牛梅梅

摘要：科技與時代在日新月異地變化，教育理念也在不斷革新。教育工作者在不斷探索尋求新的契機，將立德樹人、素質(zhì)教育等思想理念更為具體地融入課堂教學之中。義務教育階段是培養(yǎng)學生多樣思維模式和多元技能的重要時期，其中，小學語文課程對學生的語文素養(yǎng)及整體素養(yǎng)提升具有重要作用，而解決當下小學語文教學中存在的問題是小學語文教師共同追求的目標，并且希望可以通過多種教學模來提升學生的文化素養(yǎng)。為了更好地實現(xiàn)小學語文課堂教學的整體性構(gòu)建，讀寫結(jié)合教學模式在教師的研討和實踐中應運而生。將閱讀和寫作有機結(jié)合，兩者相互促進、相互補充，是對教育改革背景下的新課程標準的實質(zhì)性回應，期待通過多元的策略方式取得更好的教學效果。

關(guān)鍵詞：小學語文；讀寫結(jié)合；教學模式

從前單調(diào)平淡的教學手段和教學模式已經(jīng)無法滿足當代學生素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，無法切實提高小學語文課堂教學的質(zhì)量和效率。因此，許多教師為實現(xiàn)教學效益最大化，不斷創(chuàng)新教學手段，已經(jīng)認識到讀寫結(jié)合的優(yōu)勢與價值。閱讀與寫作本不該是完全分離的兩個內(nèi)容，相互結(jié)合的教學模式有利于學生積累更多的語文知識，拓寬學生的閱讀范圍和寫作思路，促進學生對閱讀和寫作的深入分析與有效理解，幫助學生學會對知識與技巧的運用與內(nèi)化，提升其語文素養(yǎng)與語言技能。

1 ? 小學語文教學中運用讀寫結(jié)合教學模式存在的問題

1.1教師對讀寫結(jié)合教學模式的理解過于片面

讀寫結(jié)合的教學模式是新時代教育發(fā)展的優(yōu)良成果，但是有些教師只是從字面上簡單理解，并不能很好地挖掘其中的內(nèi)涵，認為讀寫結(jié)合就是閱讀和寫作的簡單交互。受到傳統(tǒng)教育思想影響的教師對閱讀文本的選擇范圍較為狹窄，更加強調(diào)教材內(nèi)容的閱讀，讓學生在課堂上執(zhí)著于教材中的閱讀范疇，在課后也只是簡單再給學生布置一些課外寫作練習來完成閱讀和寫作的目的。教師忽略了課本之外的閱讀文本對學生的益處，沒有把握好閱讀與寫作的有機聯(lián)系，導致寫作練習與課堂內(nèi)容相關(guān)度不高，甚至產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，這并不能讓學生從讀寫結(jié)合這一教學模式中得到智慧的啟迪，學生的知識也沒有得到鞏固與延伸，思維也沒有得到有效的訓練，不利于學生語文能力和綜合能力的整體提升。

1.2教師在課堂中仍使用傳統(tǒng)單一的教學手段

義務教育階段的學生的分析能力還不強，需要在教師的帶領(lǐng)下才能很好地融入小學語文的學習之中。新課程改革也提出了教師是學生學習的引路人，教師的教學設(shè)計和教學手段等對學生的課堂學習效果起著重要作用。部分小學語文教師知道讀寫結(jié)合這一教學模式可以有效凸顯閱讀和寫作的作用與效果，但是在實際的課堂教學中仍然采用較為單一的教學手段，也只是簡單綜合閱讀和寫作的相關(guān)訓練，沒有調(diào)動學生學習語文的積極性，學生也不能很好地融入課堂中來，不利于提高課堂教學效率。教師在運用讀寫結(jié)合這一教學模式時，要合理地設(shè)計課堂教學方案，突破一些固定的教學模式，運用靈活多樣的教學手段和教學方式發(fā)揮讀寫結(jié)合的優(yōu)勢，進而提高課堂教學的實效性。

1.3學生不能有效實現(xiàn)讀寫方式轉(zhuǎn)化

教師運用讀寫結(jié)合這一教學模式時可能會與從前的教學模式有所不同，一時之間，學生在心理上可能難以轉(zhuǎn)換，也難以理解并融入這樣的課堂教學中。在學生的經(jīng)驗認知上，閱讀與寫作是兩個完全不相關(guān)的學習方面，認為閱讀課就應該只閱讀書目，寫作課就應該只學寫作，沒有認識到兩者的共同之處，因此不能迅速將兩者連接起來，在心理上產(chǎn)生矛盾。加之小學階段的學生對于教師尚有較強的依賴性，所以教師更要順應學生的身心健康發(fā)展規(guī)律，逐步讓學生理解這一教學模式，強調(diào)語文知識與能力的共通與運用，由易到難、循序漸進地引領(lǐng)學生參與其中，實現(xiàn)閱讀與寫作兩種方式的相互轉(zhuǎn)化，讓學生充分體驗到讀寫結(jié)合的內(nèi)涵與益處，有效提升學生的閱讀能力和語言表達能力。

2 ? 小學語文教學中運用讀寫結(jié)合教學模式的重要意義

2.1有利于豐富課堂教學模式，提高課堂效率

以往的課堂教學模式較為平淡，將閱讀和寫作作為兩個獨立的方面進行教學。當下倘若小學語文教師使用讀寫結(jié)合這一教學模式，可以通過精心的設(shè)計來豐富課堂教學，讓學生在多種多樣的課堂模式中體會語文學習的魅力。教師向?qū)W生強調(diào)閱讀和寫作結(jié)合的好處，學生在閱讀時會下意識地積累語料、優(yōu)化表達，在寫作時也會回顧所積累的知識與寫作技巧，做到學以致用。教師可以從詞匯、句子、文段等方面著手，在閱讀中分析修辭手法和篇章結(jié)構(gòu)，并讓學生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，當堂模仿訓練，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。同時，教師可以開展創(chuàng)意思維寫作、仿寫大比拼等活動，鼓勵學生學習文本中獨特的寫作思維，有針對性地進行練習，使課堂教學變得更加完善，實現(xiàn)課堂教學目標，提高整體課堂教學效率。

2.2有利于學生豐富知識積累，掌握寫作技巧

小學階段的學生在知識方面還沒有足夠的積累，這一階段也是他們身心發(fā)展的重要時期，此時的知識積累就顯得更為重要。而課本內(nèi)容和課外讀本是不少文人作家創(chuàng)作的優(yōu)秀成果，深刻閱讀、仔細學習，可以幫助學生獲得心靈的啟迪，增加自身的知識儲備，提高知識掌握水平。教師在課堂教學中引導學生學會閱讀，并在閱讀中學會與作者對話，找尋創(chuàng)作的技巧，同時安排相應技巧主題的寫作訓練，讓學生感受文字的精髓，其實創(chuàng)作出好的文句并不是很難的事情，強調(diào)積累和運用對提升自身素養(yǎng)和多方面能力很重要。因此，學生的閱讀理解能力也會隨之提升，在閱讀時學生會有效積累知識，并將其內(nèi)化成真正屬于自己的知識，促進其全方位的發(fā)展。

2.3有利于學生養(yǎng)成良好的習慣，提升語文素養(yǎng)

良好的學習習慣是一個人一生中寶貴的財富，小學階段是學生養(yǎng)成良好習慣的重要時期。閱讀和寫作是學生成長路上的必修課，將兩者融合進行訓練，可以讓學生養(yǎng)成讀寫結(jié)合的良好習慣。教師在課堂教學中運用讀寫結(jié)合這一教學模式，改變了從前只讀不寫、只寫不讀的模式，兩者相互結(jié)合，可以讓學生對閱讀和寫作有一個全新的認識，在心理上拉近了兩者的距離，也讓閱讀變得更有深意，寫作時也變得更有靈感；在課堂學習或課外閱讀時，培養(yǎng)讀寫結(jié)合的良好習慣，長此以往，可以提升學生的語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，提升其語言運用能力和表達能力，讓良好的學習習慣在學生的成長路上開花。

3 ? 小學語文教學中運用讀寫結(jié)合教學模式的方法策略

3.1充分調(diào)動感官，培養(yǎng)寫作興趣

小學階段的學生對世間萬物充滿著強烈的好奇心，渴望探索萬千事物的奧秘，而如今學生所生活的時代繁榮發(fā)展，他們的興趣也變得豐富多彩。教師在進行讀寫結(jié)合教學時，應當從學生的興趣出發(fā)，順應學生的心理，讓學生主動參與到課堂教學中來。小學生的感悟能力是很強的，教師在教學相關(guān)課文后，可以帶領(lǐng)學生融入大自然、融入生活，充分調(diào)動學生的感知器官，讓學生親身感受悅耳的風聲與清脆的水聲等，再把自身的感受記錄下來，結(jié)合所學的創(chuàng)作技巧進行描寫，提升自身的文字表達能力，掌握寫作技巧。

3.2利用教材內(nèi)容，仿寫課文文段

隨著課程改革的不斷深入，教材內(nèi)容愈發(fā)迎合現(xiàn)代化人才教學的需要，這也是無數(shù)教育工作者結(jié)合實踐共同商定編排而成的智慧成果，對于新時代學生的成長和發(fā)展有重要的引導意義。教師在進行課堂教學時，需要充分研讀新課程標準，挖掘教材內(nèi)容的深刻內(nèi)涵，運用讀寫結(jié)合的教學模式，讓學生在閱讀這些優(yōu)秀作品中進行感悟，跨越時空，與作者來一場深刻的對話，發(fā)現(xiàn)并學習其中的寫作手法，嘗試結(jié)合自身的經(jīng)驗表達自我，從仿寫優(yōu)秀文段的方法中感受創(chuàng)作手法的巧妙之處，從有針對性而有效的訓練中體悟?qū)懽鞅磉_的獨特魅力。

3.3引導發(fā)揮想象，續(xù)寫故事發(fā)展

每個學生都是具有獨立意義的個體，他們的想象力也是相當豐富的。在教學中，教師要給予適時的引導，讓學生的想象力為寫作能力的提升助力。教材中的課文具有深刻的學習和借鑒意義，學生可以跟隨故事的發(fā)展展開豐富的想象，體會作者創(chuàng)作時的思想情感，模仿文章的思路并加以延伸，以續(xù)寫故事的方式來發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，鍛煉自身的思維能力和創(chuàng)作能力，進而提升學生的文學素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。同時，要凸顯語文教學的實踐性和開放性，幫助學生形成良好的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)其良好的品質(zhì)和深刻的情感。

隨著教育改革的不斷深入，以及最新教育教學理念的廣泛傳播，小學語文教師逐漸認識到讀寫結(jié)合這一教學模式的教學價值，建設(shè)并完善一系列培養(yǎng)科學價值觀的語文課程體系。教師應當主動學習最新的教育教學理念，發(fā)現(xiàn)其科學性和正確性，并將其深入貫徹落實到課堂教學中。教師也要以終身學習的態(tài)度轉(zhuǎn)變自身的觀念，提高專業(yè)水平，并運用多樣化的教學手段營造精彩有趣的課堂氛圍，讓學生在互動與實踐中深刻體悟閱讀和寫作的重要作用，發(fā)現(xiàn)語文知識的獨特魅力，切實提高學生的文化積累水平和語言表達能力，促進學生進一步認識語文學科，提升學生的審美能力，全面提升學生的語文素養(yǎng)，逐步建立學科意識與學科思維，培養(yǎng)符合新時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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