陳雪嬌　王學(xué)進(jìn)

一、穿越時(shí)空，揭題導(dǎo)入

1.引發(fā)疑問

（師出示）

地球霸主 兇猛異常

茹毛飲血 腦顱膨大

天之驕子 凌空翱翔

行動(dòng)敏捷 身體輕盈

師：今天，陳老師帶來了兩組詞，請(qǐng)一名同學(xué)來讀一讀第一組詞。（生讀）你注意到了多音字，大家跟老師一起讀兩遍——

（師生合讀：茹毛飲血）

師：那你們知道茹毛飲血是什么意思嗎？

生：指人類在學(xué)會(huì)用火以前，連毛帶血地生吃禽獸。

師：所以，“茹”的意思就是——吃。我們一起把這些詞語讀一遍?？吹竭@組詞你聯(lián)想到什么動(dòng)物？

生：恐龍。

師：說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍。好的，再請(qǐng)一名同學(xué)讀第二組詞。（生讀）你又想到了什么動(dòng)物？

生：鳥類。

師：談起鳥類，我們頭腦中自然會(huì)浮現(xiàn)出輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。

2.揭題引入

師：這兩組詞放在一起，曾經(jīng)的“地球霸主”恐龍與“天之驕子”鳥類看起來似乎毫不相干，但近年來——（出示第1自然段）

（生讀）

師：它們之間怎么會(huì)有千絲萬縷的聯(lián)系呢？讓我們穿越時(shí)空訪問中生代時(shí)期的地球。

（生齊讀課題）

師：當(dāng)你第一次讀到這個(gè)課題時(shí)，你心里最想知道什么？

生：恐龍那么笨重，它怎么能飛向藍(lán)天呢？

生：恐龍是如何飛向藍(lán)天的？

師：今天我們就抓住你們提問中最最重要的問題，也是課文中提出來的一個(gè)問題——恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，理清文脈

師：（出示初讀要求）請(qǐng)一名同學(xué)來讀一下初讀要求。

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的句子多讀幾遍。

（2）找一找具體介紹恐龍演化成鳥類的段落，找到之后在前面標(biāo)一個(gè)星號(hào)。

（生讀）

師：誰來說說你找的是哪一個(gè)自然段？

生：第4自然段。

師：你是怎么找的？

生：我們可以看第3自然段，它說“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧”。其中“看看這一演化過程”，也就引出了第4自然段。

師：你會(huì)抓住關(guān)鍵句來找，這是一個(gè)好方法。所以，第4自然段是寫作者推理恐龍演化的過程。第3自然段在文中起什么作用？

生：承上啟下。

是：對(duì)，這是一個(gè)過渡段。之所以會(huì)問這個(gè)問題，是因?yàn)榍懊鎸懥恕?/p>

生：恐龍飛向了藍(lán)天。

師：是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了恐龍飛向藍(lán)天的證據(jù)。那在尋找證據(jù)之前科學(xué)家們先做了一件什么事呢？（生：提出假說。）“假說”在這里的意思是——

生：任何一種科學(xué)理論在未得到實(shí)驗(yàn)確證之前的假定闡明。

師：那最后一個(gè)自然段就是科學(xué)家們經(jīng)過一系列的研究得出的結(jié)論。所以，作者就是按照“提出假說—尋求證據(jù)—推測(cè)過程—揭示結(jié)果”這樣的科學(xué)研究思路來寫這篇文章的。

三、磨重點(diǎn)段，填表梳理

師：接下來就讓我們跟隨著第4自然段的文字，穿越時(shí)空隧道，回到中生代的地球，去看一看這演化過程。請(qǐng)同學(xué)們開火車讀一讀第4自然段，一人讀一句。其他同學(xué)邊聽邊圈畫出表示時(shí)間的數(shù)量詞。

（生讀）

師：好，剛才我們用朗讀的形式把恐龍演化的過程呈現(xiàn)了出來。說說看，你們?nèi)α四膸讉€(gè)詞？

生：兩億四千萬年前、數(shù)千萬年后。

師：可見，恐龍的演化是需要漫長的時(shí)間的，它到底經(jīng)過了哪幾個(gè)關(guān)鍵的階段？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀第4自然段，根據(jù)表示時(shí)間的數(shù)量詞去找找恐龍演化過程中的大事件，圈畫出關(guān)鍵詞。

師：好，我請(qǐng)一名同學(xué)來說一說。

生：龐大家族，一些獵食性恐龍，地面帶羽毛的恐龍，奔跑，飛行。

師：你找得很準(zhǔn)。其中“一些獵食性恐龍”的“一些”兩個(gè)字能不能省去？

生：不能省，因?yàn)椴皇撬械墨C食性恐龍都飛上了藍(lán)天。

師：是的，“一些”“一種”“一支”這些數(shù)量詞提醒我們并不是所有的都是這樣，而是其中的一部分，這就是說明文用詞的準(zhǔn)確性。

師：顯而易見，作者就是按照時(shí)間順序來推理恐龍的演化過程，非常有序?，F(xiàn)在我們都對(duì)恐龍演化過程有了初步的了解，恰逢常州博物館恐龍展廳需要一個(gè)解說員，誰愿意毛遂自薦？可以看著這張進(jìn)程圖表，按照時(shí)間順序向大家簡明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天演化成鳥類的過程。大家先自己練一練。

（生練習(xí)）

四、回顧策略，深入閱讀

師：誰來說說？

（生說）

師：真不錯(cuò)，掌聲送給他。一下子就將恐龍飛向藍(lán)天演化成鳥類的過程介紹清楚了。同學(xué)們，聽完解說員的介紹，你最感興趣的是哪個(gè)過程？請(qǐng)你讀讀第4自然段中相應(yīng)的句子。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)提問，大家有不懂的問題要大膽提出來，寫在書上，試著解決。

（生自由談，重點(diǎn)研讀第二個(gè)過程。）

師：陳老師對(duì)這個(gè)過程也很感興趣，我們一起來看它的后代是如何繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族的。同桌之間互相讀一讀。

（生讀）

師：讀著讀著，聰明的孩子一定發(fā)現(xiàn)了什么吧？

生：我發(fā)現(xiàn)它用了排比的寫法，每句話都是“有些怎么樣，有些怎么樣”。

師：對(duì)。因?yàn)橐獙懙姆N類太多了，所以用了六個(gè)“有些“來介紹，這樣就清楚了。排比是修辭手法，那在說明文里這屬于什么說明方法呢？看看作者從哪幾方面列舉了形態(tài)各異的龐大家族。

生：行走、體形、性情。

師：并且，每一方面里寫到的恐龍還各有不同。有兩足恐龍，還有四足恐龍；有龐大的恐龍，還有小巧的恐龍；有兇猛的恐龍，也有溫順的恐龍。這一前一后正好形成了一個(gè)對(duì)比，所以這一系列的“有些”句式在說明文中的手法是對(duì)比列舉。

師：請(qǐng)男女生分別來讀，讀出前后對(duì)比的語氣來。

（男女生讀）

師：認(rèn)真閱讀的同學(xué)一定能發(fā)現(xiàn)這段話中也用到了數(shù)量詞，有“幾十米”“數(shù)十噸”“幾千克”，這里可不是用來介紹時(shí)間的，而是用來介紹恐龍的體形體重的，從中你體會(huì)到了什么？

生：有龐大的恐龍，也有小巧的恐龍。

師：作者用這些數(shù)量詞讓我們很形象地感受到了恐龍的體形大小。用的也是那么精準(zhǔn)！你們看，數(shù)量詞可以有不同的用法，可以用來表現(xiàn)恐龍演化的時(shí)間很漫長，也可以用來體現(xiàn)恐龍的體形大小?！耙恍薄耙恢А?，就告訴我們并不是所有的恐龍都出現(xiàn)這種情況。這就是本文的一大特點(diǎn)——用詞精準(zhǔn)。讓我們一起齊讀這段話。

（師生齊讀）

師：作者就是通過注意用詞精準(zhǔn)和對(duì)比列舉的說明方法，有序推理了恐龍演化的過程，寫得十分生動(dòng)。現(xiàn)在，我們已經(jīng)解決了“恐龍如何飛向藍(lán)天”這個(gè)問題，并深入了解了恐龍演化的第二個(gè)過程，真不錯(cuò)。接下來我們就在小組里以解說員的身份再次相互練習(xí)一下，結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)到的知識(shí)和演化進(jìn)程，大家可以互動(dòng)配合。

（生練習(xí)）

師：我們就請(qǐng)小小講解員來給我們介紹一下，掌聲歡迎他們！

（生介紹）

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

師：這節(jié)課，我們解決了“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題。下節(jié)課，我們將研讀恐龍演化的其他過程，并走近科學(xué)家，看看他們是如何提出這個(gè)假說，又是如何去探索的。課后，感興趣的同學(xué)推薦你們看紀(jì)錄片《飛向藍(lán)天的恐龍》和本文作者的同名科普講座《飛向藍(lán)天的恐龍》。

【評(píng)析】

課堂上，陳老師設(shè)置了明暗線雙目標(biāo)，關(guān)注實(shí)用性文本的語用特點(diǎn)。

一、目標(biāo)清晰，層層深入

本節(jié)課，陳老師圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題展開教學(xué)，先總體梳理了文章結(jié)構(gòu)，由形成假說到尋找證據(jù)，之后推理演化從而得出結(jié)論，完整呈現(xiàn)了科學(xué)研究思路。然后把語言學(xué)習(xí)聚焦到第4自然段，讓學(xué)生具體去了解恐龍飛向藍(lán)天演化成鳥類的過程。

二、創(chuàng)設(shè)情境，給予支架

在重點(diǎn)教學(xué)第4自然段時(shí)，陳老師讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖理清恐龍演化的過程。這一教學(xué)策略也為之后學(xué)生完成教師創(chuàng)設(shè)的“擔(dān)任常州博物館恐龍展廳解說員”這一任務(wù)時(shí)能輕松應(yīng)對(duì)，水到渠成。同時(shí)，解說這一暗線教學(xué)目標(biāo)貫穿整節(jié)課，通過有梯度的推進(jìn)學(xué)習(xí)，達(dá)成最終配以視頻解說。

三、語言特色，反復(fù)體悟

課堂上，陳老師帶領(lǐng)學(xué)生多次去體會(huì)文本在語言表達(dá)上的準(zhǔn)確性，尤其強(qiáng)調(diào)了數(shù)量詞使用的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。數(shù)量詞可以有不同的用法，可以用來表現(xiàn)恐龍演化的時(shí)間很漫長，也可以用來體現(xiàn)恐龍的體形大小。還有“一些”“一支”等詞語加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語言的敏感度，有助于培養(yǎng)學(xué)生精確用詞的能力。

（作者單位：江蘇常州市湖塘橋第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)/江蘇常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝? ?波