作者簡介：張巖（1987～），男，漢族，江蘇宿遷人，江蘇省宿遷市泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)，研究方向：中學(xué)物理教育。

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在教學(xué)中的使用越來越廣泛，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)相結(jié)合，可以促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，提升初中物理課堂的質(zhì)量，從而為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的綜合實(shí)踐課程。文章主要就當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究如何有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)推進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；措施

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）22-0133-04

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與其他技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的普及，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在各領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)勢。將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與初中物理相結(jié)合，就是在物理課堂上加強(qiáng)多媒體技術(shù)與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)，學(xué)生能直接掌握其中的物理知識點(diǎn)，從而可以更有效提升物理學(xué)習(xí)的教育質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）日常教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，在初中物理教學(xué)中最常見的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)體現(xiàn)就是多媒體教學(xué)。通過多媒體技術(shù)能夠有效豐富課堂，增加課堂趣味性，并且取代一部分手寫板書，能夠提高課堂教學(xué)效率。在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中，物理教師通常根據(jù)課堂內(nèi)容，將物理知識以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來，加強(qiáng)學(xué)生的理解。為了提高多媒體教學(xué)的效率，教師應(yīng)該充分把握多媒體技術(shù)的使用場合，提高多媒體設(shè)備的操作能力，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)限制。當(dāng)前一些教師在授課過程中過于依靠多媒體教學(xué)技術(shù)，從而導(dǎo)致了多媒體技術(shù)的濫用，完全取代了傳統(tǒng)教學(xué)，降低了教學(xué)的效率。

（二）數(shù)字化的運(yùn)用

受到物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場地的影響，當(dāng)前一些物理教師在教學(xué)過程中會(huì)選擇通過數(shù)字化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯W(xué)生進(jìn)行教學(xué)演示，降低設(shè)備和場地對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的限制。但是數(shù)字化實(shí)驗(yàn)也存在一些問題，在進(jìn)行數(shù)字實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生無法對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行具體的操作，不能通過自主選擇加深對實(shí)驗(yàn)過程的理解，因此在具體教學(xué)過程中，仍然需要與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)形式進(jìn)行結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則

（一）簡單易懂

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)上，往往存在著教學(xué)案例特色不突出、展示效應(yīng)不明顯等問題，這也是學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識形成阻礙的主要因素。例如在介紹電磁現(xiàn)象時(shí)，磁場是看不見、摸不到但客觀存在的，而學(xué)生學(xué)習(xí)N極、S極時(shí)，卻不可以直接觀察到N極和S極各自的特性和具體表現(xiàn)。這極大地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，以及物理教師對課堂目標(biāo)的達(dá)成。而將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)和中學(xué)物理實(shí)踐理論相結(jié)合則能讓課程更加簡潔易懂，把虛擬的物理實(shí)踐原理變成了有形的現(xiàn)實(shí)反映，使學(xué)生可以親身體驗(yàn)中學(xué)物理實(shí)踐的過程魅力。

（二）科學(xué)直觀

科學(xué)性是另一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”和初中物理實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合的原則。初中物理實(shí)驗(yàn)和“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合應(yīng)該把科學(xué)研究放到第一地位，不可以產(chǎn)生錯(cuò)誤結(jié)論。如將“互聯(lián)網(wǎng)+”加入中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中后扭曲了物理事實(shí)，歪曲物理學(xué)結(jié)論。這些現(xiàn)象都是“互聯(lián)網(wǎng)+”與物理學(xué)教育實(shí)踐結(jié)合的失敗?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與初中物理實(shí)踐相結(jié)合應(yīng)以科學(xué)研究為原則，在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中傳達(dá)給學(xué)生的信息要科學(xué)而實(shí)在，唯有如此，才可以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和改善學(xué)校整體課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）引人深思

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以使初中的物理實(shí)驗(yàn)顯得更為生動(dòng)、形象和直觀，使學(xué)生比較易于掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本原理和方法，學(xué)習(xí)物理的樂趣也大大地增加。學(xué)生可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持下，對實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)流程和測試后整理等過程加以分析。在教師引導(dǎo)下完成試驗(yàn)，提出研究結(jié)論，剖析整個(gè)實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)勢和劣勢，同時(shí)反思整個(gè)實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行舉一反三，把同樣的實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用于其他的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。這對改善初中物理課堂教學(xué)的活躍性和培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識有重要的意義。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，應(yīng)本著揚(yáng)長避短的原則，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)點(diǎn)和初中物理實(shí)踐教學(xué)的長處結(jié)合起來，做到強(qiáng)強(qiáng)合力，從而提高學(xué)生的物理實(shí)踐效果。

（一）明確重、難點(diǎn)，豐富內(nèi)容

教師在介紹初中的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)清楚互聯(lián)網(wǎng)和初中物理實(shí)踐相結(jié)合的要點(diǎn)與難度，并且確定了此次物理實(shí)驗(yàn)的題目。只有確立了系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，才可以使“互聯(lián)網(wǎng)+”與初中物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的契合點(diǎn)變得準(zhǔn)確，以便充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)與初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性。關(guān)于怎樣利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，教師必須提前下功夫。了解“互聯(lián)網(wǎng)+”的有關(guān)技術(shù)是有效運(yùn)用的主要前提條件。要明確把初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)難點(diǎn)通過“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行處理，如一些初中物理實(shí)驗(yàn)的虛擬性、不可構(gòu)造性和無法觸摸性等特點(diǎn)，是妨礙掌握物理基本知識和物理方法的主要難題。而利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)來處理初中物理實(shí)驗(yàn)上的一些高度抽象問題，對培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果等方面都具有重要作用。同時(shí)物理教師在把“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)和物理研究實(shí)踐相結(jié)合的過程中，要培育初中生對物理研究的濃厚興趣，使他們養(yǎng)成在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象，總結(jié)物理原理的良好習(xí)慣。

“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠把無形抽象的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果變成有形的圖形、圖像，比如在課堂上演示萬有引力定理時(shí)，萬有引力就是無形的，學(xué)生看不見摸不到。但通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，可以把萬有引力定律用圖形、圖像、視頻甚至聲音的方法加以表達(dá)，從而讓學(xué)習(xí)者更為具體地感受到萬有引力的特點(diǎn)。又比如，學(xué)生在課堂上展示壓力與壓強(qiáng)關(guān)系時(shí)，可以把一根釘子和一個(gè)正方形樹條各自敲進(jìn)地板中，釘子很輕松地就被敲進(jìn)了地板里，而正方形樹條則需要更大的力度才可以敲進(jìn)地板中。而這種試驗(yàn)結(jié)果正是為了反映壓力和壓強(qiáng)之間的關(guān)系，即在相同壓強(qiáng)下，碰撞體積越小壓力就越大。學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段來展示這種試驗(yàn)結(jié)果，在三維空間信息技術(shù)和電腦結(jié)構(gòu)軟件系統(tǒng)的支持下，把板子、支釘和正方形樹條各自用三維構(gòu)圖的方法構(gòu)造出圖形效果。在圖像中，釘和樹條都需要對地板進(jìn)行敲打。設(shè)置了木料、樹條和支釘?shù)捏w積參數(shù)，用不同的數(shù)值來顯示，而敲打的強(qiáng)度則采用了具體統(tǒng)一的參數(shù)來設(shè)定。在所有的力變量都統(tǒng)一的情形下，由于接觸面積不同，因此所形成的壓力也不同。在整個(gè)圖像中，不同物體都利用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被形象地表現(xiàn)了出來。接觸面積的大小對比可以利用實(shí)際數(shù)值來表達(dá)，而力度大小的調(diào)整也可以利用實(shí)驗(yàn)參數(shù)來確定，并由此形成了壓力的各種形式。

（二）構(gòu)建情景，融入多樣化資源

自然科學(xué)基本知識和物理原理都具有抽象性的特征，因此教師在講授這些物理原理和基本知識的時(shí)候，應(yīng)該盡可能地將抽象的概念變成有形的現(xiàn)象。在這種變化的過程中，還應(yīng)該運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”形成虛擬場景，進(jìn)而揭示實(shí)際物理原理。利用由“互聯(lián)網(wǎng)+”所構(gòu)建的虛擬情景，既能夠?qū)W習(xí)物理基礎(chǔ)知識，又能夠體會(huì)到自然科學(xué)的奧妙，大大地激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。而借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南胂竽芰蛣?chuàng)造力全部投入構(gòu)建的虛擬情景中，從虛擬情景中檢驗(yàn)自己的想象能力或思維方式，是否符合實(shí)際的物理原理和自然科學(xué)常識，這對提高學(xué)生自然物理創(chuàng)新能力也有很大的幫助。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的最大優(yōu)勢是能夠提升信息的獲取速度以及拓寬信息獲取渠道，實(shí)現(xiàn)資源的快速高效整合。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要提高對“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用水平，合理運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”獲取教育資源，同時(shí)利用信息交流平臺把資源整合共享給學(xué)生，并利用多元化的教育技術(shù)手段，增強(qiáng)學(xué)生對物理實(shí)踐知識點(diǎn)的理解。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行資源的收集，對課堂知識進(jìn)行拓展。例如在《生活用電》這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，由于涉及家庭電路，在課堂上教師很難為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的形式引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行綜合實(shí)踐，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集家庭電路的信息，教師也適當(dāng)對收集到的教學(xué)資料進(jìn)行整合與分享，讓學(xué)生對家庭電路進(jìn)行觀察，加強(qiáng)對電路的理解。

教師想要收獲有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就必須借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)總結(jié)各式各樣的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建適合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境。通常情形下，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件有限，無法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中對教學(xué)的要求，所以教師應(yīng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)整合所有可利用的教育資源，當(dāng)然搜集資源時(shí)不要局限于物理實(shí)驗(yàn)中的感性材料，還要整理其他的信息，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過“互聯(lián)網(wǎng)+”搜集自己想要的實(shí)驗(yàn)信息，形成良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的平臺和空間，創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使其自主學(xué)習(xí)，保證在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中呈現(xiàn)的知識更加直觀、豐富，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，開發(fā)其智力，提升邏輯思維能力。

（三）基于實(shí)踐，加深知識理解

“互聯(lián)網(wǎng)+”也給教師帶來了更豐富多元的教育方式，在初中物理課堂教學(xué)中，教師可以構(gòu)建出以學(xué)生為主體地位的教學(xué)方法，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，采取針對的教學(xué)方法，通過多媒體、微課等教學(xué)手段作為引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的綜合實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師可指導(dǎo)學(xué)生使用“互聯(lián)網(wǎng)+”完成資訊的獲取，引導(dǎo)學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”完成預(yù)習(xí)，減少學(xué)生對課堂的依賴性。學(xué)生在自己探究知識的過程中，能夠有效提升自主思考能力。在進(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問，將重心放在問題的解決上，能夠加強(qiáng)物理課堂的利用效率。例如在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)和力》這一內(nèi)容前，教師通常需要利用更多的課堂時(shí)間介紹一些基本概念，降低了課堂的教學(xué)效率，利用“互聯(lián) 網(wǎng)+”技術(shù)，教師可以在課前為學(xué)生展示一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，提高實(shí)驗(yàn)操作水平和發(fā)現(xiàn)問題的能力，能夠有效提升課堂效率。

過去受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，對一些教學(xué)難點(diǎn)只能通過教師的反復(fù)講解加深學(xué)生的理解，通常情況下只有少部分學(xué)生能夠真正掌握難點(diǎn)知識。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)該將重心放在重點(diǎn)難點(diǎn)課程的教學(xué)方式改革上，充分利用“互聯(lián) 網(wǎng)+”技術(shù)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)向?qū)W生直觀展示物理原理，便于學(xué)生理解抽象化的知識內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)建模技術(shù)進(jìn)行展示，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中一些條件的束縛，例如進(jìn)行《內(nèi)能》這一單元的教學(xué)時(shí)，學(xué)生很難對分子熱運(yùn)動(dòng)等概念進(jìn)行理解，教師可以利用物理建模對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，便于學(xué)生加深理解。

（四）明確目標(biāo)，優(yōu)化評價(jià)，提升有效性

初中階段教師想要提高學(xué)生的物理成績，就要重視組織物理實(shí)驗(yàn)，這關(guān)系到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。開展的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不單單是使學(xué)生對物理內(nèi)容的理解與掌握，還將有助于學(xué)生進(jìn)一步鞏固已掌握的物理基礎(chǔ)知識，而學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也將培養(yǎng)學(xué)生靈活的思考、實(shí)驗(yàn)操作能力，從而增強(qiáng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，刺激其學(xué)習(xí)的興趣。所以，物理教師一定要拋棄傳統(tǒng)落后的教育手段和課堂思想，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式和課堂理念進(jìn)行課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人，參照新課標(biāo)提出的具體要求培養(yǎng)學(xué)生的各種技能，圍繞設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)與教育思想組織物理教學(xué)，進(jìn)而收獲預(yù)期的教學(xué)成果。多媒體是教育改革背景中產(chǎn)生的新教學(xué)方式，能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的熱情。把多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中物理實(shí)驗(yàn)中，把要教學(xué)的知識直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，能提高學(xué)生對知識的接受力。多媒體技術(shù)是把傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合到一起的教學(xué)方式，能有效促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)難點(diǎn)的把握，加快實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)。例如，為了掌握與電流有關(guān)的基本知識，可以通過動(dòng)畫的方式使學(xué)生了解在電流影響下電荷是怎樣定向移動(dòng)產(chǎn)生電流的，從而促進(jìn)學(xué)生對電流和有關(guān)基本知識的正確理解，促使學(xué)生把抽象化物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化知識。用這樣的形式教學(xué)賦予物理課堂教學(xué)強(qiáng)烈的生命力和趣味性，使他們能夠發(fā)揮自身的創(chuàng)造力掌握物理基礎(chǔ)知識。

另外，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠強(qiáng)化師生之間的課后交流，在物理教學(xué)過程中，受到課堂時(shí)長和學(xué)生自身原因的限制，留給學(xué)生提問的空間不是很充足。教師應(yīng)當(dāng)充分利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)課后評價(jià)的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)后進(jìn)行思考，將課堂內(nèi)與課堂外的評價(jià)聯(lián)系起來，通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力?？紤]到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信技術(shù)，能夠有效進(jìn)行師生之間的一對一指導(dǎo)，確保每一位學(xué)生的問題得到解決，為教師的因材施教提供技術(shù)保障。以《光現(xiàn)象》這一單元的教學(xué)為例，受到設(shè)備限制，在教學(xué)過程中教師通常只能向?qū)W生進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)展示，例如光的折射與反射等，然而對光現(xiàn)象的思考需要融入現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在生活中對光現(xiàn)象進(jìn)行觀察，經(jīng)過實(shí)踐探索會(huì)產(chǎn)生一些疑問，通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以隨時(shí)向教師進(jìn)行提問，解決疑問，提高學(xué)生對物理知識的認(rèn)識。

教師在新時(shí)代背景下把初中物理實(shí)驗(yàn)和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合到一起，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師在常規(guī)的物理教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，往往整個(gè)實(shí)踐流程中都在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，即使完成了預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，也是依靠教師手把手地指導(dǎo)，學(xué)生完全沒有了解整個(gè)實(shí)踐流程，也沒有能夠進(jìn)行高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教師在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立測試和練習(xí)，通過切身感受完成整個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，對培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性非常有幫助，能夠自主完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，訓(xùn)練發(fā)散思維和創(chuàng)造力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的有效性教學(xué)。

四、結(jié)語

總之，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要不斷地改革創(chuàng)新，采用多樣化方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極主動(dòng)性，以此優(yōu)化教育教學(xué)效果。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還要不斷探索相關(guān)的措施，以此更好地提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

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［5］楊永烜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性探討［J］.數(shù)字通信世界，2020（10）：269-270.

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