王琴

第一，習課堂教學任務(wù)如此明確，不好“混”

不少老師的教案和課件都是從網(wǎng)上下載，有的甚至都沒有提前熟悉教案和課件。課上教師照著課件講，課件播完了，課也結(jié)束了。課上學生該完成什么學習任務(wù)，自然稀里糊涂，作業(yè)也都在課后完成。用了習課堂，每天的教學任務(wù)異常清晰：第一天，第一課時教學—第一課時任務(wù)單—批改任務(wù)單—訂正任務(wù)單。第二天，第二課時教學—第二課時任務(wù)單—批改任務(wù)單—訂正任務(wù)單。踏踏實實完成這些任務(wù)，成為我每天的重要工作目標。每天有沒有完成，自己心里清清楚楚。

第二，習課堂的課堂時間如此精確，不敢“混”

以往一篇課文教學2～3課時，但第一課時、第二課時分別要完成什么學習任務(wù)，很多一線老師跟我一樣是不清楚的。上幾個課時沒有計劃，時間夠就上兩課時，時間不夠就上三課時。習課堂由“讀+習+讀+習”四個任務(wù)組成，每個任務(wù)都有時間設(shè)定。一節(jié)課下來，完成三個任務(wù)是75分，完成兩個任務(wù)是50分。更難為情的是，任務(wù)單沒有完成，連學生都知道老師的課堂時間管理出了問題。所以，習課堂上我不敢偷懶，課前準備都會“精打細算”時間。出現(xiàn)來不及的情況，我總要反思是哪里出了問題。

第三，習課堂備課如此務(wù)實，不能“混”

經(jīng)常有老師為了應(yīng)付檢查，電子備課是網(wǎng)上下載的，手寫備課是照著抄的。

習課堂提供了任務(wù)單，是不是就不用備課了？不是。習課堂的備課非常務(wù)實：朗讀課文+做任務(wù)單。課文朗讀后將音頻上傳到教研組群。之前我很少聽到老師朗讀課文，可想而知，課文沒讀通順、沒讀流暢的老師也在上語文課。錄了朗讀音頻我才知道，一口氣讀正確、讀流利有多難！任務(wù)單做好了，拍照上傳教研組群。每次一筆一畫寫好任務(wù)單，我常拿給學生看，學生就很服氣。

第四，習課堂的“最后一公里”如此重要，不可“混”

以往，批改訂正沒有明確規(guī)定。今天的作業(yè)留到第二天批改或訂正的，也不在少數(shù)。習課堂強調(diào)有效作業(yè)的“最后一公里”，今天的任務(wù)單必須今天批改和訂正。新學期始，教師就要填寫本

學期每周周一到周五的任務(wù)單

講評和訂正時間?，F(xiàn)在，一下課我就抓緊時間批改任務(wù)單，批改好了，再用15分鐘講評和訂正，確保每一個學生都在教師的眼皮底下訂正。這一切完成后我心里無比踏實。

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)南麻小學）