高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)策略分析

作者簡介：董欣琪（1992～），女，漢族，云南宣威人，貴州省畢節(jié)市威寧縣小海中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)。

摘 要：高中數(shù)學(xué)是一門綜合性、邏輯性、抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，教師在面向這樣一門學(xué)科的教學(xué)中，應(yīng)該注意課堂教學(xué)上的師生協(xié)作互動(dòng)。高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中往往具有一定的獨(dú)立性和自主性，然而，基于高中生的這種學(xué)習(xí)和發(fā)展特點(diǎn)，教師還應(yīng)該做到合理的引導(dǎo)和啟發(fā)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的師生協(xié)作互動(dòng)既能使師生雙方站在平等的角度上進(jìn)行對話，幫助教師合理進(jìn)行示范，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行表達(dá)，還能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)參與和實(shí)踐，因此對提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率意義重大。文章就高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，立足師生協(xié)作互動(dòng)對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義，淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；師生協(xié)作互動(dòng)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）22-0057-05

一、引言

高中生群體在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，除了具有一定的獨(dú)立性和自主性以外，還具有一定的不穩(wěn)定性。因此，教師必須立足當(dāng)下高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)，幫助高中生尋找最適合其自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如此才能促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)更具有效性。師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)方式方法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂上，可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣一來，學(xué)生更愿意集中注意力，主動(dòng)投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此也十分受到高中數(shù)學(xué)教師的歡迎和喜愛。而師生協(xié)作互動(dòng)也要講究方式方法，有效且恰到好處的互動(dòng)會對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、邏輯思維的發(fā)散乃至數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成造成十分重要的積極影響，當(dāng)然這些都需要教師通過具體教學(xué)的實(shí)踐去進(jìn)行深入探索。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受傳統(tǒng)守舊的教育模式和教育理念影響，致使其在當(dāng)下教育教學(xué)環(huán)境中呈現(xiàn)出一定的不利現(xiàn)狀，這些現(xiàn)狀無疑阻礙著課堂效率的提高，同時(shí)也對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成造成了一定的消極影響。這些現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在教學(xué)模式較為生硬機(jī)械、教學(xué)方法較為單一乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為低下、學(xué)生缺乏具體實(shí)際運(yùn)用能力、缺乏師生課堂交流互動(dòng)等方面。

（一）教學(xué)模式較為生硬機(jī)械

受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，當(dāng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式普遍較為生硬機(jī)械，教師面臨較大的升學(xué)壓力和學(xué)生的成績壓力，在課堂教學(xué)過程中往往難以避免對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位確立的忽略，這也就使得教師在教學(xué)過程中趨于單方面向?qū)W生進(jìn)行知識傳輸，卻往往忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性以及對知識的吸收能力，以至于造成了“填鴨式”“滿堂灌”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。學(xué)生在這種生硬機(jī)械的教學(xué)模式下，難以擁有全新的轉(zhuǎn)變，也難以促使主動(dòng)思考和主動(dòng)創(chuàng)造能力的提升，久而久之，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成必然造成一定的阻礙作用，同時(shí)也會在一定程度上降低高中教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（二）教學(xué)方法較為單一乏味

目前，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師所使用的教學(xué)手段和教學(xué)方法往往比較單一、乏味，缺乏多樣性。一般來說，教師習(xí)慣于將書本知識通過多媒體課件或者板書及口頭講述的形式傳授給學(xué)生，進(jìn)而加之例題講解，反復(fù)大量的習(xí)題訓(xùn)練。這種單一的教學(xué)方法久而久之難免使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂較為枯燥，從而缺乏積極性和參與度，那么也就難以集中注意力全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣一來，必然會對教師進(jìn)一步完成教學(xué)流程產(chǎn)生一定的阻力，同時(shí)，也自然會造成課堂教學(xué)效率較為低下的現(xiàn)象。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為低下

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度低是當(dāng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的普遍現(xiàn)狀之一，這同樣也是教學(xué)模式生硬機(jī)械、教學(xué)方法單一乏味的必然結(jié)果。興趣能夠促使學(xué)生不斷進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，興趣的缺失自然也會使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中難以打起精神頭。而高中數(shù)學(xué)本就難度較大，內(nèi)容繁多，一旦學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，很容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。這種抵觸情緒一旦產(chǎn)生，教師付出再多的努力，也很難有轉(zhuǎn)圜的余地。因此，全面立足學(xué)生的根本需求，采取新穎且多樣化的教學(xué)形式幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中刻不容緩需要解決的問題。

（四）缺乏具體實(shí)際運(yùn)用能力

受學(xué)生成績壓力和升學(xué)壓力的綜合影響，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還呈現(xiàn)出一種普遍的現(xiàn)狀，那就是學(xué)生知識學(xué)習(xí)缺乏具體實(shí)際運(yùn)用的能力。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生明白，學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用，如此才能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的真正意義和價(jià)值。當(dāng)下，數(shù)學(xué)教師往往比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中脫離了具體實(shí)際和實(shí)踐應(yīng)用，這樣一來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就變得較為形式化，難以為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展作鋪墊，這種學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)模式也是新課標(biāo)和素質(zhì)教育理念所不推薦的。

（五）缺乏師生課堂交流互動(dòng)

高中數(shù)學(xué)課堂上，一些教師往往避免不了時(shí)而以自我為中心、以追求教學(xué)進(jìn)度為目的進(jìn)行課程講授，那么在這個(gè)過程中自然也就忽略了與學(xué)生之間進(jìn)行必要的交流和互動(dòng)。高中數(shù)學(xué)課堂缺乏交流與互動(dòng)自然也就缺少了一定的生機(jī)和活力，學(xué)生面對高強(qiáng)度的課堂學(xué)習(xí)很容易分心、走神，長遠(yuǎn)來看不利于學(xué)生主動(dòng)思考能力和整體學(xué)習(xí)能力的提高。

三、師生協(xié)作互動(dòng)對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義

（一）確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，師生雙方協(xié)作互動(dòng)可以有效確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在新課標(biāo)的要求下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，因此，教育教學(xué)應(yīng)該立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性。師生協(xié)作互動(dòng)讓學(xué)生切實(shí)感受到教師不再像以往一樣站在高高的講臺上發(fā)號施令，而是平等地和學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生也不再是孤孤單單的學(xué)習(xí)個(gè)體，而是通過教師的協(xié)同幫助實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步。同時(shí)，師生雙方協(xié)作互動(dòng)的過程也是一個(gè)共同交流、共同探討、共同解決問題的過程，這個(gè)過程無疑也將學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力降到了最低，教師成為學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾，學(xué)生基于主體地位進(jìn)行沖鋒陷陣的同時(shí)，背后總是擁有教師的默默支持，學(xué)生學(xué)習(xí)自然也就更有動(dòng)力。

（二）促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考

師生雙方在數(shù)學(xué)課堂上協(xié)作互動(dòng)的意義還表現(xiàn)為能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本就需要較為縝密的邏輯性和思維性，因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考的能力必不可少。師生雙方協(xié)作互動(dòng)讓學(xué)生可以在最大程度上參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，參與到教師的教學(xué)流程和教師設(shè)定的教學(xué)圈當(dāng)中，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，不斷進(jìn)行主動(dòng)思考，通過思考，使被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在思考中使邏輯思維得到發(fā)散，那么學(xué)習(xí)思路和解題思路自然也就更加清晰，如此一來，教師的教學(xué)過程必然也會更加輕松順利，師生雙方既是協(xié)作互動(dòng)，又是共同進(jìn)步。

（三）激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

師生協(xié)作互動(dòng)還可以幫助學(xué)生激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，無論是教師單一地講授還是學(xué)生單一地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都會使數(shù)學(xué)課堂顯得較為枯燥乏味，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣。而事實(shí)上，協(xié)作互動(dòng)則打破了這種原本枯燥乏味的局面。師生雙方通過互動(dòng)交流探討問題，活躍課堂氛圍，使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)高潮，在這種情況下，學(xué)生自然而然更愿意配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的興趣和欲望也自然被成功激起。這種興趣是由教師帶動(dòng)起來的，由此可見，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用不只體現(xiàn)在書本知識的傳授，更重要的是通過何種形式讓學(xué)生愿意投身數(shù)學(xué)課堂、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使知識的講授更具有效性。

（四）推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)創(chuàng)造

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，師生的協(xié)作互動(dòng)還可以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)和主動(dòng)創(chuàng)造。師生互動(dòng)讓教師可以深入學(xué)生的內(nèi)心世界，探知學(xué)生的真實(shí)想法，而學(xué)生也更愿意向教師大膽提出問題，主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)，表達(dá)自己對問題的見解，表達(dá)自己的解題思路，表達(dá)自己的心中疑問，這對學(xué)生來說本就是一個(gè)內(nèi)在的進(jìn)步過程。同時(shí)，基于教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生更愿意立足課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)造。要知道，高中數(shù)學(xué)是一門具有生成性的學(xué)科，學(xué)生不應(yīng)該局限于課本知識的學(xué)習(xí)，擁有主動(dòng)創(chuàng)造的能力才能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷實(shí)現(xiàn)拓展延伸，才能到達(dá)一個(gè)全新的學(xué)習(xí)境界。

（五）推動(dòng)課堂教學(xué)更加高效

師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)方式既促使教師課堂教學(xué)過程更加輕松順利，又有效地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性。因此，必然也就可以推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效、具體。教師在協(xié)作互動(dòng)中了解學(xué)生的真正需求，學(xué)生在協(xié)作互動(dòng)中受教師的啟發(fā)而有所靈感。雙方本就是共同促進(jìn)、共同進(jìn)步的過程，這樣一來，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會有所提升，教師的教學(xué)效率也必然會翻倍。當(dāng)高效的數(shù)學(xué)課堂得以形成，師生雙方就更容易通過這樣的課堂受益，學(xué)習(xí)到更多更具體的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也促使數(shù)學(xué)課堂全面轉(zhuǎn)型，發(fā)揮出其最大的意義和功效。

四、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)策略

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想使師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)策略運(yùn)用得更加高效具體，就必須全面改革創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，引進(jìn)新型的教學(xué)工具和教學(xué)理念，如此才能全方位吸引學(xué)生的眼球，與學(xué)生在民主和諧的教學(xué)氛圍中進(jìn)行協(xié)作互動(dòng)。在這里，利用多媒體搭建新型互動(dòng)平臺、通過交流與討論創(chuàng)建和諧課堂氛圍、通過評價(jià)與反饋?zhàn)非髱熒餐M(jìn)步、組織知識競答以強(qiáng)化重難點(diǎn)訓(xùn)練、通過聯(lián)系生活實(shí)際來拓展實(shí)際運(yùn)用都是十分有效的策略。

（一）利用多媒體，搭建新型互動(dòng)平臺

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想促使師生協(xié)作互動(dòng)更具有效性，可以充分利用多媒體信息技術(shù)來搭建新型的互動(dòng)平臺。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的高度融合，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)全面融入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入了新鮮的血液。多媒體課件以其圖文結(jié)合、影音并茂的特色帶給了高中生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以更有效地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生對知識的印象更加立體化、形象化。事實(shí)上，雙方通過多媒體搭建互動(dòng)平臺相當(dāng)于為雙方之間的協(xié)作互動(dòng)搭建了一個(gè)橋梁，學(xué)生可以以多媒體為媒介向教師表達(dá)自己的問題和想法，教師同樣以多媒體為媒介，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，這樣擁有信息技術(shù)作為助力的教學(xué)互動(dòng)必然也更加直觀立體，更具有效性。

例如，在《直線和圓的方程》一課的教學(xué)中，教師就可以通過多媒體課件出示各種直線和圓的相關(guān)圖片，同時(shí)通過幻燈片播放方程思路及方程全解，在此基礎(chǔ)上與學(xué)生搭建一個(gè)新型的互動(dòng)平臺，針對多媒體課件中的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行協(xié)作互動(dòng)，聊一聊自己對直線和圓的認(rèn)識。在這里，教師和學(xué)生都可以互相說一說以往學(xué)習(xí)過的直線和圓囊括了哪些知識內(nèi)容，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶點(diǎn)和知識線，同時(shí)，師生雙方在互動(dòng)過程中也能互相補(bǔ)充對方的不足。要知道教師在教學(xué)過程中并不是權(quán)威的代表，有時(shí)學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程中的一些小失誤，而教師更是能為學(xué)生在某些地方進(jìn)行點(diǎn)撥和啟蒙，這個(gè)過程既實(shí)現(xiàn)了舊知識的鞏固和復(fù)習(xí)，又為新知識的學(xué)習(xí)作了鋪墊，多媒體課件的利用率也被最大限度的提高。

（二）交流與討論，創(chuàng)建和諧課堂氛圍

高中數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生進(jìn)行協(xié)作互動(dòng)時(shí)離不開與學(xué)生之間的交流和討論。在交流和討論的過程中，師生雙方可以營造一種和諧愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，面對這樣的學(xué)習(xí)氛圍，大多數(shù)學(xué)生愿意全身心的參與其中，融入其中。此外，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分復(fù)雜深?yuàn)W，師生雙方共同交流討論更有利于問題的順利解決，并使學(xué)生對知識學(xué)習(xí)、同類型的數(shù)學(xué)問題解答方法留下十分深刻的印象。同時(shí)，這種交流和討論也打破了以往教師單方面進(jìn)行知識傳輸?shù)木置?，讓學(xué)生名副其實(shí)地成為課堂學(xué)習(xí)的主體和主人，數(shù)學(xué)課堂變成了更加民主的課堂。

例如，在《簡單幾何體的表面積與體積》一課的教學(xué)中，師生雙方就可以就過往學(xué)習(xí)的知識及新知識的預(yù)習(xí)進(jìn)行交流與討論。學(xué)生對物體表面積和體積的概念從初中時(shí)期就已經(jīng)擁有深刻的印象，在這里，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以過往學(xué)習(xí)的知識為基礎(chǔ)進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。那么，在交流與討論中，教師和學(xué)生就可以說一說各種立體圖形的表面積與體積怎樣計(jì)算，回憶一下這些公式。教師沒有想到的，學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生說得不足的地方，教師也可以幫助其加以改正，在這種聊天的方式中和諧愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍被營造，學(xué)生自然也就更愿意主動(dòng)融入這樣的學(xué)習(xí)氛圍之中。

（三）評價(jià)與反饋，追求師生共同進(jìn)步

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想使師生協(xié)作互動(dòng)的結(jié)果更具有效性，還離不開及時(shí)評價(jià)與反饋。教師在互動(dòng)中為學(xué)生提供啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生也在互動(dòng)中向教師提出問題，說出解題思路及一些真實(shí)想法，那么教師對學(xué)生的這些問題、思路和想法自然也要相對應(yīng)地作出評價(jià)和反饋，在評價(jià)和反饋中肯定學(xué)生好的地方，同時(shí)也指出不足。這個(gè)面向?qū)W生進(jìn)行評價(jià)與反饋的過程也是教師自我反思的過程，反思自己教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的不足，從而不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，以求帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由此可見，教學(xué)評價(jià)與反饋也是師生協(xié)作互動(dòng)中追求師生共同進(jìn)步的重要過程。

例如，在《充要條件與必要條件》一課的教學(xué)中，教師可以在課堂上對學(xué)生提出一些問答，選擇題目說一說誰是誰的充要條件，誰是誰的必要條件，學(xué)生說完之后教師再進(jìn)行評價(jià)與反饋，說一說學(xué)生的回答正確與否，有哪些不足，該怎樣改正，怎樣運(yùn)用正確的思路進(jìn)行問題的思考，同時(shí)通過學(xué)生的回答情況也進(jìn)行相應(yīng)的自我反思，反思自己在教學(xué)過程中是否存在不足，是否有哪些地方?jīng)]有講清楚，才造成了學(xué)生對一些重要知識點(diǎn)的不理解，因此，也就促使了師生雙方在評價(jià)與反饋中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（四）組織知識競答，強(qiáng)化重難點(diǎn)訓(xùn)練

在高強(qiáng)度、高難度的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為活躍課堂氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的放松，還可以通過組織知識競答的方式來實(shí)現(xiàn)師生協(xié)作互動(dòng)。教師對某一章或某一單元的知識重難點(diǎn)進(jìn)行歸納和整合，選出一些大家容易犯錯(cuò)或平時(shí)學(xué)習(xí)得不夠扎實(shí)的地方編排一些競答題，以班級或以小組為單位，讓同學(xué)們進(jìn)行搶答或輪流作答，評一評哪一個(gè)小組、哪一位同學(xué)得分最高。當(dāng)然教師除了作為裁判，還可以參與到同學(xué)們的競答當(dāng)中，和同學(xué)們一起進(jìn)行搶答。師生雙方在這種互動(dòng)形式下，使課堂氛圍達(dá)到高潮，提高全班同學(xué)學(xué)習(xí)積極性和參與度的同時(shí)也強(qiáng)化了知識重難點(diǎn)訓(xùn)練，拉近了師生雙方之間的關(guān)系，這樣的數(shù)學(xué)課堂才是更受高中生歡迎和喜愛的課堂。

例如，在《一元二次函數(shù)、方程和不等式》一章的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)課本知識和教學(xué)內(nèi)容組織知識競答。如方程的概念和性質(zhì)，不等式的概念和性質(zhì)，如何區(qū)分函數(shù)、方程和不等式等，還可以插入一些簡單的題目。通過這種方式，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，又可以強(qiáng)化知識重難點(diǎn)訓(xùn)練，且這個(gè)過程讓師生雙方實(shí)現(xiàn)了充分的協(xié)作與互動(dòng)，教師在知識競答中更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在哪些方面存在不足，學(xué)生也更加了解自身，同時(shí)更能將自己的問題及想法告知教師。在協(xié)作互動(dòng)中，師生雙方的關(guān)系和距離變得更加親密，教師不再是權(quán)威的代表，而是和學(xué)生如同戰(zhàn)友一般，共同攻克難關(guān)，不斷挑戰(zhàn)，如此才能使數(shù)學(xué)課堂更能為學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步助力。

（五）聯(lián)系生活實(shí)際，拓展實(shí)際運(yùn)用

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生雙方還可以通過聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行協(xié)作互動(dòng)。高中數(shù)學(xué)應(yīng)用在生活中的實(shí)例比較多，因此，教師在教學(xué)中更應(yīng)該讓學(xué)生明白，學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)，而不是死學(xué)知識。因此，教師需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，拓展學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。在這個(gè)過程中，師生雙方就可以就生活中的一些實(shí)際案例進(jìn)行互動(dòng)，說一說課堂學(xué)習(xí)知識與生活的緊密聯(lián)系，這些知識在生活中是怎樣具體應(yīng)用的。通過這種方式既可以讓學(xué)生加深對知識學(xué)習(xí)的印象，同時(shí)也能夠深刻了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索的欲望，讓數(shù)學(xué)課堂成為更實(shí)用的課堂。

例如，在《隨機(jī)事件與概率》一課的教學(xué)中，教師就可以在教學(xué)過程中和學(xué)生一起聯(lián)系生活實(shí)際，看看生活中有哪些隨機(jī)事件以及我們身邊發(fā)生的一些常見的事與概率有什么關(guān)系。教師可以首先示范，說一說自己生活中與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事件，如今天會不會下雨，學(xué)校會不會安排跑操等，這件事發(fā)生的概率又有多少。接著讓學(xué)生說一說，那么學(xué)生也就更愿意接著教師的話題往下說，這便是通過聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生拓展實(shí)際運(yùn)用，將所學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)際當(dāng)中。如生活中商家組織的一些抽獎(jiǎng)活動(dòng)，就可以運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的概率知識避免踩坑，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)有所用。

五、結(jié)語

高中生群體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中表現(xiàn)如何直接取決于教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念和教學(xué)方式方法，而教師能否時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況、發(fā)展特點(diǎn)也直接關(guān)乎學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體態(tài)度。師生雙方協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)方式讓學(xué)生深刻感受到自身扮演著課堂學(xué)習(xí)中的重要角色，是課堂學(xué)習(xí)的主人，在拉近與教師之間關(guān)系和距離的同時(shí)，更加愿意說出自己的真實(shí)想法，提出內(nèi)心疑問，從而促使教師課堂教學(xué)更具有效性。此外，學(xué)生還可以通過互動(dòng)過程實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的形成發(fā)展。由此可見，師生協(xié)作互動(dòng)在高中數(shù)學(xué)課堂上具有一舉多得的重要意義。

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