洪旭 曹鶴洋

北師大二附中未來科學(xué)城學(xué)校是一所建校9年的完全中學(xué)，學(xué)校重視教育科研，多方舉措下，教師和學(xué)生獲得了長足發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)校特色發(fā)展。

1.重視教育科研的頂層設(shè)計

第一，頂層設(shè)計，理念先行。

堅持讓研究成為一種工作方式。學(xué)校致力于營造“在研究中工作，在工作中研究”的氛圍，努力構(gòu)建研究型學(xué)校。學(xué)校鼓勵教師從日常教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)真問題，并以研究的視角來解決問題。

堅持“科研興校，質(zhì)量立?！?。學(xué)校成立發(fā)展研究中心，全面領(lǐng)導(dǎo)和推進(jìn)學(xué)校教育科研工作。學(xué)校發(fā)展研究中心具體職責(zé)包括：校級、區(qū)級、市級課題的申報與管理；市、區(qū)級論文評選的組織與上報；學(xué)校教師的教育科研培訓(xùn)與繼續(xù)教育等工作。學(xué)校發(fā)展研究中心協(xié)同學(xué)校課程中心，初步形成以教研組為核心的學(xué)科教學(xué)研究體系和以班主任為主要力量的德育研究群體。

第二，統(tǒng)籌管理，有序推進(jìn)。

學(xué)校發(fā)展研究中心積極組織教師申報市、區(qū)級課題。在申報指導(dǎo)階段，按照“組織專家培訓(xùn)—教師自主申報—校內(nèi)評審—專人指導(dǎo)”的流程展開，循序漸進(jìn)。

課題被立為市、區(qū)級課題后，學(xué)校發(fā)展研究中心對課題研究進(jìn)行統(tǒng)籌管理。學(xué)校堅持課題例會制度，每個月召開一次全體課題組成員推進(jìn)會，課題負(fù)責(zé)人需以任務(wù)為導(dǎo)向，對課題目前的研究進(jìn)展、階段性成果、研究經(jīng)驗以及接下來的研究計劃（至少細(xì)化到月）進(jìn)行分享和交流。在每項課題推進(jìn)的過程中，校長室和學(xué)?？蒲胸?fù)責(zé)人均全程參與，協(xié)同管理，注重總結(jié)科研經(jīng)驗，明確研究方向，發(fā)揮自身的引領(lǐng)示范作用。

2.以制度推動和保障課題研究

第一，力求實效，制度激勵。

學(xué)校設(shè)有教育科研工作管理制度，學(xué)期初制訂教育科研工作計劃，學(xué)期末及時總結(jié)并進(jìn)行反思。同時，中心先后出臺多項文件，如《關(guān)于促進(jìn)教育科研的幾點意見》《課題獎勵實施方案》等，鼓勵教師參與教育科研。

學(xué)校將課題研究、論文發(fā)表或獲獎作為校內(nèi)評優(yōu)評先、教師評定職稱的重要指標(biāo)之一。同時，在每年教師節(jié)表彰大會、期末表彰、黨員表彰等大型場合，設(shè)定有關(guān)教科研方面的獎項，如“優(yōu)秀課題組”“優(yōu)秀教科研集體”等，凸顯了教育科研的重要性。

此外，教師每學(xué)年需要完成“七個一”，引導(dǎo)教師養(yǎng)成研究的思維與習(xí)慣?！捌邆€一”，即讀一本教育或?qū)W科教學(xué)相關(guān)專著并撰寫讀書心得，上一節(jié)面向全體的市級、區(qū)級或校級公開課，命制一份年級集體使用的試卷（或區(qū)里采用的試題），做一份統(tǒng)考統(tǒng)閱期末質(zhì)量分析，寫一篇教育教學(xué)論文，寫一份教育教學(xué)案例，支持或參與一項市級、區(qū)級或校級課題（在研）。

第二，條件保障，提供支持。

學(xué)校設(shè)有專項教育科研經(jīng)費(fèi)，為全校教師提供教研活動、課題研究的實踐與經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校對成功申報各級課題的課題組提供研究經(jīng)費(fèi)，并鼓勵課題組邀請專家進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校還購買了知網(wǎng)儲值卡，為課題組研究提供文獻(xiàn)支撐，滿足教師下載論文的學(xué)習(xí)需求。

此外，學(xué)校設(shè)立了彰顯學(xué)?；?qū)W科特色的工作室，如曹鶴洋文化傳承工作室、陳志強(qiáng)學(xué)生發(fā)展工作室、黃文敏地理工作室、王博歷史工作室等，為學(xué)校教育科研助力。

3.以實際需求創(chuàng)造性開展培訓(xùn)

學(xué)校教師的平均年齡在30歲左右，因而學(xué)校確定了以青年教師為主體的教育科研培養(yǎng)方向，制定《青年教師培養(yǎng)方案》，明確路徑和方法，及時總結(jié)經(jīng)驗、反思不足，撰寫工作總結(jié)。

創(chuàng)新培訓(xùn)形式，區(qū)域共建共研。學(xué)校嘗試讓培訓(xùn)走出校門，與央企進(jìn)行聯(lián)動；與國家電投、中央戲劇學(xué)院等進(jìn)行課程共建，加強(qiáng)課程研究與建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)研究與思考。

聘請專家坐鎮(zhèn)，回應(yīng)教師關(guān)切。學(xué)校每學(xué)期初會以問卷的形式調(diào)研教師真實需求，然后有針對性地開展培訓(xùn)。此外，針對不同身份的教師（如班主任和年級組長、教研組長），開展各有側(cè)重的培訓(xùn)。同時，學(xué)校密切關(guān)注北京乃至全國的教育前沿和改革動態(tài)。學(xué)校曾多次邀請北京市海淀區(qū)、西城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校專家，中國教育科學(xué)研究院、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)等院校的知名學(xué)者，以及北京市優(yōu)秀的教育教學(xué)一線教師到校開展講座。

開展校內(nèi)分享，注重經(jīng)驗傳播。在注重“引進(jìn)來”的同時，學(xué)校也善于挖掘校內(nèi)教師的優(yōu)秀教育科研經(jīng)驗、校本經(jīng)驗。學(xué)校發(fā)展研究中心主任、優(yōu)秀課題組負(fù)責(zé)人或代表等均開展過教育科研推介或經(jīng)驗分享活動。同時，每學(xué)期，學(xué)校市、區(qū)級課題開題論證、課題推進(jìn)會等活動，教師可隨時進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)。

利用集團(tuán)優(yōu)勢，借鑒本部經(jīng)驗。作為北師大二附中集團(tuán)校的一員，依托本部的優(yōu)秀培訓(xùn)資源，開展一體化培訓(xùn)。針對中層干部、新教師、全體教師等，開展分類培訓(xùn)。此外，學(xué)校積極促成師徒結(jié)對，學(xué)習(xí)集團(tuán)優(yōu)秀教師教育教學(xué)和教科研方法，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗。

4.引導(dǎo)教師用課題解決實際問題

問題就是課題。學(xué)校堅持培養(yǎng)教師“用課題解決實際問題”的科研意識，倡導(dǎo)人人參與，以小見大，真研究問題，研究真問題。建校以來，學(xué)校共有17項市、區(qū)級規(guī)劃課題，且每一年均成功申報市級或區(qū)級規(guī)劃課題。此外，還有教師成功申報了教育部重大課題的專項子課題。

除市、區(qū)級課題外，學(xué)校組織開展了案例研究和微課題研究，其中開展案例研究的教師參與度達(dá)100%（含行政）。案例研究不同于課例研究，它不限于學(xué)術(shù)化語言，更聚焦于真實教育教學(xué)情境中的小問題，一般包括問題情境描述、問題解決策略以及案例反思。學(xué)校邀請北師大專家和集團(tuán)本部特級教師評選出優(yōu)秀案例，予以表彰，并將成果匯集成冊。教師在案例研究中進(jìn)行思考，以研究的視角解決教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的真問題，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

除案例研究外，學(xué)校結(jié)合中高考改革方向，梳理教育教學(xué)中面臨的實際問題，在全校開展“微課題”研究。開展此類研究主要采取兩種形式：一是由學(xué)校發(fā)展研究中心列出“微課題”菜單，面向全校教師進(jìn)行“招標(biāo)”；二是教師個人根據(jù)教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的真問題，自主申報。

編輯 _ 李剛剛