(jī)會，這為學(xué)生自覺接受理論熏陶、積累方法及經(jīng)驗(yàn)提供了強(qiáng)大助力。

在思政課教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)直播、線上會議室等方式發(fā)起話題討論，鼓勵(lì)學(xué)生通過發(fā)帖、彈幕、回復(fù)等方式自由發(fā)表意見、討論問題，教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)給予實(shí)時(shí)反饋，師生雙向互動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精準(zhǔn)化和多元化，也打破了傳統(tǒng)思政課堂單向教學(xué)的局限性；可以利用新媒體技術(shù)設(shè)計(jì)在線競賽活動，將傳統(tǒng)的思政理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為鮮活生動的“網(wǎng)絡(luò)游戲”，吸引學(xué)生主動參與思政課學(xué)習(xí)；可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布課前預(yù)習(xí)資料及課后拓展學(xué)習(xí)資料，尤其是以視頻、動畫、影像等形式呈現(xiàn)的案例資料，可以通過新媒體平臺發(fā)布，滿足學(xué)生預(yù)習(xí)或延伸學(xué)習(xí)的需要。如將《筑夢路上》《必由之路》《我們走在大路上》《將改革進(jìn)行到底》等近年來拍攝的紀(jì)錄片，以及《建國大業(yè)》《建黨偉業(yè)》《建軍大業(yè)》等主旋律電影，發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)平臺，可以極大地吸引學(xué)生觀影和學(xué)習(xí)。

（三）立足新媒體素養(yǎng)優(yōu)勢，提升思政課教師的親和力

鑒于新媒體技術(shù)在當(dāng)前的教育教學(xué)中具有極大的優(yōu)勢，且利于新媒體技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)已是一種流行趨勢，思政課教師若缺乏對新媒體技術(shù)的正確認(rèn)知與實(shí)際運(yùn)用能力，容易導(dǎo)致新媒體技術(shù)的應(yīng)用只是表面功夫，使教學(xué)過程中輸出的內(nèi)容趨于程式化，給人冰冷的錯(cuò)覺。對此，高職院校要立足新媒體素養(yǎng)要求，著重提高思政課教師對新媒體技術(shù)的認(rèn)知程度、運(yùn)用能力，從而提升教師的職業(yè)魅力與教學(xué)親和力。

首先，應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，使其建立新媒體意識，并在原有思政理論和教育素質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取思想熏陶和技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合的方式，在工作會議及學(xué)術(shù)交流中增加新媒體技術(shù)內(nèi)容的比重，分享典型課例，介紹新媒體技術(shù)在思政教育中的應(yīng)用優(yōu)勢。同時(shí)，邀請相關(guān)專業(yè)人士來校開展定期培訓(xùn)，并讓年輕教師與中老年教師結(jié)為學(xué)習(xí)對子，督促媒介素養(yǎng)不足的中老年教師不斷跟進(jìn)新媒體技術(shù)的發(fā)展，提升其對新媒體技術(shù)的認(rèn)知程度。通過結(jié)對學(xué)習(xí)，能夠從整體上提高思政課教師的新媒體教學(xué)意識、新媒體技術(shù)應(yīng)用能力。當(dāng)思政課教師具備一定的新媒體技術(shù)基礎(chǔ)后，學(xué)?？梢灾朴喴幌盗械募?lì)措施，如不定期舉辦以新媒體技術(shù)為主要手段的微課比賽、課件制作評選等，不斷磨煉教師的新媒體技術(shù)應(yīng)用技能，使教師能夠科學(xué)地運(yùn)用新媒體技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)思政課程的親和力。

其次，提升教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言的能力，使其善用學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)語言詮釋思政課內(nèi)容，提升教學(xué)感染力和親和力。如在教學(xué)過程中適當(dāng)使用與學(xué)生語言習(xí)慣相近的網(wǎng)絡(luò)熱詞“點(diǎn)贊”“喜大普奔”等活躍課堂氣氛，或者利用網(wǎng)絡(luò)流行語詮釋主題。筆者在講授“艱苦奮斗是實(shí)現(xiàn)理想的重要條件”這一主題時(shí)，將當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)熱詞“躺平”“擺爛”等作為關(guān)鍵詞，設(shè)計(jì)了“躺平的人生是否有意義”“你愿意擺爛嗎”等導(dǎo)入環(huán)節(jié)的思考問題。熟悉的網(wǎng)絡(luò)用語，迅速拉近了師與生、生與生之間的距離，學(xué)生積極與教師、同學(xué)互動，通過辯論與分析明確了“躺平”和“擺爛”觀念的危害所在，進(jìn)而深入理解了該主題的內(nèi)涵。

親和力是影響高職思政教學(xué)效果的重要因素之一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，新媒體技術(shù)高速發(fā)展并在教學(xué)中獲得廣泛應(yīng)用，思政課教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，將其合理運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，為滿足高職學(xué)生學(xué)習(xí)和成長需求提供更多情感支持和知識資源，提高高職學(xué)生對思政課的認(rèn)同感，提升高職思政課的親和力，進(jìn)而提高高職思政課的教學(xué)質(zhì)量。

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注：本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于公布廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度廣西財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育研究專項(xiàng)課題“財(cái)經(jīng)素養(yǎng)融入高職思政課改革探索——以《思想道德與法治》課為例”（2022ZJY2474）的研究成果。

作者簡介：古冬雁（1981— ），廣西昭平人，在職研究生，副教授，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副院長，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃透咝｜h建。

（責(zé)編 黃健清）