張絨

探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在老師的指引下通過獨(dú)立地探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識和發(fā)展能力的學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是一種與傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)相對應(yīng)的主動學(xué)習(xí)方式。其目的在于改變學(xué)生單純接受知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合運(yùn)用的機(jī)會，促進(jìn)其形成積極地學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在教學(xué)中體現(xiàn)主動，探索，合作的精神?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求：“能在學(xué)習(xí)活動中積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能在學(xué)習(xí)過程中積極思考，主動探究，發(fā)現(xiàn)并嘗試使用多種策略解決語言學(xué)習(xí)中的問題，積極進(jìn)行拓展性運(yùn)用?！痹诖?，筆者對新課程初中英語探究學(xué)習(xí)作了一定的思考。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)探究任務(wù)

在初中英語探究學(xué)習(xí)模式下，為了保證學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方向，提高探究學(xué)習(xí)的效果，教師可以充分利用探究任務(wù)的指導(dǎo)，使學(xué)生圍繞探究任務(wù)積極參與探究學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)探究任務(wù)是關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)充分結(jié)合初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，圍繞具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，確保設(shè)計(jì)的探究任務(wù)能提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，在探究任務(wù)中提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。其次，確保探究任務(wù)符合學(xué)生的實(shí)際情況。一旦探究任務(wù)的難度超過了學(xué)生的知識水平，就會導(dǎo)致學(xué)生因無法完成而放棄的現(xiàn)象，很難達(dá)到探究學(xué)習(xí)的目的。因此，教師必須對學(xué)生進(jìn)行全面的分析，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些略高于學(xué)生認(rèn)知水平的任務(wù)，使學(xué)生通過一定的努力來完成。最后，所設(shè)計(jì)的任務(wù)必須具有層次結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行任務(wù)探究教學(xué)時(shí)，教師往往需要設(shè)計(jì)一個(gè)問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生在漸進(jìn)式任務(wù)的指導(dǎo)下參與知識探究學(xué)習(xí)，這就要求教師遵循“循序漸進(jìn)，由易到難”的原則，設(shè)計(jì)各級遞進(jìn)式探究任務(wù)。

二、營造探究學(xué)習(xí)氛圍

在初中英語課堂教學(xué)中，教師增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的探究實(shí)踐活動，發(fā)展師生間民主、互助、平等、和諧、關(guān)心、合作的新型關(guān)系，激勵學(xué)生積極思維，煥發(fā)探究熱情，為課堂教學(xué)營造良好的教學(xué)氛圍。如在教學(xué)“某物在某地”這一句式時(shí)，先用衣服、書包、足球、書、掃帚等實(shí)物向?qū)W生演示方位介詞“in、on、under、behind、hear等含義及用法，并分組選代表演示，表述，板書句子。然后，師生共同訂正，并對優(yōu)勝者進(jìn)行表揚(yáng)，最后，引導(dǎo)學(xué)生探究性地歸納出這一句式結(jié)構(gòu)：“sth is／are prep the n”。這樣激發(fā)學(xué)生自主探究意識和求知積極性，培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫能力，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功之悅，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的自主發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)良好探究情境

初中英語教師在開展課堂教學(xué)活動時(shí)，為了保證探究式教學(xué)方法的良好應(yīng)用，在實(shí)踐中教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，構(gòu)建相對應(yīng)的英語探究情境，引導(dǎo)學(xué)生能在情境中開展趣味性的知識探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。初中英語教師在課堂上可以借助信息化教育手段，將相應(yīng)的英語視頻、音樂、動畫等播放出來，同時(shí)教師還可以借助講故事、趣味問答等方式來實(shí)現(xiàn)情境構(gòu)建，促使學(xué)生能更加積極地參與到英語課堂上。初中英語教師要注意，在課堂上構(gòu)建情境時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活入手，要讓學(xué)生能充分體會到英語學(xué)習(xí)與自己實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的自覺性。在實(shí)踐教學(xué)中，為了加深學(xué)生對時(shí)態(tài)知識的理解，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)旅游情境。教師在課前對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生去過的旅游地，掌握學(xué)生最想去的地方，接著教師在網(wǎng)絡(luò)上找出相應(yīng)的圖片視頻。在進(jìn)入課堂后，教師用多媒體將學(xué)生去過的旅游地及想要去的旅游地視頻圖片播放出來，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺體驗(yàn)，接著教師引導(dǎo)學(xué)生用一般過去時(shí)、一般將來時(shí)來完成對話交流活動，同時(shí)在學(xué)生活動結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生寫一篇“游后感”，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)說、寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

四、開展小組合作探究

學(xué)生基于探究性問題和任務(wù)大膽質(zhì)疑基礎(chǔ)上，更需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，合作探究學(xué)習(xí)。以小組為單位進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生發(fā)表不同的看法，提出自己的建議，思維碰撞，觀點(diǎn)交流中，豐富學(xué)生的思維情感，也強(qiáng)化學(xué)生的交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以小組為單位，群策群力，激發(fā)學(xué)生語言思維和認(rèn)知情感，教師鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)暢所欲言，集思廣益，達(dá)到“知無不言，言無不盡”的互動合作探究目標(biāo)。學(xué)生在合作探究過程中的理解感悟更具有深刻性和記憶力。通過小組合作探究，能夠更好地增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足英語閱讀及表達(dá)的需求?！癢hat's the matter？”教學(xué)中組織Group Work：Role play a conversation between the school doctor and the patient and talk about how to see a doctor.。情景表演屬于展示提升環(huán)節(jié)，學(xué)生通過扮演醫(yī)生和病人的角色，更加熟練了本課的目標(biāo)語言，同時(shí)真實(shí)的情境讓學(xué)生處在輕松的氛圍中更能讓他們自由的發(fā)揮綜合語言應(yīng)用的能力。

五、重視探究學(xué)習(xí)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)并不是可有可無的環(huán)節(jié)，它是對教學(xué)效果的重要考量，是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要考查。在初中英語開展綜合探究活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化評價(jià)方式，通過評價(jià)促進(jìn)英語綜合探究活動效率和質(zhì)量的進(jìn)一步提升。例如，在開展以記憶各類名稱為主的初中英語探究活動結(jié)束之后，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅對學(xué)生的單詞記憶量進(jìn)行評價(jià)，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生在活動中的參與度、情感態(tài)度的表達(dá)、與他人合作的能力等方面開展綜合性的評價(jià)。此外，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生在綜合探究活動中所表現(xiàn)出的探索精神進(jìn)行評價(jià)，確保對學(xué)生的評價(jià)能夠全面化、多元化。除了教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)之外，還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)，因?yàn)樵陂_展英語探究活動的過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的接觸是最多的，學(xué)生之間也是最了解的，學(xué)生之間的評價(jià)相對來說也是更準(zhǔn)確的。

總之，在初中英語探究學(xué)習(xí)中，作為組織者、引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者的教師一定要堅(jiān)持以生為本，不斷結(jié)合學(xué)生的具體情況，潛心鉆研，精心設(shè)計(jì)，就一定能構(gòu)建出有效的英語探究學(xué)習(xí)模式，不斷提升學(xué)生的英語探究能力和聽、說、讀、寫、譯的能力，從而全方位增強(qiáng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。