基于詞塊理論的初中英語閱讀教學(xué)探討

韋艷敏

詞塊理論是由Becker在1975年第一次提出的。詞塊是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞通過搭配或組合，而形成的語法和語義上相對(duì)固定的語言結(jié)構(gòu)。一般來說，詞塊包括習(xí)語、詞語搭配、短語等等。語塊不僅指“in the end”這樣的連續(xù)性短語結(jié)構(gòu);也包括不連續(xù)的句子框架，如“not only...but also”，還包括一些完整的句子，如“How do you do？”。詞塊作為一種兼具形式與功能性質(zhì)的語言構(gòu)件，融合了語法、語義、語境的優(yōu)勢(shì)，是一種切實(shí)可行的詞匯運(yùn)用方式，在英語閱讀中有很高的使用價(jià)值和前景。絕大多數(shù)初中英語教師在閱讀教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的語法講解、句子分析、詞匯學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的最大缺點(diǎn)是將語法切割得過于雩碎﹐使學(xué)生不能準(zhǔn)確領(lǐng)悟文章的中心內(nèi)容﹐進(jìn)而影響其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在新課改不斷推進(jìn)的大環(huán)境下，初中英語教師有必要以詞匯為解碼工具，引導(dǎo)學(xué)生通過詞語、詞匯、句子的學(xué)習(xí)，正確掌握詞匯語法意義，明確詞與句、句與段之間的關(guān)聯(lián)﹐幫助學(xué)生構(gòu)建自己的詞塊庫(kù)，提高其英語閱讀理解能力和運(yùn)用能力。在此，筆者現(xiàn)就基于詞塊理論的初中英語閱讀教學(xué)予以探討。

一、英語閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生樹立詞塊學(xué)習(xí)的意識(shí)

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，并沒有詞塊的概念。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就需有意識(shí)、有計(jì)劃地向?qū)W生滲透詞塊的概念，使學(xué)生能夠逐漸習(xí)慣以詞塊來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單詞與詞組的認(rèn)知、積累與應(yīng)用。如在填詞或者是復(fù)述課文等練習(xí)中，教師就可提供一些關(guān)鍵的詞塊來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系，而不是簡(jiǎn)單的詞組或單詞。幫助學(xué)生構(gòu)建并逐漸強(qiáng)化有關(guān)詞塊的概念并不是一蹴而就的事情，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要持之以恒，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成全新的學(xué)習(xí)思維，最終使詞塊學(xué)習(xí)能夠深深地印在腦海里，進(jìn)而方便后期的學(xué)習(xí)。

二、英語閱讀教學(xué)中要通過活動(dòng)和任務(wù)來強(qiáng)化詞塊

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)提醒學(xué)生在學(xué)單詞時(shí)盡可能多地學(xué)習(xí)與其相關(guān)的固定搭配和慣用表達(dá)，因此，教師在英語閱讀教學(xué)中要通過活動(dòng)和任務(wù)來強(qiáng)化詞塊。（1）辨認(rèn)詞塊。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇難度適宜的文章，以便學(xué)生在閱讀之后能找出閱讀材料中的詞塊。學(xué)生尋找完畢之后，可進(jìn)行同桌或小組的討論，然后派代表發(fā)言。最后，由教師分辨學(xué)生找到的詞塊是否恰當(dāng)，并給出重要或?qū)W生需要掌握的詞塊。這個(gè)活動(dòng)不僅有助于學(xué)生形成并提高詞塊意識(shí)，更能使教師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生辨別詞塊，最終提高學(xué)生辨別詞塊的能力。（2）領(lǐng)悟詞塊。教師在講解詞塊時(shí)，要結(jié)合一定的語境，幫助學(xué)生領(lǐng)悟詞塊的用法。具體有兩點(diǎn)。一是出現(xiàn)頻率高、一詞多義且使用時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的詞塊應(yīng)作為教學(xué)的重要內(nèi)容。二是由動(dòng)詞構(gòu)成的詞塊應(yīng)特別引起教師的關(guān)注。例如，在講解動(dòng)詞make的搭配詞塊時(shí)，我列出了語篇中經(jīng)常出現(xiàn)的不同搭配（例如：make it成功做到；make a difference有影響，很重要；make oneself understood使自己被理解，等等）。這樣，學(xué)生對(duì)make這一單詞在語篇中經(jīng)常出現(xiàn)的搭配便有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟詞塊，教師應(yīng)注意從意義和結(jié)構(gòu)兩個(gè)層面進(jìn)行講解。其一，將相同結(jié)構(gòu)的詞塊歸類。當(dāng)復(fù)習(xí)到make somebody do這一結(jié)構(gòu)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生回憶曾學(xué)過的結(jié)構(gòu)相同的搭配（例如：have/let somebody do，see/hear/watch/notice somebody do，等等）。教師要先啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，如果學(xué)生的回答不完整，再由教師補(bǔ)充。其二，找出表達(dá)相同、意義不同的詞塊。例如，在教學(xué)中出現(xiàn)了to be honest這個(gè)詞組，教師可幫助學(xué)生歸納它的同義短語（例如：to be honest with you，honestly speaking，to tell you the truth，等等。又如：be proud of和 take pride in，be full of和be filled with，等等）。為了加深對(duì)詞塊的理解，教師還可要求學(xué)生造句。（3）鞏固詞塊。經(jīng)過詞塊的辨認(rèn)和領(lǐng)悟，學(xué)生需要對(duì)詞塊進(jìn)行鞏固。教師可通過背誦、翻譯、填詞和造句等形式多樣的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固詞塊。例如，用英語解釋英語的方法鞏固詞塊。它既能創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍，又能降低詞匯理解的難度，還可調(diào)動(dòng)學(xué)生的已學(xué)詞匯，并為一句多譯或同義替換提供典范。

三、英語閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)和幫助學(xué)生運(yùn)用詞塊

掌握詞塊的目的在于運(yùn)用。在閱讀教學(xué)中對(duì)詞塊的運(yùn)用主要體現(xiàn)在如何通過識(shí)記詞塊，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，如何運(yùn)用詞塊促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解與掌握等兩個(gè)方面。一方面，在閱讀教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助詞塊特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)于自己閱讀的策略。如學(xué)會(huì)如何在文本中快速發(fā)現(xiàn)高頻和關(guān)鍵詞塊，并學(xué)會(huì)通過這些詞塊的特定語義和組詞方法快速判斷文本主題、作者立場(chǎng)觀點(diǎn)等，形成按詞塊而非僅僅按單詞為單位閱讀的習(xí)慣，提高閱讀的速度。例如，當(dāng)學(xué)生看到“In a word”這一詞塊時(shí)，他們就應(yīng)該想到下文要對(duì)前文或整個(gè)文本進(jìn)行歸納和總結(jié)了，從而幫助他們快速地完成閱讀、理解文本。另一方面，老師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過發(fā)現(xiàn)詞塊，進(jìn)一步準(zhǔn)確地從宏觀上把握整篇閱讀材料，進(jìn)而加深對(duì)文本的內(nèi)涵、價(jià)值觀等核心內(nèi)容的理解。在一定的語境下，文本的各個(gè)組成部分之間的相互關(guān)聯(lián)與組合可以表達(dá)完整的意義。由于詞塊本身具有整體性特征和一定的語篇功能，加強(qiáng)詞塊的學(xué)習(xí)，有助于提高語篇分析理解能力。因此，要通過課堂講授和課后訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生這種利用詞塊去實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的整體認(rèn)知。教師在講解課文時(shí)，在語法語言點(diǎn)之前，可以先利用詞塊進(jìn)行整個(gè)課文的結(jié)構(gòu)分析，理解課文的邏輯關(guān)系和作者的寫作意圖。從而讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成這種習(xí)慣，提高他們對(duì)閱讀文本的整體認(rèn)知能力。

總之，基于詞塊理論的英語閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展有極大的推動(dòng)作用，為解決初中生的閱讀問題提供了可行的方法，也為英語閱讀教學(xué)提供了新的思路。初中英語教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神，在閱讀教學(xué)中充分利用詞塊的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)詞塊，學(xué)習(xí)詞塊，積累詞塊，運(yùn)用詞塊，實(shí)現(xiàn)閱讀技能和英語綜合能力的全面提升。