李瑋琳，北京市海淀區(qū)學(xué)科帶頭人，高級教師，北京市育英學(xué)校勞動教研組組長，海淀區(qū)名師工作站成員，海淀區(qū)學(xué)科督學(xué)。

《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布以來，教研組教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，積極整合資源，在北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題“基于校園資源開發(fā)視角的綜合實踐活動課程建設(shè)研究——以北京市育英學(xué)校為例”、海淀區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點課題“在勞動教育中提升初中生問題解決能力的實施策略研究”的指引下，歷經(jīng)一年時間開發(fā)了以勞動課為核心的多種樣態(tài)的勞動課程，力求最大化發(fā)揮勞動課程在育人和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的作用。

依據(jù)課標(biāo)要求，勞動課的內(nèi)容包含三大領(lǐng)域10個任務(wù)群，以往的勞動技術(shù)課只涉及其中的3個任務(wù)群。勞動技術(shù)課向勞動課轉(zhuǎn)型的第一個難題就是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充路徑，思考課標(biāo)中哪些內(nèi)容適合放在勞動課中，以什么樣態(tài)呈現(xiàn)在勞動課中效果最佳。第二個難題是，勞動課重實踐，教師要思考如何在實踐中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性勞動的能力，以培養(yǎng)更多的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。為了解決這兩個難題，教研組做了很多探索，下面，分享德妮和劉曉明兩位老師的案例。