林安羅

【摘要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，可以讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)品質(zhì).與此同時，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中曾出現(xiàn)過的各種問題得到解決，從而讓學(xué)生在興趣的輔助下，主動參與到對所學(xué)知識的探索之中，對學(xué)生綜合能力的發(fā)展、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有很大的幫助.所以，教師要掌握提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略，并對教學(xué)方向進(jìn)行調(diào)整，融入各種有趣的因素，從而達(dá)到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果.本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析和探究.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)

提高和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并不能一蹴而就，它是一個長期的、循序漸進(jìn)的教育過程.中學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極構(gòu)建一個自主溝通的平臺，將多種多樣的教學(xué)手段加以靈活利用，采取行之有效的教學(xué)策略，將先進(jìn)的多媒體技術(shù)引進(jìn)到課堂上，將課堂還給學(xué)生，讓他們在課堂上有發(fā)言、表達(dá)的機會，要善于捕捉他們的閃光點，充分發(fā)揮他們的主體性，讓他們體會到數(shù)學(xué)的快樂，更好地探索新的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)效率，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

1?高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1?教學(xué)觀念較為落后

在對高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行觀察時發(fā)現(xiàn)，部分教師的教學(xué)觀念較為落后，這將為教學(xué)活動帶來直接的影響，受限于傳統(tǒng)高考環(huán)境，很多教師在執(zhí)行教學(xué)活動時都會注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視了學(xué)生的個體學(xué)習(xí)需求，雖然學(xué)生的成績確實能夠體現(xiàn)教師的工作質(zhì)量，但是對于學(xué)生來講，其綜合素養(yǎng)的發(fā)展不能完全取決于成績，這樣較為落后的教學(xué)觀念也會讓整個教學(xué)方向呈現(xiàn)出消極的發(fā)展趨勢，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長.同時，因為受傳統(tǒng)教育理念的影響，也導(dǎo)致部分教師難以運用先進(jìn)有效的教學(xué)手段執(zhí)行教學(xué)活動，這對本來學(xué)習(xí)能力就比較薄弱的學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時將會遇到更多的困難.因此，非常容易產(chǎn)生抵觸情緒和畏懼心理，在發(fā)展學(xué)生綜合能力方面也將帶來一定的限制性影響.

1.2?教學(xué)資源較為單一

豐富的教學(xué)資源將為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大幫助作用，同時也在拓展學(xué)生知識視野、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力方面發(fā)揮出非常寶貴的影響價值.但是，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行觀察時發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)課堂中滲透的教學(xué)資源比較單一，僅僅是圍繞著教材出發(fā)，學(xué)生很難接觸到更多有趣的數(shù)學(xué)知識、達(dá)到拓展其認(rèn)知視野的基本目標(biāo).同時，從學(xué)生的角度來講，教師滲透豐富的教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)課堂利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生對探究數(shù)學(xué)知識的好奇心，而單一的教學(xué)資源很難達(dá)到這樣的效果，因此無形之中也為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及知識的探究帶來束縛性影響.

2?高中學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因

2.1?學(xué)生自身因素

對學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的根源進(jìn)行分析，先從學(xué)生自身條件入手，主要就是前期沒有積累良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)造成的.很多同學(xué)從剛開始接觸數(shù)學(xué)，就形成了一種難學(xué)的意識，甚至在不能全身心投入到課堂教學(xué)過程中的同時，更出現(xiàn)了害怕學(xué)習(xí)的心態(tài).同時，相對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科來講，其間涵蓋了很多難以理解的知識點，因為教師一直按照教材內(nèi)容進(jìn)行灌輸式講解，面對枯燥的學(xué)習(xí)課程也出現(xiàn)了不愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，更不能形成自主探究與學(xué)習(xí)的習(xí)慣.以上就是學(xué)生方面缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因.

2.2?家庭和社會環(huán)境

學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與家長行為等有著必然關(guān)系.比如班級中數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，如果家長一旦忽視并放松對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督，短時間內(nèi)就可能出現(xiàn)成績下滑的問題.還有些家長對學(xué)生提出了極高要求，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)巨大，久而久之也會使其喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心.為確保學(xué)生能夠按照家長的期望值學(xué)習(xí)與發(fā)展，這就要求家長們必須掌控好監(jiān)管力度，期望值過高過低都會構(gòu)成不利影響.不僅如此，還有充斥在學(xué)生身邊的網(wǎng)絡(luò)以及移動終端設(shè)備，當(dāng)學(xué)生過分依賴后逐漸喪失獨自思考能力，一旦缺少電子產(chǎn)品的幫助，學(xué)生自然無法提起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

2.3?學(xué)校環(huán)境

在學(xué)生長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師作為不可缺少的重要引導(dǎo)者，不管是教師的專業(yè)能力、教學(xué)態(tài)度還是行為等，都與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間存在著關(guān)鍵聯(lián)系.但是大多數(shù)教師一直將自身擺在課堂的核心位置，學(xué)生被動學(xué)習(xí)局面下難以提高學(xué)習(xí)積極性.另外，教師一味重視優(yōu)異成績學(xué)生的學(xué)習(xí)，未給學(xué)生營造“你追我趕”的良好班級風(fēng)貌，也會造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高.

3?高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略

3.1?積極溝通，拉近師生關(guān)系

其實不管是哪一個學(xué)段的學(xué)生都對教師有極強的向師性.不管是嚴(yán)師、親師，只要是能夠得到學(xué)生的信服，都可以對學(xué)生產(chǎn)生正面影響.尤其是對于高中學(xué)生而言，他們較為理性，對嚴(yán)師、親師的教育行為他們都能夠進(jìn)行更為客觀的評判，只要能夠得到高中學(xué)生的信服，學(xué)生就會按照教師的預(yù)期完成自我規(guī)劃.因此，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，要幫助師生建立起親密的情感，讓學(xué)生能夠“尊師、信道”.當(dāng)然這也是高中數(shù)學(xué)推進(jìn)課程改革的切入點.

在開展興趣教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生之間多進(jìn)行溝通交流，通過微信、QQ等軟件對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析及討論，及時發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生存在的不足之處，進(jìn)而對學(xué)生存在的問題進(jìn)行糾正及正確引導(dǎo).如，在教師應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的興趣應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行分析，為高中學(xué)生構(gòu)建出完全符合興趣發(fā)展的全新教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上成立數(shù)學(xué)拓展小組，采用小組討論形式及小組興趣合作模式開展數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí).在學(xué)生生成歸屬感之后，教師再給予相關(guān)的指導(dǎo)，不僅僅可以讓學(xué)生主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以讓學(xué)生生成極高的自我期待.

例如?我們可以“示弱”，在學(xué)生已經(jīng)信服我們的專業(yè)能力之后，在教學(xué)的過程中可以適度地出錯，讓學(xué)生完成糾錯活動，進(jìn)而促使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)型的幽默”.當(dāng)然，教師還需要不斷地提升自己的語言能力，應(yīng)用風(fēng)趣幽默的語言來完成理性抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動.在這一過程中，一次次讓學(xué)生的情感、思維變得興奮起來，和教師不斷地進(jìn)行有效呼應(yīng)，既把注意力投放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也不斷地拉近與教師的關(guān)系，這也是高中學(xué)生生成學(xué)習(xí)興趣的主要方法.

3.2?善用輔助工具

基于現(xiàn)代化教育背景下，廣大教育人士更對多媒體教學(xué)工具形成了高度關(guān)注.將其引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不單單能夠拓展數(shù)學(xué)形式，而且也能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，深度掌握所學(xué)知識點.細(xì)化多媒體教學(xué)方式，最大優(yōu)勢就在于能夠整合圖片以及視頻等方面，將原本枯燥的內(nèi)容直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于教師演示重難點知識的同時，也能夠做好課堂教學(xué)補充.

例如?在教師進(jìn)行“圓與圓的位置關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，針對難以想象的知識點，過去教師一直采用直接講解的方式，因為學(xué)生較差的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及想象力，難以找出兩者之間的關(guān)聯(lián).針對這一現(xiàn)狀，教師可結(jié)合多媒體教學(xué)工具，提前對教材內(nèi)容分析后準(zhǔn)備好相關(guān)圖片以及視頻，清楚展示圓與圓之間的位置關(guān)系，從兩個互不干涉且半徑不等（為了在展示時讓學(xué)生觀察得更加清楚）的分離的圓，緩慢拉近距離后接下來就會出現(xiàn)相切（外切）、相交、再相切（內(nèi)切）、其中一個圓包含另一個圓（內(nèi)含）.因為教師形象化展示章節(jié)知識，便于學(xué)生理解并掌握，而且也能夠加深內(nèi)容印象，避免后期知識點混淆等問題.高中數(shù)學(xué)學(xué)科，包括了大量知識點，如果教師不能及時調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式與思路，自然不能清楚講解，影響學(xué)生全方面掌握與學(xué)習(xí).像幾何體體積、多面積空間形態(tài)等重難點知識，通過多媒體教學(xué)手段，在打造良好上課氣氛的基礎(chǔ)上，能夠提高教師的教學(xué)效率與質(zhì)量，致力于學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)顯著提升.

3.3?開展小組合作

隨著新課程教育改革工作的持續(xù)進(jìn)行，任何學(xué)科都需要教師全程突出學(xué)生的核心地位，將自身擺在引導(dǎo)者身份下，對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效指導(dǎo).在之前很長一段時間內(nèi)，教師一直將自身放在主體位置，學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下難以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.此時就需要教師及時調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)觀念，真正將課堂放到學(xué)生手中，這是保障班級所有學(xué)生都能夠積極主動參與的關(guān)鍵.一個人的學(xué)習(xí)成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如多名學(xué)生相互交流的效果，特別是面對含有很多重難點知識的數(shù)學(xué)課程，單憑學(xué)生一個人的理解，顯然不能達(dá)到最終學(xué)習(xí)目標(biāo).對此，這就要求教師能夠積極開展小組合作學(xué)習(xí)模式，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及能力等，劃分為實力相當(dāng)?shù)亩鄠€學(xué)習(xí)小組，在小組成員深度交流的基礎(chǔ)上，必然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

最為關(guān)鍵的是，因為教師所實施的小組合作學(xué)習(xí)模式，不單單能夠提升學(xué)生的人際交往能力，而且也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要舉措.當(dāng)小組成員探究完以后可以在相鄰小組內(nèi)互換結(jié)果，彼此之間再次產(chǎn)生思想上的碰撞.即使有的小組談?wù)摻Y(jié)果不一致，但學(xué)生能夠各自表達(dá)自己的看法，說明學(xué)生們已經(jīng)深入思考.在此過程中，教師也不能放松，應(yīng)該始終對小組探究過程進(jìn)行觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時及時引導(dǎo)，及時幫助面露疑色的成員，在促使班級所有學(xué)生都能夠順利完成小組合作交流任務(wù)的同時，也能夠全方面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為接下來統(tǒng)一解答問題并做出解釋奠定堅實基礎(chǔ).

3.4?為學(xué)生建立各種有效聯(lián)系

在落實高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的過程中我們要注意從“整合”這一角度為學(xué)生完善各種設(shè)計.在筆者看來，學(xué)科間需要做好“整合”，當(dāng)前在某些學(xué)校中已經(jīng)嘗試著推進(jìn)“選課走班制”，目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠有效滿足自己的學(xué)習(xí)需求.不過，數(shù)學(xué)學(xué)科是一種“通用性”極強的學(xué)科，需要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)生成學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生在其他學(xué)科中“走起來”.因此，在設(shè)計數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動時，需要為學(xué)生推進(jìn)“學(xué)科整合”，需要幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育之間的整合.在落實學(xué)校教育目標(biāo)的過程中，能夠影響學(xué)生的家庭教育才能夠不斷地擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間.當(dāng)然，能夠得到家庭教育的支持，學(xué)生才能不斷地弱化學(xué)習(xí)的壓力，擁有更多的科創(chuàng)空間.

例如?在高中數(shù)學(xué)“集合”的教學(xué)中，教師可以將自己與學(xué)生設(shè)計成一個集合進(jìn)行教學(xué)，這有助于良好課堂氣氛的形成.寬松的、愉悅的、和睦的師生關(guān)系有助于學(xué)生積極性的提高.教師在授課的過程中，要善于觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略和方法.如，我們可以設(shè)計一些開放性的習(xí)題，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行整合.還要為學(xué)生營造共享空間，讓學(xué)生家長也參與進(jìn)來.此時既有專家型的教師來做指導(dǎo)，也有“民間高手”一般的學(xué)生家長做支持.當(dāng)然，還可以讓學(xué)生生成“傳幫帶”形式的互助學(xué)習(xí)模式.此時學(xué)生不僅僅可以建設(shè)知識方面的有效銜接，也可以生成情感、思想方面的有效銜接.

4?結(jié)語

總之，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，要使學(xué)生在任何時候都保持著對學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們變成一個主動的學(xué)習(xí)者.也只有讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能不斷地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在課后還能保持學(xué)習(xí)的動力，通過碎片化的時間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，在一次次的體驗疊加中，實現(xiàn)內(nèi)外的質(zhì)變.

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