師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策

【摘要】本文以廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，分析當(dāng)前師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況及面臨的問題，從加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)、構(gòu)建“全員、全過程、全方位”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作格局、制訂多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育模式、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺及基地等方面，提出師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策。

【關(guān)鍵詞】師范院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 發(fā)展現(xiàn)狀

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）12-0083-04

2015年5月13日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，表明國家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷深入發(fā)展，各大高職院校越來越重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，著眼于培育創(chuàng)新型人才，為中國的社會經(jīng)濟發(fā)展輸送有生力量。師范院校作為我國高等教育系統(tǒng)中的主要組成部分，近年來為國家培育了大批優(yōu)秀的師范人才，極大地推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。但是，當(dāng)前師范院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著諸多不利因素，在一定程度上阻礙了師范生畢業(yè)后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展。據(jù)此，師范院校應(yīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出及時的調(diào)整與改進，以培養(yǎng)更多創(chuàng)新型的師范人才。本文以廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，介紹師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況，分析師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題，并提出相應(yīng)的解決對策。

一、當(dāng)前師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況

學(xué)校教育事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃中明確提出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2021年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》），提出深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式；提出縱深推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新是深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐，大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的生力軍，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義。師范院校肩負“同鑄兩代師魂、共樹兩代師表”的重要職責(zé)，為了適應(yīng)新時代的發(fā)展需求，全國大部分師范院校充分發(fā)揮“師創(chuàng)”特色，積極主動開展師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師范人才。

廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校是廣西一所獨立建制的幼兒師范高等學(xué)校，以培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的幼兒師范人才為辦學(xué)目標(biāo)。近年來，為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會經(jīng)濟變化及發(fā)展要求的能力，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，且初步取得了一些成績。例如，在平果校區(qū)舉辦2021年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)會暨學(xué)前教育一系第一屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；在2022年第十屆未來設(shè)計師·全國高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計大賽中，學(xué)生積極參賽，并獲得一等獎1項、二等獎2項、三等獎7項的好成績；2022年5月，學(xué)前教育學(xué)院在東盟校區(qū)舉辦“燃創(chuàng)業(yè)激情，展青春夢想”第二屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。上述的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比賽，較大程度實現(xiàn)了以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)的目標(biāo)，對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍、探索素質(zhì)教育新途徑、搭建成果轉(zhuǎn)化新平臺均具有較大的推動作用。此外，2022年6月，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校蕓巧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊帶領(lǐng)兒童開展民間手工藝考察和手工勞動活動，使少年兒童對民間工藝文化有了進一步的認識，同時推動了師范生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的不斷提高。

二、師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師資源不足

教師是高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的主體力量，也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的關(guān)鍵因素。因此，優(yōu)質(zhì)、充足的教師資源是推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前師范院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師資源相對不足，這在一定程度上阻礙了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。一是師范院校教師專業(yè)背景相對簡單，“雙師型”教師較少。大部分師范院校的任課教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景，他們專注于教育類學(xué)科的教學(xué)、研究，屬于教育學(xué)領(lǐng)域的專門人才，對行業(yè)企業(yè)的發(fā)展不夠熟悉，實踐教學(xué)能力不強，不利于其在專業(yè)課程中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。二是專任教師數(shù)量難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的需要。師范院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課大多作為選修課程，因此，配備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教育課專任教師數(shù)量較少。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)單一。當(dāng)前，師范院校中負責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的教師大多是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的教師、大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課的教師或主管學(xué)生工作的輔導(dǎo)員等，教師團隊中缺乏具有創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、具備豐富社會經(jīng)歷并且了解公司運營的各個環(huán)節(jié)、在創(chuàng)業(yè)實踐方面較有話語權(quán)的企業(yè)兼職教師，這不利于引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、公司管理和公司運營等方面的知識和能力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念滯后

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合當(dāng)下社會、經(jīng)濟與科技發(fā)展的趨勢，具備一定的前瞻性，應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生未來發(fā)展方向為主要目標(biāo)。因此，高校要有超前的理念、精準(zhǔn)的視野和抓住機會的勇氣，以現(xiàn)有條件為基礎(chǔ)大膽開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是，當(dāng)前很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念比較保守，部分師范院校未能轉(zhuǎn)變觀念，未意識到師范院校正由專門培養(yǎng)教育人才院校向培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的綜合性大學(xué)拓展。正因如此，部分師范院校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入師范人才培養(yǎng)方案中。除此之外，當(dāng)前社會上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的判斷往往以它所產(chǎn)生的商業(yè)價值為基礎(chǔ)，這種功利型的創(chuàng)業(yè)思維極大地影響了一些師范院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷與走向，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中僅對師范畢業(yè)生進行專業(yè)知識教學(xué)、專業(yè)技能培養(yǎng)及就業(yè)指導(dǎo)，缺乏奉獻精神、職業(yè)精神、工匠精神及創(chuàng)新意識等思想層面的引導(dǎo)，使學(xué)生難以形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，這不利于學(xué)生未來的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育模式同質(zhì)化

實踐教育是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的部分，其強調(diào)對學(xué)生實際創(chuàng)新能力和行動能力的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生在實踐教學(xué)中體驗創(chuàng)業(yè)、理解創(chuàng)新，更好地適應(yīng)日新月異的科技環(huán)境和不斷變化的市場需求。但是，目前很多師范院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)未突出本校特色，同質(zhì)化較嚴(yán)重，還存在理論與實踐割裂的問題，更偏向理論教學(xué)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的課時也沒有達到相應(yīng)的要求。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺扁平化

高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)從理論邁向?qū)嶋H的關(guān)鍵點，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性的關(guān)鍵保障。目前，受外部政策支持不足及經(jīng)費匱乏的限制，師范院校面臨著大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實驗教學(xué)平臺扁平化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗基地建設(shè)不足的問題，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目難以開展。即使部分師范院校有力量拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗平臺、增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗項目、建立創(chuàng)新實驗基地，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育也由于資金不足、與企業(yè)的聯(lián)系間斷等困難無法覆蓋全體學(xué)生。

三、師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是各高校的熱點，大部分院校都比較重視，尤其是應(yīng)用類院校，因其具有專業(yè)、師資等方面優(yōu)勢，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中更容易取得理想的成效。相對而言，師范院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)及師資優(yōu)勢不明顯，仍需加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)、教材建設(shè)、教育模式創(chuàng)新、實踐教學(xué)平臺及基地建設(shè)等，以進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的能力和素養(yǎng)

當(dāng)前，師范院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師多以非專業(yè)教師或輔導(dǎo)員為主，其組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力有待提高；此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新手教師經(jīng)驗不足、創(chuàng)業(yè)渠道不多，老教師多注重科研工作，且存在一定程度的思維固化，也不利創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進。因此，推動師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施，務(wù)必要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)。首先，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)納入全校師資隊伍建設(shè)體系，制訂明確的師資隊伍建設(shè)計劃，尤其要配套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)計劃、招聘要求、評價機制、激勵機制等，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)與學(xué)校整體的戰(zhàn)略規(guī)劃相契合。其次，增加專業(yè)任課教師的數(shù)量。一是從本校教師隊伍中遴選出有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景的教師，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)培訓(xùn)，使其能夠勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師角色；二是本著開放合作的理念，對接地方產(chǎn)業(yè)界，積極引入校外專家或行業(yè)精英、企業(yè)骨干，建設(shè)一支穩(wěn)定且高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職教師隊伍。最后，提高新手教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校必須對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新手教師進行上崗前崗位培訓(xùn)。要經(jīng)常組織新手教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題的教師培訓(xùn)活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動等，不斷提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，同時使其在賽事中積累豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗。

（二）深化學(xué)科交叉，構(gòu)建“全員、全過程、全方位”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作格局

師范院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要以課程為載體。學(xué)校各專業(yè)應(yīng)圍繞本專業(yè)核心課程，深挖各學(xué)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，積極開設(shè)相關(guān)的交叉學(xué)科必修課或選修課，及時開發(fā)配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教材，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學(xué)科課程教學(xué)相互融合、齊頭并進，這符合《意見》中“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式”的意見。此外，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿師范院校人才培養(yǎng)全過程，要求全體教師均要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)意識，無論是理論課還是實踐課，抑或是企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，都要重視學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。由此而言，深化學(xué)科交叉，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，有利于構(gòu)建“全員、全過程、全方位”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作格局。廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面具有較突出的表現(xiàn)，運動與健康管理學(xué)院、學(xué)前教育學(xué)院以及美術(shù)設(shè)計學(xué)院等，均有開展或參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)賽事和主題活動，引導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘?qū)W科專業(yè)的實用價值，同時使學(xué)生在專業(yè)教育中培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)、形成創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心。

（三）制訂多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育模式

如何解決當(dāng)前師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育模式同質(zhì)化的問題？首先，學(xué)校要改變教育教學(xué)觀念，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，針對當(dāng)前教育行業(yè)多樣化的人才需求，建構(gòu)內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系，由此完善師范院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。如前期通過座談會、研討會、教師培訓(xùn)、課程建設(shè)等方式，改變教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的觀念，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)能力和素養(yǎng)，使教師在實踐中更加注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與意識培養(yǎng)。其次，學(xué)?？梢詫?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育融入校園文化建設(shè)中，對校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比賽或其他相關(guān)活動給予資金及政策支持，由此吸引師生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動，為師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐“教”與“學(xué)”提供平臺。再次，教師要通過多種手段開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育。如結(jié)合實訓(xùn)室、孵化基地開展創(chuàng)新實踐教學(xué)，使學(xué)生將專業(yè)技能和專業(yè)知識真實運用于創(chuàng)業(yè)項目，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。廣西幼兒師范高等專科學(xué)校運動與健康學(xué)院與本校的廣西幼兒運動與體質(zhì)健康研究中心、廣西幼兒運動與體質(zhì)健康數(shù)據(jù)中心等實訓(xùn)室合作開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)，積極探索“課—訓(xùn)—賽—創(chuàng)—產(chǎn)”一體化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“就在樓下—幼兒體能訓(xùn)練專家”項目，并真實開展運營，讓學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)過程中不斷積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。

（四）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺及基地

師范院校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的開展，積極建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺與基地，讓學(xué)生通過平臺學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本方法，通過基地實訓(xùn)模擬創(chuàng)業(yè)，增長經(jīng)驗才干、開闊視野。一方面，師范院校可以在校內(nèi)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實驗室。例如，2022年哈爾濱師范大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實驗室落成并投入使用，為學(xué)生和教師帶來了趣味性和科技感十足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂體驗；設(shè)立創(chuàng)新實驗基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院或?qū)W生創(chuàng)業(yè)孵化園，便于學(xué)生在業(yè)余時間投身于創(chuàng)新實驗，也便于教師為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供較具針對性的指導(dǎo)、幫助和服務(wù)。又如，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校設(shè)立了蕓巧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校東盟校區(qū)設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一條街等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院下設(shè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組，需要對創(chuàng)新孵化園內(nèi)的所有創(chuàng)業(yè)項目實施嚴(yán)格管理，并根據(jù)指標(biāo)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊實施考評，評估結(jié)果為“不合格”的團隊將勒令離開創(chuàng)新孵化園；如果創(chuàng)業(yè)項目已進入成熟期，項目團隊也應(yīng)該搬離孵化中心，為新的項目團隊進入提供機會和空間。在校內(nèi)積極開辟創(chuàng)新實驗基地，可以有效克服大學(xué)生創(chuàng)業(yè)僅僅停留于理論層面、思路單一、缺乏創(chuàng)新實驗的問題，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際，為其今后的創(chuàng)業(yè)奠定扎實基礎(chǔ)。另一方面，師范院校要積極借助外部資源開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)，主動聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地并與其建立合作關(guān)系。例如，運用社會資金，與師范院校科技園、校友會、所在地高新科技園區(qū)等單位成立投資團，推薦和考察創(chuàng)業(yè)項目，與所在地高新科技園區(qū)進行實質(zhì)性合作，為師范院校創(chuàng)業(yè)提供場地保障，減少創(chuàng)業(yè)初期投入，促進創(chuàng)新項目落地。通過多種渠道建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺及基地，有助于改善當(dāng)前師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺扁平化的問題，進一步豐富大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)形式。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今中國經(jīng)濟社會發(fā)展、社會穩(wěn)定前進的重要驅(qū)動力。師范院校作為中國高等教育系統(tǒng)中的主要組成部門，應(yīng)該著眼為國家培育大批優(yōu)秀實用型師范人才，積極回應(yīng)我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，與時俱進地推動新時代師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革。

參考文獻

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注：本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項項目“高?！n—訓(xùn)—賽—創(chuàng)—產(chǎn)一體化人才培養(yǎng)模式探索與實踐”（2021ZJY1416）、2022年廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校校級課題“基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（2022GCCRC10）的研究成果。

作者簡介：黃維（1981— ），廣西容縣人，碩士，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校副教授，研究方向為運動與運動科學(xué)。

（責(zé)編 黃健清）