張會(huì)榮　姚忠?！⒚髅鳌O居彥

摘 要：互換性原理與測(cè)量技術(shù)課程是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在教學(xué)過(guò)程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械精度設(shè)計(jì)的能力，更要通過(guò)思政教育提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，做到教書育人。本文根據(jù)課程目標(biāo)，結(jié)合課程內(nèi)容，將課程各個(gè)模塊思政實(shí)施路徑進(jìn)行了探討，對(duì)該課程的教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：互換性原理與測(cè)量技術(shù) 思政教學(xué) 改革

Exploration on the ideological and political teaching reform in the Course of Interchangeability Principle and Measurement Technology

Zhang Huirong Yao Zhongfu Liu Mingming Sun Juyan

Abstract：interchangeability principle and measurement technology is a professional core course for mechanical majors. In the teaching process， it is not only necessary to cultivate students' ability to design mechanical precision， but also to improve students' political literacy through ideological and political education， so as to teach and educate people. According to the course objectives， combined with the course content， this paper discusses the ideological and political implementation paths of each module of the course， which plays a good role in promoting the teaching of the course.

Key words：interchangeability principle and measurement technology， ideological and political teaching， reform

1 引言

山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院目標(biāo)定位為建設(shè)高水平應(yīng)用型院校，積極努力開展應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索?；Q性原理與測(cè)量技術(shù)課程研究的是幾何參數(shù)的互換性。課題組堅(jiān)持“立德樹人”根本任務(wù)，充分考慮應(yīng)用型本科學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，積極開展“以能力培養(yǎng)為核心，思政元素融入互換性原理與測(cè)量技術(shù)課程”的探索。結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，依托我校農(nóng)業(yè)辦學(xué)特色，基于課程特點(diǎn)，提煉其中蘊(yùn)含的思政教育元素，將思政教育內(nèi)容融入專業(yè)課程知識(shí)中去，提升學(xué)生的的自我價(jià)值感與成就感。

2 確定研究目標(biāo)

課程組圍繞機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合課程特點(diǎn)，授課過(guò)程中，特別注重傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與價(jià)塑造價(jià)值的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。確定該課程的思政目標(biāo)：樹立愛國(guó)情懷、敬業(yè)精神、誠(chéng)信品德、友善性格的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，養(yǎng)成勇于挑戰(zhàn)自我的精神，逐步形成科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)與安全意識(shí)。

3 實(shí)施方案

課程思政總體設(shè)計(jì)思路如圖1所示，立足于機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)課程整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)挖掘課程思融入方式，搜集思政典型素材，形成可執(zhí)行的課程思政教學(xué)方案設(shè)計(jì)并在實(shí)踐中不斷完善。

4 課程內(nèi)容與實(shí)施路徑建議

互換性原理與測(cè)量技術(shù)課程內(nèi)容由淺入深、重點(diǎn)突出，包括課程導(dǎo)學(xué)、尺寸精度、技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)、幾何精度、表面粗糙度、常用零部件的互換性這六個(gè)模塊，利用課程思政資源，如中國(guó)“大國(guó)制造”系列紀(jì)錄片、中國(guó)裝備制造業(yè)發(fā)展史、機(jī)械精度設(shè)計(jì)案例以及典型人物等，開發(fā)專業(yè)課程與思想政治教育的融合點(diǎn)，增加對(duì)工程實(shí)踐的直觀認(rèn)識(shí)，樹立愛國(guó)情懷、敬業(yè)精神、誠(chéng)信品德、友善性格的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)大國(guó)工匠精神，培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)自我的精神以及法制意識(shí)、安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。結(jié)合思政元素，進(jìn)行多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

4.1 課程導(dǎo)學(xué)模塊

課程導(dǎo)學(xué)模塊重點(diǎn)通過(guò)互換性、優(yōu)先數(shù)與優(yōu)先數(shù)系等知識(shí)點(diǎn)融入思政元素。比如講解互換性知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以中國(guó)“大國(guó)制造”系列紀(jì)錄片和《中國(guó)制造2025》為素材，認(rèn)識(shí)我國(guó)機(jī)械制造水平以及與先進(jìn)國(guó)家的差距，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷進(jìn)而培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

4.2 尺寸精度模塊

這一模塊主要通過(guò)尺寸精度在圖樣中的標(biāo)注、基準(zhǔn)制的選用、尺寸精度等級(jí)的選用原則、尺寸精度設(shè)計(jì)等知識(shí)點(diǎn)融入思政元素。比如講解基準(zhǔn)制的選擇這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，優(yōu)選選擇基孔制，基軸制通常用于一些特殊的場(chǎng)合。此處通過(guò)分析基準(zhǔn)的選擇，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。在講解尺寸精度設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)案例分析花生收獲機(jī)割臺(tái)減速器圖紙，講清尺寸精度設(shè)計(jì)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研的興趣，同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)新精神；下發(fā)其他圖紙，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組討論法找到圖紙中的錯(cuò)誤，結(jié)合案例，讓學(xué)生理解其中的危害，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

4.3 技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)模塊

這一模塊主要通過(guò)計(jì)量器具與測(cè)量方法、誤收與誤廢等知識(shí)點(diǎn)融入思政元素。比如講解計(jì)量器具知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與討論第一把游標(biāo)卡尺是誰(shuí)發(fā)明的？其實(shí)早在2000多年前的新莽時(shí)期，在我國(guó)就出現(xiàn)了銅卡尺，其結(jié)構(gòu)原理和使用性能和現(xiàn)在用的游標(biāo)卡尺十分相似。而且比西方早1600多年，激發(fā)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

4.4 幾何精度模塊

這一模塊主要通過(guò)幾何公差的標(biāo)注、公差原則的定義、幾何精度等級(jí)的選用原則、幾何精度設(shè)計(jì)等知識(shí)點(diǎn)融入思政元素。比如在講解幾何精度等級(jí)的選用原則知識(shí)點(diǎn)時(shí)，提示學(xué)生在滿足使用要求的前提下，盡量不要選擇較高的公差等級(jí)。合理規(guī)定公差值，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量成本意識(shí)。

4.5 表面粗糙度模塊

這一模塊主要通過(guò)表面粗糙度的概念、標(biāo)注與選用等知識(shí)點(diǎn)融入思政元素。

例如在講解表面粗糙度知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)案例花生收獲機(jī)割臺(tái)減速器圖紙，講解表面粗糙度的標(biāo)注方法，結(jié)合課堂練習(xí)改錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)范的科學(xué)精神以及敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的“工匠”精神，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。

4.6 常用零部件的互換性模塊

這一模塊主要通過(guò)滾動(dòng)軸承的互換性、普通螺紋的互換性、圓柱齒輪的互換性等知識(shí)點(diǎn)融入思政元素。例如在講解圓柱齒輪的互換時(shí)，展示國(guó)徽，學(xué)生分組討論國(guó)徽上齒輪代表的含義，國(guó)徽上的齒輪代表工人階級(jí)，我國(guó)是最早發(fā)明和使用齒輪的國(guó)家，至少有2200多年的歷史，齒輪被廣泛應(yīng)用于汽車、機(jī)床等行業(yè)，在產(chǎn)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率方面取得了很大的提高，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。通過(guò)視頻展示和國(guó)外水平相比還存在一定差距，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，為我國(guó)早日實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

5 結(jié)束語(yǔ)

該課程緊密圍繞新農(nóng)科，結(jié)合山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院應(yīng)用型本科辦學(xué)特色，主要采用討論法、案例教學(xué)法、生產(chǎn)實(shí)踐視頻資料等教學(xué)手段，針對(duì)課程目前存在的問(wèn)題，在“互換性與測(cè)量技術(shù)”課程教學(xué)過(guò)程中，將思政教育和專業(yè)知識(shí)教學(xué)無(wú)縫連接，將“專業(yè)課程思政”貫穿教學(xué)全過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人。通過(guò)兩年的建設(shè)和實(shí)踐取得良好的效果，課程改革成果及措施具有一定的示范作用。

基金項(xiàng)目：山東省本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新時(shí)代基于產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型本科高校機(jī)械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：M2020271）；山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院名課程“互換性與測(cè)量技術(shù)”建設(shè)項(xiàng)目；山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目（新文科專項(xiàng)）：新文科視角下“互換性原理與測(cè)量技術(shù)”課程教學(xué)改革實(shí)踐。

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