王巧梅

【摘要】在高中階段的物理學(xué)科教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展是十分重要的.通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使得物理知識(shí)以及物理現(xiàn)象以更加直觀(guān)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而提高整體教學(xué)的質(zhì)量與水平.教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用沖突思維，完成物理實(shí)驗(yàn)演示；豐富教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)展團(tuán)體合作；拓寬實(shí)驗(yàn)途徑，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維；創(chuàng)設(shè)趣味情境，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣；借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解知識(shí).

【關(guān)鍵詞】高中物理；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程改革背景下，國(guó)家教育部門(mén)對(duì)于高中階段學(xué)生物理課程的培養(yǎng)提出了更高的要求.傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需求，在新的教育政策提出后，物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課程逐漸占據(jù)物理課堂的大部分.教師需要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)素養(yǎng)以及物理實(shí)驗(yàn)操作能力，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣.同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，保障學(xué)生通過(guò)參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)自身創(chuàng)新思維以及操作能力的提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo).

1?高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)需要遵循的原則

高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循以物理課本為主的原則.新時(shí)代背景下，高中物理教師在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)路徑探析時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循以物理課本為主的原則.需要保障實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課本內(nèi)容一致，幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生更好的認(rèn)識(shí)與了解.物理課本是許多的優(yōu)秀教學(xué)工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索而編制的，教材內(nèi)容針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生具有不同的教育意義.教師應(yīng)當(dāng)將教材課本作為開(kāi)展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的依據(jù)，保障物理教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展.高中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，需要以課本作為載體，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求開(kāi)展拓展教學(xué).保持科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，保障實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的高效開(kāi)展.

2?高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的有效策略

2.1?利用沖突思維，完成物理試驗(yàn)演示

高中階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)壓力較大、情緒不穩(wěn)定的時(shí)期.物理教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新教學(xué)方式，利用沖突思維使得學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科產(chǎn)生高度集中的注意力.在開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師需要將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分解，幫助學(xué)生將物理知識(shí)掌握得更加牢固.通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，學(xué)生會(huì)對(duì)物理知識(shí)以及物理現(xiàn)象產(chǎn)生更加直觀(guān)的感受.教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)的重要性，不要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果直接告訴學(xué)生，應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生充分自主探索的空間，使得學(xué)生創(chuàng)新思維以及實(shí)驗(yàn)操作能力得以充分鍛煉，促進(jìn)高效教學(xué)課堂的順利開(kāi)展[1].為了使得學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)產(chǎn)生更深的探索欲望，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)“沖突思維”問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考.學(xué)生在通過(guò)驗(yàn)證后，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加認(rèn)同，促進(jìn)高質(zhì)量、高效率教學(xué)課堂的形成.

例如?以人教版高一物理必修第一冊(cè)第二章“勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究”為例，在對(duì)本章節(jié)“探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不是將實(shí)驗(yàn)結(jié)果直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探究：“小車(chē)速度的快慢與哪些因素有關(guān)？”學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要進(jìn)行獨(dú)立思考以及合作探究.教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為學(xué)生設(shè)計(jì)“沖突思維”的教學(xué)問(wèn)題.使學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)的神秘，打破學(xué)生的常規(guī)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生探索物理知識(shí)的好奇心，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí).在整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，教師需要在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，將實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)以及正確的操作方法進(jìn)行演示.接下來(lái)留給學(xué)生充分自主探究的機(jī)會(huì)，保障教學(xué)課堂的自主性以及開(kāi)放性.

2.2?豐富教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)展團(tuán)體合作

在核心素養(yǎng)背景下，高中物理教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要學(xué)生個(gè)體之間的差異性采用多種教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助每一位學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)感受.在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常采用“一刀切”的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué).由于教學(xué)缺乏針對(duì)性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，不利于整體教學(xué)效果的提升.基于新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循個(gè)性化的教學(xué)原則[2].依照學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)能力設(shè)置多種教學(xué)方式.積極開(kāi)展團(tuán)體合作，縮小班級(jí)中學(xué)生之間的差異.學(xué)生需要根據(jù)自身的實(shí)際情況參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，提高物理學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)高質(zhì)量、高效率教學(xué)課堂的順利開(kāi)展.

例如?以人教版高一物理必修第二冊(cè)第八章“機(jī)械能守恒定律”為例，在對(duì)本章節(jié)“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師需要先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)能量的轉(zhuǎn)化以及能量守恒定律的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建起初步知識(shí)體系.當(dāng)學(xué)生熟練掌握這方面知識(shí)后，教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要用到的儀器，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富.并引導(dǎo)學(xué)生之間相互配合開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)體合作的能力.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行“計(jì)時(shí)”“安裝”“操作”.教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的長(zhǎng)處大膽驗(yàn)證，完善學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解與掌握.

2.3?拓寬實(shí)驗(yàn)途徑，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

按照物理教材進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，還不足以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識(shí)的形成與發(fā)展.教師需要拓展實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的途徑，使學(xué)生可以開(kāi)闊眼界，促進(jìn)自身全面素養(yǎng)的提升.教師應(yīng)當(dāng)善于利用生活素材，使學(xué)生可以感受到物理知識(shí)對(duì)于指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活的重要性.從而重視物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升.在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重從多個(gè)角度幫助學(xué)生理解物理現(xiàn)象，促進(jìn)自身科學(xué)素養(yǎng)的提升.在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多自主探索的空間.使學(xué)生可以逐漸獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力.教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)積極提出自己的創(chuàng)新想法，為學(xué)生構(gòu)建起充分自主討論的空間.教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，為其創(chuàng)建和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在獲得物理知識(shí)的同時(shí)獲得人文素養(yǎng)的提升.

例如?以人教版高一物理必修第二冊(cè)第五章“拋物運(yùn)動(dòng)”為例，在對(duì)本章節(jié)“探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的過(guò)程中，需要教師為學(xué)生設(shè)計(jì)多個(gè)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的方式，使學(xué)生的創(chuàng)新思維以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫捷^好的鍛煉，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的顯著提升.學(xué)生在對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行探究的過(guò)程中，需要掌握“曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”“拋物運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”相關(guān)物理知識(shí)，才可以對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行深入探究[3].學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)探究這種物理現(xiàn)象的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，也可以按照教材上的實(shí)驗(yàn)指引設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容.需要注意的是，學(xué)生需要從生活中選擇簡(jiǎn)單易得的實(shí)驗(yàn)道具開(kāi)展簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)自身創(chuàng)新思維能力的提升.

2.4?創(chuàng)設(shè)趣味情境，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，教師通常占據(jù)課堂教學(xué)的主體.即使是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也是教師獨(dú)自進(jìn)行演示，學(xué)生并沒(méi)有機(jī)會(huì)親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作.長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于其獨(dú)立學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)能力的提升.基于新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生改變，學(xué)生的課堂主體地位逐漸提升.教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，將更多自主操作的機(jī)會(huì)給予學(xué)生.通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中會(huì)更加放得開(kāi).針對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)積極踴躍地參與到討論中.教師需要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方向，構(gòu)建起完善的知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí).

例如?以人教版高一物理必修第一冊(cè)第四單元“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”為例，在對(duì)本章節(jié)“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及探索欲，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng).在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師可以向?qū)W生講述“牛頓與蘋(píng)果”的故事[4]，并引導(dǎo)學(xué)生思考蘋(píng)果落下來(lái)是受到哪些力的影響，提高自身創(chuàng)新思維能力的提升.

2.5?借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解知識(shí)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)工具的地方越來(lái)越多.教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)，將物理知識(shí)以及物理現(xiàn)象進(jìn)行更加直觀(guān)的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，促進(jìn)自身學(xué)科素養(yǎng)的顯著提升.高中階段的物理知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性以及理論性，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度.教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及信息技術(shù)水平，合理利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的內(nèi)容.教師需要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行了解，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)中，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng).教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都可以獲得良好的學(xué)習(xí)感受.在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)演示的功能，可以使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生更加明確的認(rèn)知，提高教學(xué)效率.

例如?以人教版高一物理必修第三冊(cè)第十二章“電能 能量守恒定律”為例，在對(duì)本章節(jié)“電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的測(cè)量”實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要借助信息技術(shù)的方式，幫助學(xué)生更好地理解電路中的能量轉(zhuǎn)化方式以及閉合電路的歐姆定律.教師可以通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)視頻展示的方式，將課本上枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀(guān)的動(dòng)態(tài)演繹.學(xué)生通過(guò)觀(guān)看，可以強(qiáng)化自身對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的測(cè)量方式產(chǎn)生更加深刻的印象.

2.6?結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情境

許多物理現(xiàn)象都蘊(yùn)含在真實(shí)生活中，教師應(yīng)當(dāng)將生活與學(xué)習(xí)之間構(gòu)建起有效聯(lián)系.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的物理實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及已學(xué)知識(shí)來(lái)解決物理問(wèn)題，促進(jìn)自身綜合能力以及核心素養(yǎng)的提升.“生活即教育”的教學(xué)理念倡導(dǎo)運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，使得學(xué)生更好地認(rèn)知物理知識(shí).教師作為整個(gè)教學(xué)工作中重要的引導(dǎo)者，需要肩負(fù)起自身教學(xué)引導(dǎo)的責(zé)任[5].高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備自主構(gòu)建知識(shí)框架的能力，并且已形成屬于自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式.教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀(guān)察，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方式，提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)素質(zhì)教育在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用.

例如?以人教版高三物理選擇性必修第三冊(cè)第二章“氣體、固體和液體”為例，本章節(jié)主要是圍繞著“氣體”“固體”以及“液體”的各種物質(zhì)形態(tài)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.在對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)“探究氣體等溫變化的規(guī)律”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在日常生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論.教師則需要為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生可以更好地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài).

3?結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大.物理教師通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，有利于營(yíng)造輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍.教師應(yīng)當(dāng)保障物理實(shí)驗(yàn)與教材內(nèi)容的同步性，使得學(xué)生通過(guò)親身參與實(shí)驗(yàn)操作的方式物理知識(shí)以及物理現(xiàn)象進(jìn)行深刻的記憶，也可以使得學(xué)生核心素養(yǎng)以及綜合能力得到有效提升.教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的聰明才智，活躍教學(xué)氛圍，促進(jìn)高效教學(xué)課堂的順利開(kāi)展.學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，自身的創(chuàng)新思維以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?huì)得到顯著提升.

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