智能技術(shù)賦能職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的技術(shù)表征、內(nèi)在機(jī)理及創(chuàng)新路徑

曾光 黎新華

［摘要］智能技術(shù)為職業(yè)教育課堂教學(xué)改革帶來全新的可能性。以智能時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)變革需求為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育信息化、數(shù)字化和智能化發(fā)展現(xiàn)狀，聚焦智能技術(shù)賦能職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的“賦能什么？何以賦能？如何賦能？”三個(gè)關(guān)鍵問題。首先，探討智能化教學(xué)平臺(tái)、智能化教學(xué)工具、智能化評(píng)價(jià)系統(tǒng)、智能化課堂監(jiān)管、智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)在職業(yè)教育課堂教學(xué)中的應(yīng)用；然后，從教學(xué)模式轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新、學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量提升和教育公平性提高五個(gè)方面探討智能技術(shù)賦能職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的內(nèi)在機(jī)理；最后，提出轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念、升級(jí)課堂教學(xué)樣態(tài)、變革課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)、重構(gòu)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等智能技術(shù)賦能職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑。

［關(guān)鍵詞］智能技術(shù)賦能；職業(yè)教育；課堂教學(xué)改革；智能化

［作者簡介］曾光（1990- ），男，廣東河源人，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院軌道交通學(xué)院，講師、工程師，碩士；黎新華（1969- ），男，湖北通城人，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院軌道交通學(xué)院院長，教授，博士。（廣東 ?廣州 ?510630）

［基金項(xiàng)目］本文系2023年度教育部職業(yè)院校教育類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)研究課題“職教新標(biāo)準(zhǔn)下公共基礎(chǔ)課的數(shù)字賦能探索：困境分析、技術(shù)賦能及評(píng)價(jià)重構(gòu)”（項(xiàng)目編號(hào)：JYJZWGGK-2023B-122，項(xiàng)目主持人：曾光）、2022年度廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題（高等教育專項(xiàng)）“人工智能嵌入城軌技能人才培養(yǎng)的內(nèi)在機(jī)理與實(shí)踐路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022GXJK486，項(xiàng)目主持人：曾光）和中國交通教育研究會(huì)2022-2024年度教育科學(xué)研究課題“‘人工智能+軌道交通交叉融合教學(xué)及實(shí)踐應(yīng)用探索”（項(xiàng)目編號(hào)：JT2022YB072，項(xiàng)目主持人：曾光）的階段性研究成果。

［中圖分類號(hào)］G712 ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ? ?［文章編號(hào)］1004-3985（2023）13-0084-06

一、緒論

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，教育行業(yè)面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。智能技術(shù)的出現(xiàn)和普及，為職業(yè)教育課堂教學(xué)帶來全新的可能性。因此，智能技術(shù)賦能職業(yè)教育課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

近年來，國家對(duì)職業(yè)教育領(lǐng)域的信息化、數(shù)字化和智能化發(fā)展十分重視，陸續(xù)出臺(tái)了一系列政策和文件。2017年7月，國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出加快智能化教育創(chuàng)新，推動(dòng)教育變革發(fā)展的指導(dǎo)意見。2017年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》，提出要推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，強(qiáng)化信息化教學(xué)應(yīng)用，促進(jìn)智慧教育與職業(yè)教育深度融合。2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，明確提出要推動(dòng)智慧教育發(fā)展，促進(jìn)智慧教育與職業(yè)教育深度融合。2022年12月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，強(qiáng)調(diào)要做大做強(qiáng)國家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)，提升職業(yè)院校關(guān)鍵辦學(xué)能力。

基于此，本研究以智能時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)變革需求為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育信息化、數(shù)字化和智能化發(fā)展現(xiàn)狀，聚焦智能技術(shù)賦能職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的“賦能什么？何以賦能？如何賦能？”三個(gè)關(guān)鍵問題，深入分析智能技術(shù)賦能職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的技術(shù)表征、內(nèi)在機(jī)理及創(chuàng)新路徑，以期能對(duì)智能技術(shù)賦能職業(yè)教育課堂教學(xué)改革提供理論借鑒與實(shí)踐引導(dǎo)。

二、智能技術(shù)賦能職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的技術(shù)表征

1.智能化教學(xué)平臺(tái)。智能化教學(xué)平臺(tái)是一種基于先進(jìn)智能技術(shù)開發(fā)的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。智能化教學(xué)平臺(tái)以信息化、數(shù)字化和智能化為核心特征，為職業(yè)教育課堂教學(xué)進(jìn)行全方位、多維度的智能化支持，以提高教學(xué)質(zhì)量。智能化教學(xué)平臺(tái)主要具備三個(gè)特點(diǎn)：一是可視化教學(xué)。通過視頻、圖表、動(dòng)畫等多媒體元素，呈現(xiàn)生動(dòng)直觀的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的趣味性和交互性。二是個(gè)性化教學(xué)。通過采集學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性數(shù)據(jù)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、習(xí)慣和需求進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑推薦和教學(xué)方案制訂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三是智能化評(píng)估。通過數(shù)據(jù)分析和挖掘，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全方位評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果給出詳盡的優(yōu)化建議，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自我評(píng)價(jià)能力。

智能化教學(xué)平臺(tái)可以滿足在線課堂、在線考試、作業(yè)管理、學(xué)生成績分析等多種教學(xué)場景的需求，幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理，提升教學(xué)效果；同時(shí)，也可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和能力。智能化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用為職業(yè)教育課堂教學(xué)改革帶來新的思路和方法，促進(jìn)職業(yè)教育向信息化、數(shù)字化、智能化方向發(fā)展。

2.智能化教學(xué)工具。智能化教學(xué)工具是一種基于人工智能技術(shù)的教學(xué)輔助工具，可以在課堂教學(xué)中為教師和學(xué)生提供更加便捷、高效的教學(xué)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。智能化教學(xué)工具的應(yīng)用范圍非常廣泛，如語音識(shí)別技術(shù)可以將教師的授課內(nèi)容自動(dòng)轉(zhuǎn)化成文字，方便學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和重難點(diǎn)內(nèi)容整理；自然語言處理技術(shù)可以幫助學(xué)生快速理解難懂的課程內(nèi)容；智能推薦技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，向?qū)W生推薦最適合的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑。

在職業(yè)教育課堂中，智能化教學(xué)工具的應(yīng)用具有重要意義。首先，幫助教師更加精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。其次，為學(xué)生提供多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生自主地掌握知識(shí)和技能。最后，讓教學(xué)更加高效、便捷，大幅度提高課堂教學(xué)效率，節(jié)省教師和學(xué)生的時(shí)間。

3.智能化評(píng)價(jià)系統(tǒng)。智能化評(píng)價(jià)系統(tǒng)是一種基于人工智能技術(shù)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，為職業(yè)教育教學(xué)提供全方位、多角度的評(píng)價(jià)。智能化評(píng)價(jià)系統(tǒng)通過多種形式的數(shù)據(jù)采集，如作業(yè)、考試、實(shí)驗(yàn)表單、調(diào)查問卷等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行全面精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。

相比傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，智能化評(píng)價(jià)系統(tǒng)具有以下優(yōu)點(diǎn)：首先，提供多維度的評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。智能化評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)在圖表、報(bào)告等形式中，幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足。其次，為教師提供科學(xué)、有效的教學(xué)決策建議，如基于數(shù)據(jù)分析的教學(xué)計(jì)劃、輔導(dǎo)方案等，從而幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，提高評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往受到主觀因素的影響，而智能化評(píng)價(jià)系統(tǒng)通過人工智能技術(shù)可以有效減少主觀因素的干擾，提供更加公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果。

4.智能化課堂監(jiān)管。智能化課堂監(jiān)管是基于人工智能技術(shù)的一種監(jiān)控和管理系統(tǒng)，用于監(jiān)督和管理課堂中的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生行為。智能化課堂監(jiān)管采用多種現(xiàn)代化技術(shù)手段，如語音識(shí)別、自然語言處理、人臉識(shí)別、智能分析等技術(shù)，實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)生的上課情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)完成情況等，同時(shí)也可以監(jiān)測教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果等。

智能化課堂監(jiān)管的主要優(yōu)勢(shì)在于可以減少教學(xué)過程中的盲區(qū)和漏洞，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，在教學(xué)過程中，智能化課堂監(jiān)管可以實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題后立即進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；可以監(jiān)測教師的教學(xué)內(nèi)容和方式，為教師提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助教師不斷優(yōu)化教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，智能化課堂監(jiān)管還能幫助學(xué)校和教育管理者進(jìn)行數(shù)據(jù)化管理：教育管理者通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，深入了解其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，從而進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)和管理；教育管理者通過對(duì)教師的教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)方式和教學(xué)特點(diǎn)，從而進(jìn)行針對(duì)性的教師培訓(xùn)和管理。

5.智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)是一種基于人工智能技術(shù)的學(xué)習(xí)輔助工具，可以為學(xué)生提供更加高效、便捷和個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。該系統(tǒng)利用大數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)和自然語言處理等技術(shù)，通過個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃、自適應(yīng)學(xué)習(xí)資源推薦、實(shí)時(shí)反饋和評(píng)估，以及智能輔導(dǎo)和答疑等功能，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)在賦能職業(yè)教育課堂教學(xué)方面有著重要意義。首先，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠更加高效地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。其次，通過監(jiān)測和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)行為調(diào)整和優(yōu)化建議，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和克服學(xué)習(xí)中的困難，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。最后，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，為教師提供全面、精準(zhǔn)的學(xué)情數(shù)據(jù)，幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

三、智能技術(shù)賦能職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的內(nèi)在機(jī)理

1.教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是單向傳授知識(shí)，以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏互動(dòng)式教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和技術(shù)的飛速進(jìn)步，新興職業(yè)不斷涌現(xiàn)，職業(yè)教育要求學(xué)生具備更廣泛的知識(shí)和能力，如創(chuàng)造性思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、協(xié)作交流能力等，而這些能力難以通過傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，智能技術(shù)賦能的職業(yè)教育教學(xué)模式以學(xué)生為中心，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。智能技術(shù)賦能的職業(yè)教育教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)過程的實(shí)時(shí)監(jiān)測，并能通過對(duì)監(jiān)測數(shù)據(jù)的智能化分析，為學(xué)生個(gè)體提供定制化的學(xué)習(xí)路徑和資源，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整和優(yōu)化。在這個(gè)過程中，教師的角色不再是簡單的知識(shí)傳授者，而是成為學(xué)生的支持者和引導(dǎo)者。教師可以充分利用智能技術(shù)全面、準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而針對(duì)性地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。

2.教學(xué)內(nèi)容更新的需求。傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容通常以固定的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，教授的內(nèi)容較為單一，已難以應(yīng)對(duì)當(dāng)今快速變化的市場需求和技術(shù)發(fā)展。智能技術(shù)賦能的職業(yè)教育可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取海量的信息和數(shù)據(jù)，并借助數(shù)據(jù)挖掘和分析技術(shù)進(jìn)行分析和歸納，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的快速更新和優(yōu)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，智能化教學(xué)系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求和興趣愛好，為其推薦合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化的需求。傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)環(huán)境較為單一，難以滿足師生、生生互動(dòng)的需求，學(xué)生感到枯燥和乏味，學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳。傳統(tǒng)的職業(yè)教育學(xué)習(xí)環(huán)境往往無法提供真實(shí)的崗位實(shí)操場景，無法讓學(xué)生真正地了解對(duì)應(yīng)崗位的具體工作內(nèi)容和實(shí)踐要求，實(shí)踐效果不佳。傳統(tǒng)的職業(yè)教育學(xué)習(xí)環(huán)境的信息交流往往只由教師單向傳遞至學(xué)生，學(xué)生之間的交流與協(xié)作較少，無法充分利用學(xué)生之間互動(dòng)帶來的知識(shí)共享、經(jīng)驗(yàn)交流、合作學(xué)習(xí)和思想碰撞等優(yōu)勢(shì)來提升學(xué)習(xí)效果。

職業(yè)教育學(xué)生來自不同的背景，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)各不相同，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境無法滿足其多樣化的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式。智能技術(shù)賦能的職業(yè)教育可以借助互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備和智能化教學(xué)平臺(tái)等技術(shù)手段，提供更加便捷、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新。例如，在智能化教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生不僅可以輕松地獲取教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資料等，還可以與教師和同學(xué)進(jìn)行線上交流互動(dòng)。

4.教學(xué)質(zhì)量提升的需求。傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)模式以教師為中心，忽視學(xué)生的個(gè)性化需求和差異化學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。同時(shí)，教師還需要在教學(xué)管理和學(xué)生評(píng)價(jià)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力上。而借助智能技術(shù)，職業(yè)教育教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、智能化的教學(xué)管理與評(píng)價(jià)，有效改善上述問題，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

智能化教學(xué)平臺(tái)和智能化教學(xué)工具通過數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的差異，為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)方案。這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)減輕教師的工作壓力，讓教師有更多的時(shí)間和精力專注于教學(xué)創(chuàng)新。

5.教育公平性提高的需求。智能技術(shù)在提高職業(yè)教育公平性方面發(fā)揮的作用是十分重要的。首先，智能技術(shù)賦能的職業(yè)教育可以增強(qiáng)教學(xué)資源的獲取公平。通過在線教育平臺(tái)和智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生獲得來自不同地區(qū)和文化背景的豐富教育資源，不再受限于地理位置、經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響。這樣，學(xué)生無論身處何地，都能獲得相同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源，有利于實(shí)現(xiàn)教育公平。其次，智能技術(shù)賦能的職業(yè)教育可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)支持的獲取公平。不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求。智能技術(shù)賦能課堂教學(xué)能夠全面、準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，深入了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保每個(gè)學(xué)生都能公平獲取適合自己的學(xué)習(xí)支持。最后，智能技術(shù)賦能的職業(yè)教育可以增強(qiáng)教學(xué)關(guān)注的獲取公平。智能技術(shù)賦能課堂教學(xué)可以幫助教師深入了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和學(xué)習(xí)困惑，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，進(jìn)而確保每個(gè)學(xué)生都能得到公平的教學(xué)關(guān)注。

四、智能技術(shù)賦能職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑

1.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念是智能技術(shù)賦能職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)。在智能技術(shù)賦能職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的背景下，首先，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念的基點(diǎn)是要理解、接受并善用智能技術(shù)賦能課堂教學(xué)的正向價(jià)值。教師自身要主動(dòng)應(yīng)用智能技術(shù)賦能課堂教學(xué)，如通過收集、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能評(píng)估和預(yù)測，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念的核心是要將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力，這包括基于智能技術(shù)賦能課堂教學(xué)，提供多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探索和創(chuàng)新。最后，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念的關(guān)鍵是要倡導(dǎo)開放式教學(xué)。在智能技術(shù)賦能的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和協(xié)作者，幫助學(xué)生解決問題，注重課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和合作學(xué)習(xí)。此外，教師可以利用智能技術(shù)支持學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需求。

2.升級(jí)課堂教學(xué)樣態(tài)。升級(jí)課堂教學(xué)樣態(tài)是智能技術(shù)賦能職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。在智能技術(shù)賦能職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的背景下，可以基于智能技術(shù)開發(fā)新的課堂教學(xué)形式。智能技術(shù)賦能課堂教學(xué)的創(chuàng)新樣態(tài)包括：第一，智能可視化課堂。利用智能技術(shù)將課堂教學(xué)內(nèi)容以多媒體形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史場景、化學(xué)分子等的可視化展示，或者通過智能教具讓學(xué)生在游戲化的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，動(dòng)態(tài)自適應(yīng)課堂。利用智能技術(shù)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況自動(dòng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如，根據(jù)學(xué)生的答題情況智能推薦適合學(xué)生的題目和知識(shí)點(diǎn)，或者采用自適應(yīng)評(píng)價(jià)模型對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)估。第三，個(gè)性定制化課堂。根據(jù)學(xué)生的需求和興趣定制課程內(nèi)容和教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)科偏好和興趣設(shè)置學(xué)習(xí)路徑，或者采用個(gè)性化推薦系統(tǒng)為學(xué)生提供適合自己的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容。第四，虛擬“雙師型”課堂。利用智能技術(shù)在課堂中引入虛擬教師，輔助教師進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正的“雙師”教學(xué)。例如，在教學(xué)過程中，通過虛擬教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和解釋，或者通過智能語音助手教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。第五，人機(jī)協(xié)同化課堂。利用智能技術(shù)將人類與機(jī)器協(xié)同起來，共同參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果和效率。例如，利用機(jī)器人輔助教學(xué)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和展示，或者通過自然語言處理技術(shù)實(shí)現(xiàn)機(jī)器輔助評(píng)估和反饋。

3.變革課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。變革課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是智能技術(shù)賦能職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的核心。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的核心，直接關(guān)系到教學(xué)的效果和質(zhì)量。在智能技術(shù)賦能職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的背景下，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的變革，首先需要重新思考教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。智能技術(shù)可以幫助教師更好地識(shí)別每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和優(yōu)勢(shì)，從而制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該注重學(xué)生的高階思維能力以及與社會(huì)需求的相關(guān)性。其次，需要融入人機(jī)協(xié)同的自適應(yīng)互動(dòng)。在智能技術(shù)的支持下，可以采取多樣化的教學(xué)策略，如基于學(xué)習(xí)路徑的自適應(yīng)學(xué)習(xí)、基于游戲化學(xué)習(xí)的教學(xué)、基于虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)等。在教學(xué)策略的實(shí)施過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生個(gè)體數(shù)據(jù)畫像，為不同學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。再次，需要注重動(dòng)態(tài)智能可視化分析。借助智能技術(shù)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)態(tài)度等數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)收集和分析，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，為教師提供教學(xué)決策支持。例如，教師借助學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)實(shí)時(shí)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。最后，需要注重學(xué)習(xí)全程評(píng)價(jià)。在基于智能技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，評(píng)價(jià)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)全程。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行多元化、多維度的評(píng)價(jià)，從而更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力發(fā)展。

4.創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)是智能技術(shù)賦能職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的必然。創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)的方式多種多樣，可以從不同角度出發(fā)，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，教師利用基于智能技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，像智能課堂平臺(tái)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，進(jìn)行多元化內(nèi)容呈現(xiàn)、動(dòng)態(tài)化學(xué)情分析、情境化即時(shí)交互、個(gè)性化資源推送等教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)智能可視化教學(xué)、動(dòng)態(tài)自適應(yīng)教學(xué)、個(gè)性定制化教學(xué)、虛擬“雙師”教學(xué)和人機(jī)協(xié)同教學(xué)等多種教學(xué)活動(dòng)形式；教師利用基于知識(shí)圖譜的資源中心及教育APP，開展系統(tǒng)化知識(shí)建構(gòu)和多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)，像知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)任務(wù)的推送、在線答題、課堂互動(dòng)等；教師利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，像AR/VR/MR/XR等技術(shù)，為學(xué)生提供交互式資源和情境化學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)；教師利用自然語言處理技術(shù)，為學(xué)生提供與智能學(xué)伴自然交流的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化支持和指導(dǎo)。此外，學(xué)生也可以利用基于模式識(shí)別的學(xué)習(xí)工具，分析自身的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果，獲取個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和反饋。

5.重構(gòu)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。重構(gòu)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是智能技術(shù)賦能職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。智能技術(shù)可以在教學(xué)評(píng)價(jià)中發(fā)揮重要作用。智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于可以自動(dòng)化、智能化地收集、分析和處理大量數(shù)據(jù)，從而幫助教師更加全面、客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)效果?；谥悄芗夹g(shù)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重構(gòu)，需要從評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)方法兩個(gè)方面入手。

在評(píng)價(jià)理念方面，首先，以學(xué)生為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)多源數(shù)據(jù)聯(lián)動(dòng)，將來自不同方面的數(shù)據(jù)整合在一起，如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、行為數(shù)據(jù)、過程數(shù)據(jù)、情感數(shù)據(jù)等。其次，進(jìn)行動(dòng)態(tài)精細(xì)畫像。通過對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)的分析和整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面畫像。

在評(píng)價(jià)方法方面，智能技術(shù)能夠智能感知和動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)課堂中有關(guān)的學(xué)習(xí)情況、師生互動(dòng)、教學(xué)過程、教學(xué)情感等狀態(tài)數(shù)據(jù)，并通過對(duì)上述多源數(shù)據(jù)的解構(gòu)、關(guān)聯(lián)和重組，構(gòu)建可以即時(shí)反映教學(xué)現(xiàn)狀的動(dòng)態(tài)模型，同時(shí)通過智能化技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行分布式數(shù)據(jù)處理、畫像構(gòu)建和動(dòng)態(tài)評(píng)估，對(duì)評(píng)價(jià)模型進(jìn)行持續(xù)修正，最終形成伴隨式、多元化、全方位、全過程的教學(xué)評(píng)價(jià)。具體而言，可以參考使用的評(píng)價(jià)方法有：一是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的評(píng)價(jià)方法。通過對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)的分析，包括學(xué)習(xí)行為、過程數(shù)據(jù)和情感數(shù)據(jù)等，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。二是動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方法。采用動(dòng)態(tài)畫像技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估，并根據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。三是自適應(yīng)評(píng)價(jià)方法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)千人千面的評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語

智能技術(shù)賦能職業(yè)教育課堂教學(xué)改革，有助于增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，對(duì)提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。本研究的局限性在于，智能技術(shù)在課堂教學(xué)中的深度應(yīng)用與具體的課程要素相關(guān)性比較強(qiáng)，使得本研究的相關(guān)結(jié)論在指導(dǎo)實(shí)踐過程中存在一定的路徑偏差，未來將結(jié)合具體課程內(nèi)容進(jìn)一步完善智能技術(shù)賦能職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的實(shí)施路徑。

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